殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動特點(diǎn)分析與研究

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摘要：以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院近10年在校取得學(xué)籍的所有殘疾大學(xué)生發(fā)生學(xué)籍變動，并在教育部、北京市教委的學(xué)籍變動數(shù)據(jù)庫中注冊備案的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動的主要特點(diǎn)：近年來殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動比例總體呈上升趨勢；統(tǒng)計(jì)結(jié)果：1.學(xué)籍變動主要表現(xiàn)出9種類型的學(xué)籍變動；2.殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動中表現(xiàn)出的男同學(xué)的變動比例高于女同學(xué)的變動比例；3.殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動類型中聽障生的變動比例高于視障生的比例。4.殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動的培養(yǎng)層次是?？聘哂诒究频谋壤?.殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動類型主要原因是以學(xué)習(xí)成績不好為主體。建議：1.教育性原則；2.制定符合殘疾大學(xué)生學(xué)籍管理的規(guī)定；3.有針對性地進(jìn)行殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：殘疾 大學(xué)生 學(xué)籍 變動

中圖分類號：G760文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0027-02

一、問題提出

在高校的教學(xué)管理中，對學(xué)生學(xué)籍變更情況進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)并加以分析，找出變更的特點(diǎn)，分析其變動的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施和管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)合格人才的一項(xiàng)重要工作。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院是全國第一所承擔(dān)綜合性教學(xué)任務(wù)的特殊教育學(xué)院。學(xué)院下設(shè)有針對聽障生、視障生學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)。學(xué)籍變動不僅存在著健全人的變動，同時(shí)也出現(xiàn)了殘疾大學(xué)生的學(xué)籍變動，而且近幾年呈現(xiàn)上升趨勢，針對特殊教育學(xué)院的殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動處理情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

以2000年特殊教育學(xué)院建院至2010年統(tǒng)招全日制在校的殘疾大學(xué)生發(fā)生的所有學(xué)籍變動處理資料為依據(jù)，對學(xué)院的殘疾大學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)籍變動進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果分析：

通過10年的學(xué)籍變動數(shù)據(jù)分析，得到以下幾點(diǎn)。

1.特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動發(fā)現(xiàn)變動主要分布在轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、退學(xué)、留級、復(fù)學(xué)、保留入學(xué)資格、警示、轉(zhuǎn)入學(xué)籍、死亡這九項(xiàng)，且在學(xué)籍變動過程中，殘疾男同學(xué)發(fā)生變動的比例高于女同學(xué)的學(xué)籍變動總數(shù)（見圖1、2）

考上大學(xué)就輕松了，是相當(dāng)一部分殘疾大學(xué)生存在的思想。很多殘疾生也是經(jīng)過長期努力拼搏終于跨入高等學(xué)府，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，可以放松了，也可以心安理得地玩起來了。還有部分殘疾學(xué)生入學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)期間相對獨(dú)立的自學(xué)能力和主觀能動性來配合完成教師傳授的知識，并造成學(xué)習(xí)成績下降。其中男同學(xué)學(xué)籍變動高于女同學(xué)的原因，也是因?yàn)槟型瑢W(xué)的學(xué)習(xí)主動性本身沒有女同學(xué)強(qiáng)，男孩子愛玩的天性，還有部分男孩子進(jìn)入大學(xué)后索性上網(wǎng)打游戲并長期對網(wǎng)絡(luò)癡迷等等，造成男同學(xué)學(xué)習(xí)成績下降嚴(yán)重。更重要的是部分學(xué)生并沒有意識到進(jìn)入高校后涉及的學(xué)科范圍增大，課程設(shè)置也更寬，其實(shí)步入大學(xué)才是他們面對人生競爭的一個(gè)開始，優(yōu)勝劣汰的競爭對于殘疾生來說也不會例外，所以思想上的放松導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的落伍。

2.特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動比例為聽障生學(xué)籍變動的總數(shù)多于視障生的學(xué)籍變動總數(shù)（見圖3）

“因殘疾類型不同造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異性”，殘疾類型的不同形成了不同授課方式，以及殘疾生自身的理解能力和學(xué)習(xí)方法所造成的學(xué)習(xí)差異性。首先視障生的自主學(xué)習(xí)能動性很強(qiáng)，對所學(xué)知識的專一性也很強(qiáng)。視障同學(xué)上課時(shí)的注意力相對更集中，并對教師所授內(nèi)容能夠做到更好地理解和運(yùn)用。聽障生授課主要方式是通過手語和教師說話的口型及PPT的演示三者相結(jié)合來完成教學(xué)傳遞信息。學(xué)生上課雖然能很好地集中精力，但從生理學(xué)角度也會出現(xiàn)視覺疲勞造成錯(cuò)過教師所授的重要內(nèi)容，從而導(dǎo)致對教師所講的全部內(nèi)容不能完全理解并轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)過程中。所以就產(chǎn)生了因不同殘疾類型造成的學(xué)生上的差異。

3.特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動過程中培養(yǎng)層次為專科學(xué)生變動高于本科學(xué)生的學(xué)籍變動（見圖4）

“只要考上大學(xué)，有學(xué)上就行，不用考慮?？苹虮究??！焙芏嗉议L從內(nèi)心存在對孩子的一種愧疚感，認(rèn)為因殘疾本身已經(jīng)對孩子造成了傷害，害怕對孩子的學(xué)習(xí)要求過高造成心理壓力過大，使一些孩子失去了求知欲望，對學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有過高的目標(biāo)追求。只求考上專科能上個(gè)學(xué)就有人管孩子幾年，也是一些殘疾大學(xué)生家長的想法。更有部分家長對孩子的要求是考試能及格，拿到畢業(yè)證書就可以了。這些原因都是造成殘疾學(xué)生目標(biāo)定位較低，學(xué)生主動性、積極性淡化，學(xué)習(xí)成績不好的原因，造成在培養(yǎng)層次中?？茖W(xué)生的學(xué)籍變動比例高于本科學(xué)生的學(xué)籍變動比例。

4.特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生學(xué)籍變動類型中學(xué)習(xí)成績不好這個(gè)原因占到了主體（見圖5）

部分殘疾生報(bào)考大學(xué)志愿是受家長或中學(xué)教師指導(dǎo)，所報(bào)專業(yè)并非自己喜好，報(bào)志愿主要是考慮能否考入大學(xué)。進(jìn)了大學(xué)才感覺所選專業(yè)不夠理想，認(rèn)為選錯(cuò)了專業(yè)，對專業(yè)課程的設(shè)置并不感興趣，被動學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣和動力，造成學(xué)習(xí)成績下降。另外，還有部分殘疾學(xué)生入學(xué)后不能很快地適應(yīng)大學(xué)多學(xué)科的開放式學(xué)習(xí)方式，不會自覺學(xué)習(xí)，也不會規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。還有的學(xué)生入學(xué)后不會去檢索和專業(yè)相關(guān)的資料來輔助學(xué)習(xí)等等，這些都是造成殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的原因。

四、幾點(diǎn)建議

（1）教育性原則。必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，同時(shí)，還要注重與殘疾學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的原則。學(xué)籍是和每位殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)前途與命運(yùn)息息相關(guān)的，如果處理不好，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)、前途命運(yùn)，也會影響學(xué)生的身心健康。所以，學(xué)籍管理人員在這項(xiàng)工作中必須保持對殘疾學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在處理任何殘疾學(xué)生學(xué)籍變動上都應(yīng)謹(jǐn)慎，真正做到以事實(shí)為依據(jù)；做到以規(guī)定為準(zhǔn)繩，給予學(xué)生申訴的理由；做到不生硬地照章辦事或草率處理事件，要對殘疾學(xué)生細(xì)致說明，做到讓殘疾學(xué)生能理解，能接受處理。

（2）制定符合學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)籍管理原則。國家近年來出臺了新的高校學(xué)籍管理規(guī)定和制度來不斷完善大學(xué)生的學(xué)籍變動。為確保殘疾學(xué)生在校期間擁有良好的秩序和環(huán)境，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，建議針對殘疾學(xué)生的具體情況，在以教育性為原則的情況下，出臺符合殘疾人學(xué)籍管理辦法的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。并能做到寬嚴(yán)適度，來調(diào)動學(xué)生諸多方面的積極性。過嚴(yán)過高對殘疾生容易造成心理壓力過大而厭學(xué)。如果過于寬松，也降低了對學(xué)生的要求，影響到教學(xué)，不利于學(xué)院樹立良好的學(xué)風(fēng)。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)符合特教學(xué)院殘疾生在校特點(diǎn)的學(xué)籍管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）針對特殊教育學(xué)院殘疾大學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是有必要的。殘疾大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)里的很多教育方式、教育方法感到不適應(yīng)，這是因?yàn)榇髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比存在很多不同的特點(diǎn)和差異。大學(xué)里的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)方法，以及教學(xué)實(shí)踐等都和中學(xué)時(shí)的教育產(chǎn)生了諸多不同。許多殘疾生中學(xué)期間都是在由班主任老師帶領(lǐng)并同吃同住的“貼身教育”機(jī)制服務(wù)下成長起來的，進(jìn)入大學(xué)校園，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，因而殘疾學(xué)生必須改變自身的學(xué)習(xí)方法，才能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面是，開設(shè)適合殘疾人學(xué)習(xí)方法的講座，并有針對性地指導(dǎo)殘疾學(xué)生入學(xué)后查閱、檢索資料等，提高相關(guān)的自學(xué)能力。另一方面，可以請一些殘疾人的優(yōu)秀榜樣來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并滲透如何設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的人生道路。通過這些才能更好地激勵殘疾大學(xué)生，并幫助他們掌握好學(xué)習(xí)方向，更好更積極地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，走好未來的人生道路。

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責(zé)任編輯：孫瑤