信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略

魏啟美

摘要：語言學(xué)習(xí)與建筑類似，詞匯就像建筑上的磚瓦一樣，是最基本、最重要的組成部分，詞匯承載著信息，是語言的三大組成部分之一。但是一些教師不重視詞匯教學(xué)，認為讓學(xué)生背會單詞就行了，影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文將就信息技術(shù)和初中英語詞匯教學(xué)的整合展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0144-01

隨著新課標的實施，英語教學(xué)改革也在逐步推進，信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為改革初中英語課堂教學(xué)提供了新的契機。目前信息技術(shù)已經(jīng)走進了初中英語課堂，為學(xué)生營造生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓枯燥的英語教學(xué)變得充滿生機。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問題

（1）詞匯發(fā)音問題?！敖處煵恢匾曉~匯發(fā)音教學(xué)，只知道讓學(xué)生記憶和理解單詞，對于發(fā)音訓(xùn)練則基本沒有，學(xué)生對于詞匯組合和詞匯發(fā)音規(guī)律不甚了解，導(dǎo)致記憶單詞存在很大困難。（2）詞匯詞義容易記混。學(xué)生在理解詞匯詞義時過分重視漢語意義，采用一個單詞對應(yīng)一個中文意思的方式來記憶單詞，忽視了一詞多義、同詞異義等現(xiàn)象。

（二）教師在詞匯教學(xué)中存在的問題

（1）一些教師對詞匯教學(xué)缺乏正確的認識，沒有恰當(dāng)把握詞匯教學(xué)的深度和廣度，在教學(xué)中只知道灌輸知識，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等。因此，將詞匯教學(xué)和英語教學(xué)整體相孤立，單獨進行詞匯教學(xué)而不是在講解課文、語法、句型時與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。并且很多教師長期采用固定不變的教學(xué)方式，也就是先朗讀單詞，然后講解詞匯的構(gòu)成和語法范疇，列舉詞匯的意義和用法，最后讓學(xué)生用詞匯進行造句練習(xí)，這種教學(xué)方法不僅占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時間，在短時間內(nèi)學(xué)生也無法記憶和理解大量單詞，單詞消化吸收效率較低。（2）對于詞義的教學(xué)不全面。在實際教學(xué)中，教師一般只講解概念意義，也不讓學(xué)生了解詞匯之間的聯(lián)系，學(xué)生無法全面理解和準確運用單詞。

二、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)點

（一）為學(xué)生和教師提供了豐富的資料

詞典能夠有效提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更加方便、高效的查詢方式，并且這些詞典還有發(fā)音、詞匯聯(lián)想等其他功能，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記憶更多的單詞，學(xué)生合理地利用詞典，相當(dāng)于接受了教師的課外教育。

（二）運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

素質(zhì)教育主要通過課堂教學(xué)得以實施，也是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠在相同的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生了解更多的英語知識，加快教學(xué)進度。

（三）讓詞匯教學(xué)更加直觀

將英語詞匯和實物聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生更好地記憶單詞，因此在詞匯教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用直觀教學(xué)手段，在教學(xué)中使用多媒體向?qū)W生展示單詞所代表的事物等，將抽象的知識變得具體可感，讓復(fù)雜的單詞變得簡單。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語詞匯教學(xué)的案例研究

教學(xué)內(nèi)容：七年級上冊教材第8單元59課“China”。分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和初中英語詞匯教學(xué)的整合教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解中國和部分歐美國家的概況，向?qū)W生介紹我國的地理位置、語言、國旗和一些名勝古跡等。

教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生掌握speak、flag、star等詞匯；（2）了解Palace Museum、Tiananmen Square等詞匯；（3）能夠聽懂含有專有名詞的句子，能夠用英語表達自己的思想和意愿，能夠用英語簡單介紹自己的國家。

教學(xué)方法：先用圖片向?qū)W生展示重難點詞匯，然后教師用聽說的方法教授重難點句型，讓學(xué)生觀看短視頻了解中國的概況，通過聽說讀寫全方面的教學(xué)提高學(xué)生能力。

首先，教師播放天安門的視頻片段，讓學(xué)生進入教學(xué)情境，教師提問：“What do you know about China？”通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進入教學(xué)情境中。第二步，教師將電屏幕投影在黑板上，點擊網(wǎng)頁中的畫面，進行英語詞匯教學(xué)，向?qū)W生介紹中國的語言、首都和地圖，教師用英語描繪中國國旗，并針對國旗的顏色、特征提問，如“What colour is the flag？”“Whats one the flag？”等，學(xué)生在自主思考的過程中記憶了關(guān)于中國、國旗等的英語詞匯，然后教師放映一些中國名勝古跡的圖片，并在圖片上標注名勝古跡的名稱，如“the Palace Museum”“the Summer Palace”等，并借此向?qū)W生進行情感教學(xué)，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的名勝古跡圖片時，也了解了這些名勝古跡的英文名稱，改變了以往枯燥的背誦記憶英語單詞的形式。第三步，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己用英語簡單描述自己對China的理解，這個過程是為了鞏固課堂所學(xué)，并鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

綜上，信息技術(shù)和初中英語詞匯教學(xué)的結(jié)合，能夠創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓教師能夠采用多種多樣的方法開展教學(xué)，并且提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]李飛.借助信息技術(shù)敲開初中英語教學(xué)效率提升之門[J].中國教育技術(shù)裝備.2016，03：85.

[2]葉良怡.信息技術(shù)促進初中英語學(xué)科教學(xué)的實踐研究[J].文理導(dǎo)航.2015，01：112.

責(zé)任編輯：孫瑤