師范院?？谡Z交際藝術(shù)課程教學(xué)模式研究

趙紅

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式與以前相比具有更多的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量?？谡Z交際藝術(shù)課程是師范院校的一門重要必修課程，為了使增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，采用有效的教學(xué)模式，運(yùn)用多種途徑展開口語交際藝術(shù)教學(xué)具有重要意義。本文主要闡述了口語交際藝術(shù)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的思路，分析了師范院?？谡Z交際藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了師范院?？谡Z交際藝術(shù)課程教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】師范院校；口語交際藝術(shù)；教學(xué)模式；研究

示范院?？谡Z交際藝術(shù)課程關(guān)系到學(xué)生的口語能力，與學(xué)生未來從事教師職業(yè)有著密切的聯(lián)系。因此，如何提升口語交際藝術(shù)課程的質(zhì)量是廣大師生所關(guān)注的問題。從當(dāng)前示范院?？谡Z交際藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題。為了提升教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革十分重要。本文就對(duì)師范院校口語交際藝術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行探討研究和改革。

1 口語交際藝術(shù)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的思路

口語交際能力是當(dāng)前社會(huì)重要的語言技能，是生活中使用最廣的交往手段，尤其對(duì)于師范院校的學(xué)生來說，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力十分重要。教學(xué)模式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程教學(xué)質(zhì)量。

近年來隨著教育改革的深入改革，多樣化的教學(xué)模式逐漸增多，其中的“情景教學(xué)法”就是一種良好的教學(xué)模式，是以真實(shí)的情境模擬來展開教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將真實(shí)任務(wù)情景與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將口語交際技能作為課程教學(xué)的主線，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使口語學(xué)習(xí)與將來學(xué)生從事的崗位職業(yè)緊密相結(jié)合，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的口語交際能力，鍛煉了學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的能力，另外還包括多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

2 師范院?？谡Z交際藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

從當(dāng)前師范院?？谡Z藝術(shù)課程的實(shí)際情況來看，其中還存在著一些問題，最突出的就是教學(xué)中只重視理論知識(shí)的講授，忽視學(xué)生實(shí)際的口語交際能力的培養(yǎng)，使教學(xué)缺乏實(shí)踐性。由于受到高校壓縮課時(shí)的影響，口語交際藝術(shù)課程在很大程度上減少學(xué)時(shí)。教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成三個(gè)模塊的教學(xué)，即普通話訓(xùn)練、口技交際以及職業(yè)口語訓(xùn)練，加大了教學(xué)難度。于是教師只對(duì)重要的理論知識(shí)講解，并沒有開展口語的實(shí)踐訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用能力無法提升。

2.2 教學(xué)方法過于陳舊、單一

由于有的教師對(duì)口語藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，以陳舊的教學(xué)方式展開教學(xué)。在教學(xué)中，一般是以填鴨式的教學(xué)模式，通常都是教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)。另外，還有的教師沒有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，無法良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中對(duì)自己熟悉的內(nèi)容反復(fù)講，對(duì)具有難度的內(nèi)容沒有深入講解，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。

3 師范院校口語交際藝術(shù)課程教學(xué)模式的改革

3.1 開展多媒體教學(xué)

將多媒體的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于口語藝術(shù)課程教學(xué)中具有重要意義，多媒體是集文字、語音、圖像、視頻于一體的設(shè)備，能夠帶給學(xué)生多方面的情感體驗(yàn)，學(xué)生利用多媒體可以欣賞到更多的名家誦讀，從中學(xué)習(xí)到語音、語調(diào)等知識(shí)。因此，教師要善于利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的作用。

例一：以《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》作為教學(xué)材料，教師可以將學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，將藝人王菲吟唱這首歌曲的視頻引入其中，學(xué)生通過吟唱能體會(huì)詩歌的情感。在播放歌曲視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)屏幕上的字幕進(jìn)行吟唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高學(xué)生朗誦水平，使學(xué)生快速的背誦下來。

以這種方式展開教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊，增加教學(xué)的趣味性。另外，教師還可以利用一些曲調(diào)優(yōu)美的歌曲來練習(xí)發(fā)音，而且將歌曲作為普通話訓(xùn)練，歌曲練唱使原本單調(diào)的普通話訓(xùn)練更有趣，使學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的普通話水平。

3.2 分層訓(xùn)練，實(shí)施因材施教

由于學(xué)生個(gè)體存在一定差異，學(xué)生口語基礎(chǔ)也是層參差不齊的。為了提高全體學(xué)生自身的口語交際能力，教師應(yīng)采取分層的方式展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。在練習(xí)普通話時(shí)可以將學(xué)生分為不同層次，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)。

例二：在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓甲組的學(xué)生進(jìn)行語音的練習(xí)，讓學(xué)生富有情感的訓(xùn)練，將乙組進(jìn)行發(fā)音方面的練習(xí)，要求學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，吐字清晰。

以這種分層的形式展開教學(xué)，有助于提升每個(gè)學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師還可以開展一些趣味的小組活動(dòng)，比如成語接龍、擊鼓傳花等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，防止出現(xiàn)語音訓(xùn)練的枯燥感，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

4 結(jié)語

總而言之，師范院?？谡Z交際藝術(shù)課程十分重要，其關(guān)系到學(xué)生將來從事職業(yè)的發(fā)展。因此，教師要重視口語交際藝術(shù)課程的教學(xué)，然而從當(dāng)前師范院?？谡Z交際藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，比如教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法過于陳舊、單一。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行分層訓(xùn)練，實(shí)施因材施教；還可以采用情景教學(xué)法，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際中。以此提升學(xué)生的口語交際能力，提高口語交際藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位

遵義師范學(xué)院 貴州省遵義市 563000