大學(xué)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同的研究

韓雪

摘要：一直以來(lái)，在深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的角色已經(jīng)逐漸發(fā)生了改變，不再是教師一言堂的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，教師成為課堂的組織者，只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)順應(yīng)時(shí)代的變化，適合社會(huì)的發(fā)展，才會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。本文指出了外語(yǔ)教師身份認(rèn)同的必要性和緊迫性，希望對(duì)英語(yǔ)教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：身份認(rèn)同 教師角色 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0118-02

隨著與國(guó)際接軌的機(jī)會(huì)日益頻繁，語(yǔ)言教學(xué)（尤其英語(yǔ)教學(xué)）改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)教師身份必須轉(zhuǎn)變，跟上形勢(shì)的發(fā)展，才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求?，F(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于高校大學(xué)生而言，如何能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展是非常重要的。只有不斷完善我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教育發(fā)展水平，才會(huì)推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文筆者將會(huì)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

對(duì)教師身份的研究國(guó)外現(xiàn)有的被認(rèn)可的理念相對(duì)較多，且研究水平較高。 Sfard和Prusak提出了“實(shí)際身份（actual identity）”——教師內(nèi)心對(duì)自己的看法看作教師的實(shí)際身份，和“目標(biāo)身份（designated identity）”——社會(huì)對(duì)教師的要求看作目標(biāo)身份的兩大理念。國(guó)內(nèi)對(duì)教師身份的研究雖不是特別深入，但很多學(xué)者也提出，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才也提出了新的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師的角色亟待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)上大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上的任務(wù)就是向?qū)W生講解語(yǔ)言點(diǎn)、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、介紹文化背景知識(shí)等，在很大程度上只是一個(gè)傳授者。課堂上教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間形成了一方輸出另一方輸入的模式。從一定程度上說(shuō)，課堂教學(xué)模式是固定不變的，同時(shí)課堂氛圍也是枯燥的。在這樣的角色中，很難培養(yǎng)出真正具備過(guò)硬語(yǔ)言技能的人才。新形勢(shì)下，教師必須從過(guò)去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自己來(lái)完成，教師不再是主導(dǎo)，而是協(xié)助學(xué)生，使其學(xué)習(xí)過(guò)程完成得更順暢、更有效。

外語(yǔ)教師身份認(rèn)同研究是為了探尋教師身份的形成過(guò)程，構(gòu)建明確積極穩(wěn)定的教師身份認(rèn)同，使傳統(tǒng)的教師角色得到轉(zhuǎn)變，即由知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，追求教師與學(xué)生同步發(fā)展的完美結(jié)合。實(shí)際上外語(yǔ)教師自身應(yīng)該具備較高的水平，在實(shí)際的教學(xué)中不僅需要對(duì)英語(yǔ)課程有著一定的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法有所了解。因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)教師所起到的作用是至關(guān)重要的，英語(yǔ)教師對(duì)于大學(xué)生的影響力非常大，在不同的高校中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師的身份都有著不同程度的認(rèn)同。從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式有了突飛猛進(jìn)的改變，從重視學(xué)生教育逐漸演變成了重視教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上這種教學(xué)方式是正確的，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的教師才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，只有不斷加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)自身的專業(yè)水平，才會(huì)更好地促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位的逐步提升，國(guó)際交流的日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教學(xué)一線的教師必須對(duì)形勢(shì)的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的需求有較高的敏感度，在教學(xué)中逐步完成教師身份角色的改變，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的英語(yǔ)人才。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上，必須更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就應(yīng)該對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的培養(yǎng)，只有具備專業(yè)的知識(shí)才能夠適應(yīng)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)性的教育和教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)是一個(gè)多元化的國(guó)家，而英語(yǔ)又是世界范圍內(nèi)使用較多的一個(gè)語(yǔ)言，如何能夠讓英語(yǔ)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展是非常重要的，也是我國(guó)高校英語(yǔ)教師所關(guān)注的一個(gè)主要內(nèi)容，在未來(lái)的發(fā)展中，高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展已逐漸實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，只有從根本上加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師自身的發(fā)展水平，才會(huì)不斷提升我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育。

對(duì)于每一位大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，只有在理論上不斷地研究學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行自我反思，才能適應(yīng)迅速變化的教學(xué)新形勢(shì)。本課題從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀著手，分析教師身份與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，找到教師身份與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，著重研究教師身份給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的深刻影響，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求提供理論支撐。無(wú)論是對(duì)于任何的英語(yǔ)教師而言，端正自身的教師身份都是至關(guān)重要的，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步必將離不開(kāi)英語(yǔ)教育，大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，更是一個(gè)為社會(huì)和國(guó)家輸送高等人才的場(chǎng)所，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，只有采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展輸送更多人才，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展形勢(shì)下，英語(yǔ)教師必須完成從傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者、灌輸者到現(xiàn)代教學(xué)中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。這種師生角色的轉(zhuǎn)變，也有利于改善師生關(guān)系。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)教師身份認(rèn)同的重要性，這樣不僅可以提升教師對(duì)于學(xué)生的了解程度，還能夠增強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)如今高校英語(yǔ)的教學(xué)效率，為確保更好的教學(xué)質(zhì)量給予更有利的保障。只有在日常的生活和教學(xué)中，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系和教師管理體系，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

英語(yǔ)教師要經(jīng)常充實(shí)自己，要有終身學(xué)習(xí)的理想，這樣才會(huì)適應(yīng)任何形勢(shì)的變化。第一，英語(yǔ)教師要有熟練的語(yǔ)言功底，要有較為專業(yè)的知識(shí)。并且要不斷擴(kuò)展知識(shí)面，掌握鄰近學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)和它與本學(xué)科之間的聯(lián)系，還要注意本學(xué)科領(lǐng)域的新成績(jī)，不斷強(qiáng)化本學(xué)科的科研技能，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)發(fā)展。第二，教師要利用考研、培訓(xùn)、出國(guó)訪問(wèn)等途徑獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷接收新知識(shí)；教師要緊跟時(shí)代步伐，多多參加課程的研討，轉(zhuǎn)變教育的理念，達(dá)成教學(xué)實(shí)踐的合理統(tǒng)一。除此之外，隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，教師勢(shì)必要充分使用網(wǎng)絡(luò)等工具來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以獲取全新的教學(xué)技能和技巧，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的良師益友。

在我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育中，許多大學(xué)英語(yǔ)教育仍然滯留在應(yīng)試教育中，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都是被動(dòng)的“知識(shí)吸收者”，教師掌握主動(dòng)權(quán)，較難由知識(shí)的傳授者變成指導(dǎo)者。學(xué)生之間由于各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)，缺乏與教師的合作意識(shí)和合作能力。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變師生教育觀念，加強(qiáng)師德教育培養(yǎng)，使其樹(shù)立較高起點(diǎn)的愛(ài)崗敬業(yè)精神，明確成為合格教師、優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化身份認(rèn)同感。

我們必須充分意識(shí)到研究英語(yǔ)教師身份認(rèn)同的是何等必要和重要，把它作為一個(gè)重要的課題去研究，以此來(lái)培養(yǎng)教師對(duì)于身份認(rèn)同的認(rèn)識(shí)，以便有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，并更好地進(jìn)行研究工作。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要時(shí)刻注意自己對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科最好的理解，教學(xué)與科研之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，力求把語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的內(nèi)容完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻理解所學(xué)語(yǔ)言，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這樣一來(lái)，我們才能培養(yǎng)出既有較高的英語(yǔ)能力，又有一定的人文素質(zhì)和特立獨(dú)行的優(yōu)秀人才，為與國(guó)際交流作出自己的貢獻(xiàn)。

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了大學(xué)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師認(rèn)同是一件十分重要的事情。隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，整個(gè)學(xué)術(shù)界和教師的群體也在不斷探索，人們更加認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同可以通過(guò)各種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該清楚本學(xué)科的研究發(fā)展需要，和對(duì)自身的明確定位，以更好地順應(yīng)我們所處時(shí)代的發(fā)展和各種需要，注重對(duì)自己的英語(yǔ)專業(yè)身份進(jìn)行重新構(gòu)建，或進(jìn)行多元化的選擇，能夠在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立良好的英語(yǔ)教師發(fā)展觀，做到教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展保持同步。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤