教學管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討?yīng)?/h1>
2017-02-15 12:48:07孫靜巍
現(xiàn)代交際 2016年11期
孫靜巍
摘要：經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育的質(zhì)量內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而且，隨著高職院校辦學條件的不斷改善，也促進了辦學實力的進一步提升，其在人才培養(yǎng)的過程中已經(jīng)越來越重視高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文就高職教學管理與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系進行了探討，同時根據(jù)實際的情況制定出了一整套適合高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方法，同時指出了目前高職教育體制改革過程中，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中需要予以關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：高職院校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 培訓(xùn)模式
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0101-02
對于高職院校而言，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的拔尖創(chuàng)新人才，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而在這一過程中，需要社會、學校以及家庭等各方面積極地參與其中。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國高等院校所肩負的最為緊迫的任務(wù)。雖然我國高等職業(yè)教育在近十多年發(fā)展得極為迅速，其辦學條件以及辦學實力都得到了明顯的改善和增強，但是在實際培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，還存在著很多的問題。由于目前我國正處于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索階段，還沒有形成一整套統(tǒng)一固定的模式，因此在實際培養(yǎng)人才的過程中還必須不斷地實踐和摸索，才能為社會建設(shè)培養(yǎng)出需要的人才。
一、教學管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才定位的研究
作為高等教育而言，必須尊重客觀的規(guī)律，充分發(fā)揮其為社會建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。一般情況下，高職院校所進行的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要有以下幾種：一是創(chuàng)業(yè)型人才。大多數(shù)高職院校的學生自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)沖動都比較強烈，而這類學生則在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，通過自我批判而發(fā)現(xiàn)新的機會，然后將這些資源進行相應(yīng)的整合，將其發(fā)現(xiàn)的機會變?yōu)閷嶋H的行動，從而貢獻其在社會建設(shè)和發(fā)展中的力量。二是技藝精湛型人才。還有一些高職院校學生其動手能力相對較強，最大特點就是通過實踐操作過程中對遇到的問題不斷總結(jié)和鉆研，逐步成為技藝精湛的高技能人才。三是復(fù)合型人才。在這其中還有一部分高職學生，則是通過深入地了解和學習自身感興趣的相關(guān)學科的知識，使現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)得以進一步拓展，而經(jīng)過這樣的過程，這一部分學生最終都有可能在科研方面作出重要的貢獻。比如說，有些學生比較擅長管理，就可以將管理技能與其所學的專業(yè)相結(jié)合，經(jīng)過積極的培養(yǎng)，從而使其成為管理技能非常突出的人才。綜合性以及整體化是現(xiàn)代科技發(fā)展的未來趨勢。雖然工作本質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨時都在發(fā)生變化，但是在實際分工的過程中，專業(yè)化與專業(yè)的交叉是并存和相互依托的；而各種新的崗位的不斷出現(xiàn)，也使得勞動的性質(zhì)和職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，必須與新型工業(yè)化道路的發(fā)展相結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)出一批批具有豐富創(chuàng)新能力與精湛專業(yè)技能的高端技能型人才。也就是說，高職院校在進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，必須將學生技術(shù)、技能以及創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點和目標。
二、高職教學管理與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系
高職院校教學工作的各個方面都是教學管理的內(nèi)容。而這也是拔尖創(chuàng)新人才選擇的基礎(chǔ)，同時，拔尖創(chuàng)新人才正在逐步成為教學管理最終要實現(xiàn)的目標。如果沒有科學合理的教學管理，那么拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就無法順利地進行，這也就失去了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的初衷，而此時教學管理也就沒有了存在的必要和意義。教學質(zhì)量的不斷提高以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都必須以規(guī)范、高效的高水平教學管理為基礎(chǔ)。也就是說，高校教學管理就像指揮樂隊的指揮棒一樣，其對于教師教學的積極性和學生學習的主動性具有直接的影響。在實際的教學過程中，學生是學習的主體，而教師的責任就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而且教師在整個教學過程中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取積極有效的管理手段，牢牢地掌握教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，也就掌握了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而為了順利地實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，作為高職院校必須建立以學生為主體，促進學生個性全面發(fā)展的開放性的教學管理體系。同時在實際的管理過程中，不斷地對其進行創(chuàng)新，盡可能為學生營造出寬松、自由、和諧的學習氛圍，才能將教師和學生的積極性與創(chuàng)造性激發(fā)出來。而在實施教學管理的過程中，必須掌握實施的方式與方法，對于學生個性的發(fā)展必須予以充分的重視，才能為學生營造出自主學習的空間。而學生在這樣的環(huán)境下學習，對于其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，都有極大的促進作用，而這也是拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)所必需的條件。
三、教學管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
（一）創(chuàng)新拔尖人才的選拔制度，切實為拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展提供制度保證
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才最關(guān)鍵的一步就是要發(fā)現(xiàn)具有這方面潛質(zhì)的人才，而這也對高校的人才選拔提出了更高的要求。雖然公開、公平、公正是我國現(xiàn)行的高考制度所具有的特點，但是這樣的制度也只能作為普通人才選拔的評價標準，而無法滿足拔尖創(chuàng)新人才選擇的要求。所以，就目前而言，我國現(xiàn)行的人才選拔方式、評價方式以及理念都存在極大的缺陷。如果要順利地進行拔尖創(chuàng)新人才的選拔，就必須對現(xiàn)有的人才評價標準進行改變，并以此為基礎(chǔ)建立健全更加適合拔尖創(chuàng)新人才選拔的評價指標體系，教師才能更加直接地進行具備此類潛質(zhì)的優(yōu)秀學生的遴選。一般情況下，但凡是具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，其個人對精神生活的追求都比較高，而對于物質(zhì)生活卻沒有太高的要求，同時其性格一般都比較內(nèi)向，往往表現(xiàn)出沉潛、孤獨、內(nèi)省、冥想、神游、心齋、純凈等鮮明的特質(zhì)。而現(xiàn)狀所采用的人才選拔的標準，對于學生的綜合素質(zhì)過分看重，從而出現(xiàn)了很多表面看起來內(nèi)容十足但是內(nèi)在卻空空如也的學生，而那些真正具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學生卻因為不符合選拔的標準而遭到了淘汰。因此，必須進行拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)的深入研究，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的情況制定出行之有效的選拔方法，才能確保拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才選拔的順利完成。
（二）根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的自身特點，開展針對性的人才培養(yǎng)模式
在進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，必須嚴格按照高等教育的規(guī)律進行，同時對于國際上比較流行的先進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和交付方法也必須積極地借鑒，并按照人才培養(yǎng)的周期以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，進行人才的培養(yǎng)。（1）以社團活動為基礎(chǔ)，促進大學生自我教育、管理以及服務(wù)能力等方面的綜合能力的不斷提高。學生則在自主選擇參加社團活動的過程中，將其自身的興趣和特長充分發(fā)揮出來，使其健康的人格與良好的心理品質(zhì)在交往與活動的過程中得到塑造。同時將大學生社團的積極作用充分發(fā)揮出來，舉辦各種體育、演講、辯論、繪畫以及攝影展示等活動，同時設(shè)立相應(yīng)的獎勵機制，對活動過程中表現(xiàn)突出的學生進行相應(yīng)的獎勵，而學生則通過參與這些活動展示了自身的特長、個性，對其自信心的提高具有極大的促進作用。（2）根據(jù)學生實際的情況，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在構(gòu)建學生自主學習管理體系的過程中，可以借鑒國外比較成體系的培養(yǎng)觀念，為我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體系的建立起到積極的促進和推動作用。而在這一過程中，必須將專業(yè)課程理論教育與實踐緊密地結(jié)合在一起，同時進一步加大針對學生的人文教育、素質(zhì)教育等方面的培養(yǎng)。而教師則需要在實際教學的過程中及時引導(dǎo)學生積極參與閱讀、討論、獨立學習或者研究、解決一些具體的問題，并以此為基礎(chǔ)促進學生學術(shù)嚴謹性以及學術(shù)水平的不斷提高。（3）以競技技能競賽為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生在實踐操作技能上不斷進行創(chuàng)新，促進其思想高度與實踐深度的進一步提高，為創(chuàng)新活動奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，必須將實踐與創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的最終目的。
（三）拔尖創(chuàng)新人才需要模糊專業(yè)界限，對于其課程體系要進行重塑
針對課程體系進行整體優(yōu)化，對于人才培養(yǎng)而言十分的重要。為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，必須打破傳統(tǒng)的課程體系理念，及時進行課程體系的重新構(gòu)建，并將相關(guān)的專業(yè)課程的學習分為幾個階段逐步進行：第一階段，只要是進行通識教育，以公共基礎(chǔ)課教材為基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)課學習奠定良好的基礎(chǔ)；第二階段，強化專業(yè)理論知識的學習和掌握，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與學生跨文化交際能力培養(yǎng)同步進行；第三階段，通過前期的學習，詳細地掌握學生在學習過程中的興趣、個性以及特長，幫助學生選擇和確定各自的專業(yè)方向，并根據(jù)其各自的專業(yè)核心制訂相應(yīng)的學習計劃，將學生的學習重心由通識教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育。經(jīng)過這三個階段的學習之后，再根據(jù)學生學習的實際情況增設(shè)一些適合學生特點的超常教育課程，為后續(xù)的拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（四）提升拔尖創(chuàng)新人才的師資力量
深入貫徹落實“走出去、引進來”的策略，以專職教師與非專職教師為基礎(chǔ)建立業(yè)務(wù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。在大力培養(yǎng)自由骨干教師的基礎(chǔ)上，積極聘請知名教授或者行業(yè)內(nèi)專家為學生授課。也就是說，在迅速充實本院高水平教師隊伍的同時，還必須積極聘請一些實踐經(jīng)驗較為豐富的專家或者教授作為本院的兼職教師；出臺一系列教師培訓(xùn)的制度；派遣優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)或者科研院所掛職鍛煉；完善相關(guān)的獎懲政策，積極選拔業(yè)務(wù)水平相對較高的教師擔任學生的學習導(dǎo)師。
四、結(jié)語
高職院校要想實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標，就必須徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，積極進行教育模式的創(chuàng)新，同時對目前高職課程進行改革和完善，使教學內(nèi)容與實踐緊密地結(jié)合在一起。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，對于學生主動學習的積極性必須予以高度的重視，積極鼓勵學生進行創(chuàng)造型思維培養(yǎng)，切實地按照人才成長的自然規(guī)律進行逐步的培養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]朱懷朝，韓文濤.四川高職院校拔尖創(chuàng)新學生培養(yǎng)芻議[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014，11：247.
[4]唐江林鄧友山.讓智慧在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上閃耀[N].中國教育報，2014-10-28：7.
責任編輯：孫瑤
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孫靜巍
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關(guān)鍵詞：高職院校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 培訓(xùn)模式
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0101-02
對于高職院校而言，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的拔尖創(chuàng)新人才，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而在這一過程中，需要社會、學校以及家庭等各方面積極地參與其中。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國高等院校所肩負的最為緊迫的任務(wù)。雖然我國高等職業(yè)教育在近十多年發(fā)展得極為迅速，其辦學條件以及辦學實力都得到了明顯的改善和增強，但是在實際培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，還存在著很多的問題。由于目前我國正處于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索階段，還沒有形成一整套統(tǒng)一固定的模式，因此在實際培養(yǎng)人才的過程中還必須不斷地實踐和摸索，才能為社會建設(shè)培養(yǎng)出需要的人才。
一、教學管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才定位的研究
作為高等教育而言，必須尊重客觀的規(guī)律，充分發(fā)揮其為社會建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。一般情況下，高職院校所進行的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要有以下幾種：一是創(chuàng)業(yè)型人才。大多數(shù)高職院校的學生自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)沖動都比較強烈，而這類學生則在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，通過自我批判而發(fā)現(xiàn)新的機會，然后將這些資源進行相應(yīng)的整合，將其發(fā)現(xiàn)的機會變?yōu)閷嶋H的行動，從而貢獻其在社會建設(shè)和發(fā)展中的力量。二是技藝精湛型人才。還有一些高職院校學生其動手能力相對較強，最大特點就是通過實踐操作過程中對遇到的問題不斷總結(jié)和鉆研，逐步成為技藝精湛的高技能人才。三是復(fù)合型人才。在這其中還有一部分高職學生，則是通過深入地了解和學習自身感興趣的相關(guān)學科的知識，使現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)得以進一步拓展，而經(jīng)過這樣的過程，這一部分學生最終都有可能在科研方面作出重要的貢獻。比如說，有些學生比較擅長管理，就可以將管理技能與其所學的專業(yè)相結(jié)合，經(jīng)過積極的培養(yǎng)，從而使其成為管理技能非常突出的人才。綜合性以及整體化是現(xiàn)代科技發(fā)展的未來趨勢。雖然工作本質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨時都在發(fā)生變化，但是在實際分工的過程中，專業(yè)化與專業(yè)的交叉是并存和相互依托的；而各種新的崗位的不斷出現(xiàn)，也使得勞動的性質(zhì)和職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化。因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，必須與新型工業(yè)化道路的發(fā)展相結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)出一批批具有豐富創(chuàng)新能力與精湛專業(yè)技能的高端技能型人才。也就是說，高職院校在進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，必須將學生技術(shù)、技能以及創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點和目標。
二、高職教學管理與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系
高職院校教學工作的各個方面都是教學管理的內(nèi)容。而這也是拔尖創(chuàng)新人才選擇的基礎(chǔ)，同時，拔尖創(chuàng)新人才正在逐步成為教學管理最終要實現(xiàn)的目標。如果沒有科學合理的教學管理，那么拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就無法順利地進行，這也就失去了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的初衷，而此時教學管理也就沒有了存在的必要和意義。教學質(zhì)量的不斷提高以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都必須以規(guī)范、高效的高水平教學管理為基礎(chǔ)。也就是說，高校教學管理就像指揮樂隊的指揮棒一樣，其對于教師教學的積極性和學生學習的主動性具有直接的影響。在實際的教學過程中，學生是學習的主體，而教師的責任就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而且教師在整個教學過程中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取積極有效的管理手段，牢牢地掌握教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，也就掌握了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而為了順利地實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，作為高職院校必須建立以學生為主體，促進學生個性全面發(fā)展的開放性的教學管理體系。同時在實際的管理過程中，不斷地對其進行創(chuàng)新，盡可能為學生營造出寬松、自由、和諧的學習氛圍，才能將教師和學生的積極性與創(chuàng)造性激發(fā)出來。而在實施教學管理的過程中，必須掌握實施的方式與方法，對于學生個性的發(fā)展必須予以充分的重視，才能為學生營造出自主學習的空間。而學生在這樣的環(huán)境下學習，對于其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，都有極大的促進作用，而這也是拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)所必需的條件。
三、教學管理視角下高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑
（一）創(chuàng)新拔尖人才的選拔制度，切實為拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展提供制度保證
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才最關(guān)鍵的一步就是要發(fā)現(xiàn)具有這方面潛質(zhì)的人才，而這也對高校的人才選拔提出了更高的要求。雖然公開、公平、公正是我國現(xiàn)行的高考制度所具有的特點，但是這樣的制度也只能作為普通人才選拔的評價標準，而無法滿足拔尖創(chuàng)新人才選擇的要求。所以，就目前而言，我國現(xiàn)行的人才選拔方式、評價方式以及理念都存在極大的缺陷。如果要順利地進行拔尖創(chuàng)新人才的選拔，就必須對現(xiàn)有的人才評價標準進行改變，并以此為基礎(chǔ)建立健全更加適合拔尖創(chuàng)新人才選拔的評價指標體系，教師才能更加直接地進行具備此類潛質(zhì)的優(yōu)秀學生的遴選。一般情況下，但凡是具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，其個人對精神生活的追求都比較高，而對于物質(zhì)生活卻沒有太高的要求，同時其性格一般都比較內(nèi)向，往往表現(xiàn)出沉潛、孤獨、內(nèi)省、冥想、神游、心齋、純凈等鮮明的特質(zhì)。而現(xiàn)狀所采用的人才選拔的標準，對于學生的綜合素質(zhì)過分看重，從而出現(xiàn)了很多表面看起來內(nèi)容十足但是內(nèi)在卻空空如也的學生，而那些真正具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學生卻因為不符合選拔的標準而遭到了淘汰。因此，必須進行拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)的深入研究，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的情況制定出行之有效的選拔方法，才能確保拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才選拔的順利完成。
（二）根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的自身特點，開展針對性的人才培養(yǎng)模式
在進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，必須嚴格按照高等教育的規(guī)律進行，同時對于國際上比較流行的先進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和交付方法也必須積極地借鑒，并按照人才培養(yǎng)的周期以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，進行人才的培養(yǎng)。（1）以社團活動為基礎(chǔ)，促進大學生自我教育、管理以及服務(wù)能力等方面的綜合能力的不斷提高。學生則在自主選擇參加社團活動的過程中，將其自身的興趣和特長充分發(fā)揮出來，使其健康的人格與良好的心理品質(zhì)在交往與活動的過程中得到塑造。同時將大學生社團的積極作用充分發(fā)揮出來，舉辦各種體育、演講、辯論、繪畫以及攝影展示等活動，同時設(shè)立相應(yīng)的獎勵機制，對活動過程中表現(xiàn)突出的學生進行相應(yīng)的獎勵，而學生則通過參與這些活動展示了自身的特長、個性，對其自信心的提高具有極大的促進作用。（2）根據(jù)學生實際的情況，積極培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在構(gòu)建學生自主學習管理體系的過程中，可以借鑒國外比較成體系的培養(yǎng)觀念，為我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理體系的建立起到積極的促進和推動作用。而在這一過程中，必須將專業(yè)課程理論教育與實踐緊密地結(jié)合在一起，同時進一步加大針對學生的人文教育、素質(zhì)教育等方面的培養(yǎng)。而教師則需要在實際教學的過程中及時引導(dǎo)學生積極參與閱讀、討論、獨立學習或者研究、解決一些具體的問題，并以此為基礎(chǔ)促進學生學術(shù)嚴謹性以及學術(shù)水平的不斷提高。（3）以競技技能競賽為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生在實踐操作技能上不斷進行創(chuàng)新，促進其思想高度與實踐深度的進一步提高，為創(chuàng)新活動奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，必須將實踐與創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的最終目的。
（三）拔尖創(chuàng)新人才需要模糊專業(yè)界限，對于其課程體系要進行重塑
針對課程體系進行整體優(yōu)化，對于人才培養(yǎng)而言十分的重要。為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，必須打破傳統(tǒng)的課程體系理念，及時進行課程體系的重新構(gòu)建，并將相關(guān)的專業(yè)課程的學習分為幾個階段逐步進行：第一階段，只要是進行通識教育，以公共基礎(chǔ)課教材為基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)課學習奠定良好的基礎(chǔ)；第二階段，強化專業(yè)理論知識的學習和掌握，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與學生跨文化交際能力培養(yǎng)同步進行；第三階段，通過前期的學習，詳細地掌握學生在學習過程中的興趣、個性以及特長，幫助學生選擇和確定各自的專業(yè)方向，并根據(jù)其各自的專業(yè)核心制訂相應(yīng)的學習計劃，將學生的學習重心由通識教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育。經(jīng)過這三個階段的學習之后，再根據(jù)學生學習的實際情況增設(shè)一些適合學生特點的超常教育課程，為后續(xù)的拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（四）提升拔尖創(chuàng)新人才的師資力量
深入貫徹落實“走出去、引進來”的策略，以專職教師與非專職教師為基礎(chǔ)建立業(yè)務(wù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。在大力培養(yǎng)自由骨干教師的基礎(chǔ)上，積極聘請知名教授或者行業(yè)內(nèi)專家為學生授課。也就是說，在迅速充實本院高水平教師隊伍的同時，還必須積極聘請一些實踐經(jīng)驗較為豐富的專家或者教授作為本院的兼職教師；出臺一系列教師培訓(xùn)的制度；派遣優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)或者科研院所掛職鍛煉；完善相關(guān)的獎懲政策，積極選拔業(yè)務(wù)水平相對較高的教師擔任學生的學習導(dǎo)師。
四、結(jié)語
高職院校要想實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標，就必須徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，積極進行教育模式的創(chuàng)新，同時對目前高職課程進行改革和完善，使教學內(nèi)容與實踐緊密地結(jié)合在一起。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，對于學生主動學習的積極性必須予以高度的重視，積極鼓勵學生進行創(chuàng)造型思維培養(yǎng)，切實地按照人才成長的自然規(guī)律進行逐步的培養(yǎng)。
參考文獻：
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責任編輯：孫瑤
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