提高初中英語課堂提問的有效性探討?yīng)?/h1>
2017-02-15 13:04:50柳丹
現(xiàn)代交際 2016年11期
柳丹
摘要：初中英語課堂提問教學(xué)是非常重要的，因為初中階段的學(xué)生正處于身體和心理的發(fā)育時期，這一時期的學(xué)生往往對新鮮事物有著較強的好奇心。教師只有加強對學(xué)生內(nèi)心想法的關(guān)注和了解，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才會更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。有些時候初中英語教師在實際的授課中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，要想更好地發(fā)揮出學(xué)生自身的潛在能力和綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，及時提問學(xué)生，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪里存在問題。本文筆者針對初中英語課堂提問的作用進(jìn)行簡單分析，并對如何提高初中英語課堂提問的有效性進(jìn)行具體的闡述。
關(guān)鍵詞：初中英語 課堂提問 教學(xué)研究 課堂效率
中圖分類號：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0138-02
初中英語教學(xué)具有較強的特點，首先初中英語教學(xué)針對性較強，主要就是通過培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的語法、單詞、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容來提升學(xué)生的英語能力。初中生正處于生理和心理發(fā)育時期，也正是因為這一原因，所以有些初中生對外界新鮮事物有著較敏感的心理，不能夠及時開拓自己的創(chuàng)新思維。還有一些初中生容易受到外界因素的影響，一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意與他人交流，即使有不會的問題也不愿意提出，這就會影響學(xué)生的英語成績。所以作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要充分認(rèn)識到提問的重要性。在日常的課堂教學(xué)中，初中英語教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解，通過對學(xué)生的提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而給予及時的解決。[1]
一、初中英語課堂提問的作用
（一）啟發(fā)學(xué)生思維
在初中英語教學(xué)中，通過提問可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有著更多的了解。通過提問教師可以對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。英語教學(xué)與其他的教學(xué)體系有所不同。首先初中英語對于學(xué)生而言屬于第二語言，與我國母語有著較大的差別，只有不斷啟發(fā)學(xué)生，才能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維奠定堅實的基礎(chǔ)。初中英語教師一定要認(rèn)識到自身責(zé)任的重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方式和方法去學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正自身的錯誤，讓學(xué)生對英語教學(xué)有著新的認(rèn)識和理解。
（二）反饋教師的教學(xué)
對學(xué)生進(jìn)行提問不僅能夠觀察學(xué)生對知識的掌握情況，還能夠進(jìn)一步反饋教師的教學(xué)水平。在初中英語教學(xué)中，一些教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很多年輕教師雖然對新鮮事物的理解能力和接受能力較強，但是卻與學(xué)生缺乏溝通和交流，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在障礙，教師所講述的內(nèi)容學(xué)生不理解，課上聽了也是白聽。所以教師在實際的課堂教學(xué)中一定要對學(xué)生多提問，通過提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如果一個知識點在課上講很多次學(xué)生接受的效果仍然不好，那么教師就應(yīng)從自身的教學(xué)方式、方法上尋求原因，可見，通過對學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)教師講課中的問題，對反饋教師的教學(xué)能力有一定的幫助。[2]
（三）調(diào)節(jié)課堂氣氛
有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在初中英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提問能夠有效地活躍課堂氛圍，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的幫助。因為初中英語教學(xué)與其他的科目有一定的差別，有些學(xué)生英語水平較差，在初中英語課堂中很容易感到該科目的枯燥與乏味，久而久之，難免學(xué)生在英語課堂上出現(xiàn)精神溜號的情況，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行提問，就會影響整體的課堂講課效果。通過教師的提問可以提升學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)精神溜號的情況，為營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。[3]
二、初中英語課堂提問的時機
（一）新課導(dǎo)入時提問
英語教學(xué)實際上是環(huán)環(huán)相扣的課程，如果教師能夠認(rèn)識到初中英語教學(xué)的本質(zhì)，就會為學(xué)生的未來發(fā)展提供好的平臺。教師在初中英語授課中應(yīng)該充分認(rèn)識到新課導(dǎo)入的重要性。在新課導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效率，為初中英語教學(xué)的整體發(fā)展起到承上啟下的作用。例如在學(xué)習(xí)初三英語上冊第一單元的時候，所學(xué)內(nèi)容為Unit 1 Topic 3 Section D Read and understands部分，該部分只是簡單介紹了希望工程，在學(xué)習(xí)該課的時候，教師可以采用引入式的教學(xué)方式對學(xué)生提問：Do you know about Project Hope？然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答引入新課內(nèi)容。這樣具有銜接式的教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升整體的課堂效率，可見提問在新課導(dǎo)入中具有十分重要的意義。[4]
（二）課堂教學(xué)中的提問
在初中英語課堂教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識到課堂教學(xué)中提問的重要性，巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。例如在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？這一課的時候，教師可以對學(xué)生提出問題，問學(xué)生喜歡哪些影視明星或者是喜歡哪些電影。通過教師的提問，學(xué)生對英語課程有了更多的了解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)該課的時候，學(xué)生往往會積極踴躍地說出自己喜愛的電影和喜愛的明星，對于一些追星族學(xué)生來說這樣的課堂氛圍更會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見課堂教學(xué)中有效的提問非常有必要，是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。
（三）課堂小結(jié)時的提問
每一節(jié)英語課教師都會提出新的問題，對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語課程對于提升自身的語言能力具有十分重要的意義和作用。為了檢驗學(xué)生的英語接受能力和理解能力，教師可以在完成一小節(jié)英語授課后對學(xué)生的接受能力進(jìn)行檢測，這樣不僅可以鞏固學(xué)過的英語知識，還可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。課堂小結(jié)時的提問一般都會圍繞課堂教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中一定要認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中英語的重要性，并且對教師提出的問題要給予關(guān)注，這樣才會更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為初中英語教學(xué)體系的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、初中英語課堂提問策略
（一）教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境
在初中英語課堂上，教師一定要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，尤其是在提問的時候，教師一定要考慮到學(xué)生的情緒，不要用強硬的語氣與學(xué)生進(jìn)行對話，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，還有可能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見良好的提問模式和情境創(chuàng)設(shè)會為初中英語教學(xué)體系的建設(shè)提供堅實的保障。對于初中階段的學(xué)生來說，無論是在心理上還是在思想上都處于成長階段，對待這一時期的學(xué)生教師一定要有耐心，不要訓(xùn)斥學(xué)生，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與教師之間形成一定的默契。[5]
（二）所提問題要全面
由于不同學(xué)生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在學(xué)習(xí)初中英語的時候，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)英語會比較吃力，而一些從小接受良好教育的學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語會相對容易，兩者之間的差距較大。所以初中英語教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重觀察學(xué)生的情緒變化，在提問的時候要全面，不要只提問一些高難度的問題，這樣會對英語成績較差的學(xué)生造成很大的壓力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而提出不同難度的問題，這樣的提問可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中英語課堂氛圍變得更加活躍。
（三）所提問題不能過長過難
初中生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，接受能力是有限的，作為初中英語教師來說，在提問的時候一定要注重問題難易程度的選擇，所提出的問題不宜過難。如果過難就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要對自身提出的問題進(jìn)行仔細(xì)的推敲，只有難度適中的問題才是最適合的。過難的問題具有較強的針對性，只有班級中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠回答上，這就縮小了英語教學(xué)的范圍。為了能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)體系的長期發(fā)展，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺。
（四）注意正確的提問方式
在初中英語教學(xué)中，教師正確的提問方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。例如在初中英語課堂教學(xué)中，有些英語教師一提出問題就馬上找學(xué)生回答，并沒有給學(xué)生足夠的思考時間，有些學(xué)生被點到名字站起來回答問題，就會感到十分緊張，這并不利于初中英語教學(xué)的發(fā)展。如果教師在提出問題后可以給予學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生組織語言然后再作答，就會有更好的效果，可見注意正確的提問方式對于初中英語教學(xué)而言是至關(guān)重要的。[6]
（五）要貫徹啟發(fā)式精神
啟發(fā)式精神在初中英語教學(xué)中具有十分重要的意義。初中階段的學(xué)生往往思維靈活，如果教師在提問的過程中可以給予學(xué)生一定的啟示，會對學(xué)生思維的創(chuàng)新和進(jìn)步具有很大的幫助。在英語課堂中，英語教師應(yīng)該掌握該教學(xué)模式，將啟發(fā)式教學(xué)融入到實際教學(xué)中。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)掘?qū)W生的潛在實力，具有很大的幫助。
四、結(jié)語
綜上所述，筆者簡單論述了提高初中英語課堂提問教學(xué)的有效性等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)更加注重創(chuàng)新式的教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師一定要認(rèn)識到這一問題， 提高初中英語課堂教學(xué)的有效性需要從問題的銜接性和挑戰(zhàn)等方面著手，并且及時消除教學(xué)中存在的不良弊端，為提升初中英語教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹穎.新課改視域下的初中英語課堂提問的有效性策略探析[J].快樂閱讀（上旬刊），2014，09：156-157.
[2]曹玉芳.淺析提高初中英語課堂提問有效性的策略[J].教育界，2013，20：117-121.
[3]劉順.提高初中英語課堂提問有效性的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，04：121-128.
[4]錢芳.優(yōu)化課堂提問，迸發(fā)思維火花——提高初中英語課堂提問有效性的策略談[J].考試周刊，2013，04：176-179.
[5]張海龍.初中英語課堂提問有效性的策略探討[J].新課程（科研版），2012，09：109-118.
[6]穆晶晶.初中英語課堂提問有效性的探討[J].新課程研究，2013，03：103-109.
責(zé)任編輯：孫瑤
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柳丹
摘要：初中英語課堂提問教學(xué)是非常重要的，因為初中階段的學(xué)生正處于身體和心理的發(fā)育時期，這一時期的學(xué)生往往對新鮮事物有著較強的好奇心。教師只有加強對學(xué)生內(nèi)心想法的關(guān)注和了解，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才會更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。有些時候初中英語教師在實際的授課中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，要想更好地發(fā)揮出學(xué)生自身的潛在能力和綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，及時提問學(xué)生，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪里存在問題。本文筆者針對初中英語課堂提問的作用進(jìn)行簡單分析，并對如何提高初中英語課堂提問的有效性進(jìn)行具體的闡述。
關(guān)鍵詞：初中英語 課堂提問 教學(xué)研究 課堂效率
中圖分類號：G63341文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0138-02
初中英語教學(xué)具有較強的特點，首先初中英語教學(xué)針對性較強，主要就是通過培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的語法、單詞、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容來提升學(xué)生的英語能力。初中生正處于生理和心理發(fā)育時期，也正是因為這一原因，所以有些初中生對外界新鮮事物有著較敏感的心理，不能夠及時開拓自己的創(chuàng)新思維。還有一些初中生容易受到外界因素的影響，一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意與他人交流，即使有不會的問題也不愿意提出，這就會影響學(xué)生的英語成績。所以作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要充分認(rèn)識到提問的重要性。在日常的課堂教學(xué)中，初中英語教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解，通過對學(xué)生的提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而給予及時的解決。[1]
一、初中英語課堂提問的作用
（一）啟發(fā)學(xué)生思維
在初中英語教學(xué)中，通過提問可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有著更多的了解。通過提問教師可以對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮的空間。英語教學(xué)與其他的教學(xué)體系有所不同。首先初中英語對于學(xué)生而言屬于第二語言，與我國母語有著較大的差別，只有不斷啟發(fā)學(xué)生，才能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維奠定堅實的基礎(chǔ)。初中英語教師一定要認(rèn)識到自身責(zé)任的重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方式和方法去學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正自身的錯誤，讓學(xué)生對英語教學(xué)有著新的認(rèn)識和理解。
（二）反饋教師的教學(xué)
對學(xué)生進(jìn)行提問不僅能夠觀察學(xué)生對知識的掌握情況，還能夠進(jìn)一步反饋教師的教學(xué)水平。在初中英語教學(xué)中，一些教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很多年輕教師雖然對新鮮事物的理解能力和接受能力較強，但是卻與學(xué)生缺乏溝通和交流，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在障礙，教師所講述的內(nèi)容學(xué)生不理解，課上聽了也是白聽。所以教師在實際的課堂教學(xué)中一定要對學(xué)生多提問，通過提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如果一個知識點在課上講很多次學(xué)生接受的效果仍然不好，那么教師就應(yīng)從自身的教學(xué)方式、方法上尋求原因，可見，通過對學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)教師講課中的問題，對反饋教師的教學(xué)能力有一定的幫助。[2]
（三）調(diào)節(jié)課堂氣氛
有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在初中英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提問能夠有效地活躍課堂氛圍，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的幫助。因為初中英語教學(xué)與其他的科目有一定的差別，有些學(xué)生英語水平較差，在初中英語課堂中很容易感到該科目的枯燥與乏味，久而久之，難免學(xué)生在英語課堂上出現(xiàn)精神溜號的情況，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行提問，就會影響整體的課堂講課效果。通過教師的提問可以提升學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)精神溜號的情況，為營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。[3]
二、初中英語課堂提問的時機
（一）新課導(dǎo)入時提問
英語教學(xué)實際上是環(huán)環(huán)相扣的課程，如果教師能夠認(rèn)識到初中英語教學(xué)的本質(zhì)，就會為學(xué)生的未來發(fā)展提供好的平臺。教師在初中英語授課中應(yīng)該充分認(rèn)識到新課導(dǎo)入的重要性。在新課導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)效率，為初中英語教學(xué)的整體發(fā)展起到承上啟下的作用。例如在學(xué)習(xí)初三英語上冊第一單元的時候，所學(xué)內(nèi)容為Unit 1 Topic 3 Section D Read and understands部分，該部分只是簡單介紹了希望工程，在學(xué)習(xí)該課的時候，教師可以采用引入式的教學(xué)方式對學(xué)生提問：Do you know about Project Hope？然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答引入新課內(nèi)容。這樣具有銜接式的教學(xué)方法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升整體的課堂效率，可見提問在新課導(dǎo)入中具有十分重要的意義。[4]
（二）課堂教學(xué)中的提問
在初中英語課堂教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識到課堂教學(xué)中提問的重要性，巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。例如在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？這一課的時候，教師可以對學(xué)生提出問題，問學(xué)生喜歡哪些影視明星或者是喜歡哪些電影。通過教師的提問，學(xué)生對英語課程有了更多的了解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)該課的時候，學(xué)生往往會積極踴躍地說出自己喜愛的電影和喜愛的明星，對于一些追星族學(xué)生來說這樣的課堂氛圍更會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見課堂教學(xué)中有效的提問非常有必要，是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。
（三）課堂小結(jié)時的提問
每一節(jié)英語課教師都會提出新的問題，對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語課程對于提升自身的語言能力具有十分重要的意義和作用。為了檢驗學(xué)生的英語接受能力和理解能力，教師可以在完成一小節(jié)英語授課后對學(xué)生的接受能力進(jìn)行檢測，這樣不僅可以鞏固學(xué)過的英語知識，還可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。課堂小結(jié)時的提問一般都會圍繞課堂教師講授的內(nèi)容，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中一定要認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中英語的重要性，并且對教師提出的問題要給予關(guān)注，這樣才會更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為初中英語教學(xué)體系的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、初中英語課堂提問策略
（一）教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境
在初中英語課堂上，教師一定要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，尤其是在提問的時候，教師一定要考慮到學(xué)生的情緒，不要用強硬的語氣與學(xué)生進(jìn)行對話，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，還有可能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見良好的提問模式和情境創(chuàng)設(shè)會為初中英語教學(xué)體系的建設(shè)提供堅實的保障。對于初中階段的學(xué)生來說，無論是在心理上還是在思想上都處于成長階段，對待這一時期的學(xué)生教師一定要有耐心，不要訓(xùn)斥學(xué)生，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與教師之間形成一定的默契。[5]
（二）所提問題要全面
由于不同學(xué)生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在學(xué)習(xí)初中英語的時候，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)英語會比較吃力，而一些從小接受良好教育的學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語會相對容易，兩者之間的差距較大。所以初中英語教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重觀察學(xué)生的情緒變化，在提問的時候要全面，不要只提問一些高難度的問題，這樣會對英語成績較差的學(xué)生造成很大的壓力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而提出不同難度的問題，這樣的提問可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中英語課堂氛圍變得更加活躍。
（三）所提問題不能過長過難
初中生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，接受能力是有限的，作為初中英語教師來說，在提問的時候一定要注重問題難易程度的選擇，所提出的問題不宜過難。如果過難就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要對自身提出的問題進(jìn)行仔細(xì)的推敲，只有難度適中的問題才是最適合的。過難的問題具有較強的針對性，只有班級中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠回答上，這就縮小了英語教學(xué)的范圍。為了能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)體系的長期發(fā)展，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺。
（四）注意正確的提問方式
在初中英語教學(xué)中，教師正確的提問方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。例如在初中英語課堂教學(xué)中，有些英語教師一提出問題就馬上找學(xué)生回答，并沒有給學(xué)生足夠的思考時間，有些學(xué)生被點到名字站起來回答問題，就會感到十分緊張，這并不利于初中英語教學(xué)的發(fā)展。如果教師在提出問題后可以給予學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生組織語言然后再作答，就會有更好的效果，可見注意正確的提問方式對于初中英語教學(xué)而言是至關(guān)重要的。[6]
（五）要貫徹啟發(fā)式精神
啟發(fā)式精神在初中英語教學(xué)中具有十分重要的意義。初中階段的學(xué)生往往思維靈活，如果教師在提問的過程中可以給予學(xué)生一定的啟示，會對學(xué)生思維的創(chuàng)新和進(jìn)步具有很大的幫助。在英語課堂中，英語教師應(yīng)該掌握該教學(xué)模式，將啟發(fā)式教學(xué)融入到實際教學(xué)中。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)掘?qū)W生的潛在實力，具有很大的幫助。
四、結(jié)語
綜上所述，筆者簡單論述了提高初中英語課堂提問教學(xué)的有效性等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)更加注重創(chuàng)新式的教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力。作為一名優(yōu)秀的初中英語教師一定要認(rèn)識到這一問題， 提高初中英語課堂教學(xué)的有效性需要從問題的銜接性和挑戰(zhàn)等方面著手，并且及時消除教學(xué)中存在的不良弊端，為提升初中英語教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曹玉芳.淺析提高初中英語課堂提問有效性的策略[J].教育界，2013，20：117-121.
[3]劉順.提高初中英語課堂提問有效性的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，04：121-128.
[4]錢芳.優(yōu)化課堂提問，迸發(fā)思維火花——提高初中英語課堂提問有效性的策略談[J].考試周刊，2013，04：176-179.
[5]張海龍.初中英語課堂提問有效性的策略探討[J].新課程（科研版），2012，09：109-118.
[6]穆晶晶.初中英語課堂提問有效性的探討[J].新課程研究，2013，03：103-109.
責(zé)任編輯：孫瑤
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