基于初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

饒曉秋

摘要：在我國教育體系中，初中英語教學(xué)是非常重要的組成部分之一，初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有著重要的影響，是學(xué)生在高中甚至是大學(xué)更好地學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)。鑒于初中英語教學(xué)的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)對其提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，培養(yǎng)過程中存在的問題，以及具體的培養(yǎng)對策三個方面進(jìn)行了研究，并提出了自己的建議，以期達(dá)到推動初中英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 重要性 措施

中圖分類號：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0210-02

我國在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但因?yàn)閷W(xué)生接受能力有限，所以小學(xué)英語教學(xué)多以詞匯記憶為主，涉及到的語法知識比較少，而在英語教學(xué)中，詞匯、語法和閱讀是三項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容，此三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在初中教學(xué)中得以全面開展，同時也增加了英語教學(xué)難度。為了讓學(xué)生掌握更多的英語知識，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)配合教師教學(xué)，將會取得更好的教學(xué)效果。因此，采取有效措施落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常有必要的。

一、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過程中，全球在文化等方面的交流也日益密切，而英語作為全球通用語言之一，其重要性不言而喻，所以我國十分重視英語教學(xué)，但教師在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重，在教學(xué)中將知識的硬性傳授作為重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了興趣，學(xué)習(xí)成績下降。而教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不僅沒有采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而是給學(xué)生留更多的作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式期望提高學(xué)生的成績，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。面對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，認(rèn)識到英語教學(xué)不僅是一門語言學(xué)科，更是一門語言，是需要在交流中得以進(jìn)一步培養(yǎng)的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握更多的英語知識，以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。[1]

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力暴露出來的問題

（一）對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識不到位

在初中英語教學(xué)中，想要通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么就離不開教師的配合，但就目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識不到位，很多教師的教學(xué)觀念仍停留在原地，認(rèn)為想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績還是應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，堅(jiān)持強(qiáng)化課堂教學(xué)，增加課后作業(yè)，讓學(xué)生多做題這樣的教學(xué)觀念，由此觀念引導(dǎo)的教學(xué)行為不僅沒有取得良好的效果，反而起了反作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。[2]歸根結(jié)底，是因?yàn)榻處煂δ芰ε囵B(yǎng)的認(rèn)識不到位，對其重要性不了解導(dǎo)致的。

（二）自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)形式化嚴(yán)重

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一教學(xué)工作，教師在開展教學(xué)過程中采用了一些教學(xué)方法對此進(jìn)行落實(shí)。但是，從整體落實(shí)情況進(jìn)行分析可以看出，教師雖然在學(xué)校要求下開展了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，但教師并沒有對此教學(xué)進(jìn)行深入的分析，也沒有根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際情況規(guī)劃此方面的教學(xué)方案，往往是教師想起來的時候才進(jìn)行此能力培養(yǎng)，更多的時候是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查工作而不得不開展此方面的工作。教師這樣的教學(xué)態(tài)度就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一工作形式化嚴(yán)重，其實(shí)質(zhì)性意義并沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然較為薄弱。

（三）教師自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)水平還有待提高

初中教師都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選出來，可以說每一位教師都具備崗位素質(zhì)。尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，其在教學(xué)工作中有自己的想法，對待教學(xué)工作有獨(dú)特的見解，所以很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師十分受學(xué)校重視。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師其教學(xué)工齡較長，換而言之，這些部分教師的年齡偏長，在某些思想方面無法與社會發(fā)展相適應(yīng)，就好比學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一內(nèi)容，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對學(xué)生并不信任，認(rèn)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語知識是無法取得較好的效果的，對此能力培養(yǎng)的作用持懷疑態(tài)度，在此態(tài)度影響下，教師自然不重視此能力培養(yǎng)。[3]可以說，經(jīng)驗(yàn)豐富教師在一定程度上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的阻礙，而一些年輕的教師，受現(xiàn)代化思想影響成長，所以從思想上認(rèn)同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。但是在教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)能力有待提高，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不到位，無法取得良好的效果。

三、英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)采取的措施

（一）從興趣入手進(jìn)行培養(yǎng)

在任何一門學(xué)科教學(xué)中，興趣都發(fā)揮著重要的作用，英語教學(xué)同樣如此。教師想要做好英語教學(xué)，無論是讓學(xué)生掌握更多的英語知識，還是想要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，在開展工作的過程中都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生了好奇心或者是興趣之后，學(xué)生不用任何人督促，就會自己閱讀相關(guān)方面的書籍、查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)更多的英語知識。因此，教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，可以將英語知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣一方面可以更好地帶動學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，另一方面可以為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)指明方向。例如，當(dāng)教師在英語課堂上想要講解《 How do you get to school》這一課內(nèi)容的時候，因?yàn)閷W(xué)生一周有5天要去學(xué)校，而和學(xué)校距離的遠(yuǎn)近導(dǎo)致學(xué)生來學(xué)校的方式不同，教師可以讓學(xué)生說說自己是怎么來學(xué)校的，一部分同學(xué)會說：“I go to school on foot”，另一部分同學(xué)會說：“I go to school by bus”，還有的同學(xué)會說：“I ride my bike to school”。不論是哪一種來學(xué)校的方式，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，所以在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生對英語感興趣，讓學(xué)生了解到原來英語學(xué)習(xí)和我們的生活是那么貼近，這樣在以后生活過程中就會聯(lián)想到英語知識，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到培養(yǎng)。[4]

（二）從課堂教學(xué)氛圍入手進(jìn)行培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)陣地，同時也是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要場所，因此，教師必須對嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生營造一個輕松的環(huán)境，以此來促使學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來使課堂范圍更加融洽。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以應(yīng)用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如說多媒體，通過多媒體來播放視頻或者是圖片等方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中精力聽教師講解知識。同時，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較更加新鮮，能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著積極的作用。例如，當(dāng)講解《How often do you exercise》這一課內(nèi)容的時候，教師可以使用多媒體來為學(xué)生播放各種運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生了解運(yùn)動的重要性，這樣的教學(xué)方法不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性，更重要的是可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到積極的作用，可謂是一舉多得的。

（三）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

教師想要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得信心才能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。所以說，教師在英語教學(xué)中必須將自主學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生想要更好地閱讀理解，就必須懂得詞匯的意思，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先對詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前將詞匯記憶下來，之后教師在課堂上講解與重點(diǎn)詞匯有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會下降。而在課文講解的時候，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對詞匯有了一定的了解，所以課文閱讀也不再十分困難，當(dāng)學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)不再是那么困難的之后，其學(xué)習(xí)積極性自然就會提高。[5]其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生選擇一些有趣、和生活有聯(lián)系的閱讀資料，這樣學(xué)生在閱讀過程中即使有很多不懂的詞匯，但聯(lián)想到生活就可以大概猜出整體內(nèi)容，這樣的閱讀會使得學(xué)生不再畏懼英語學(xué)習(xí)，并在課后的時候能夠主動閱讀更多的英語資料，進(jìn)而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）為學(xué)生提供更多課外活動機(jī)會

教師在開展英語知識教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該將課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來。在課外的時候，教師應(yīng)該組建英語角，讓學(xué)生在這個群體中進(jìn)行英語交流。同時教師還可以舉辦一些英語競賽或者是辯論賽等活動，學(xué)生為了在比賽中獲勝，自然會在課下積極尋找材料，記憶知識點(diǎn)，這一過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生推薦更多英語刊物，這些刊物應(yīng)該是符合當(dāng)前年齡段學(xué)生各項(xiàng)需求的，這樣學(xué)生就可以在閱讀中掌握更多的英語知識，久而久之形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生更好地掌握英語知識，就應(yīng)該采取有效的措施對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了這一能力之后，就可以在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握更多知識，進(jìn)而豐富自己的知識儲備，為以后的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸宏.英語外報外刊課程模式與高職學(xué)生英高語自學(xué)能力的關(guān)聯(lián)研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2014，05：124-125.

[2]周學(xué)瑞.在教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展高中生英語自學(xué)能力的嘗試[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，03：105.

[3]張淑銀.給學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙——探討如何培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012，03：42.

[4]張倩.信息技術(shù)與高中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的有效整合模式探究[J].中學(xué)生英語（高三版），2014，04：42.

[5]田東.開展“學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)策略 ”課題，打造“五十·三”英語特色教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，24：57，70.

責(zé)任編輯：孫瑤