特別的愛(ài)給特別的你
——針對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行的個(gè)案研究

潘木蘭

（如東縣岔河鎮(zhèn)岔東小學(xué)，江蘇南通 226403）

引 言

作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該多走近孩子，傾聽(tīng)孩子們的心聲，根據(jù)他們的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”。面對(duì)形形色色的家庭出生的孩子，他們的性格、脾氣、愛(ài)好相差甚遠(yuǎn)，要采用差別化的教育方法，密切洞察學(xué)生的心態(tài)，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，然后采取不同的方法有針對(duì)性地幫助學(xué)生妥善解決問(wèn)題，促使學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

一、給自傲的孩子一點(diǎn)挫敗感

面對(duì)好勝心特強(qiáng)的學(xué)生，老師要對(duì)他耐心教育。我班里有個(gè)學(xué)生，就有很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，但我發(fā)現(xiàn)，這種心理逐漸演變成了一種自私自利。一天，他竟然搶人家拿在手里的飯碗，我忍無(wú)可忍，不給他個(gè)下馬威估計(jì)這個(gè)毛病還改不了！我馬上呵斥道：“王曉龍，如果你不把碗還給他，今天你就不能吃這碗飯！”他把碗捧到懷里，一副就不給的模樣兒，真是氣人。我強(qiáng)行把飯碗拿過(guò)來(lái)給了旁邊的孩子?；蛟S這一做法傷害了他的自尊心，他氣得把筷子折斷了。我愕然，這孩子脾氣真夠倔的，一定得教育一下?！巴鯐札垼氵^(guò)來(lái)，老師想跟你談?wù)??！彼掏痰刈哌^(guò)來(lái)，一臉的無(wú)辜?！澳阍趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)很出色，就是在和同伴相處時(shí)，喜歡跟別人爭(zhēng)搶，對(duì)嗎？”他沒(méi)反應(yīng)?！奥?tīng)過(guò)《孔融讓梨》的故事嗎？”他終于點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄阌X(jué)得孔融怎么樣？”他不回答。“你為什么要搶別人的飯碗呢？吃不飽嗎？”他還是不回答?！澳阒勒蹟鄬W(xué)校的筷子是什么行為嗎？”……無(wú)論問(wèn)多少問(wèn)題，他就是閉口不答。于是我喊了一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)來(lái)問(wèn)：“你知道，損壞公物應(yīng)怎樣嗎？”“要賠償。”那個(gè)孩子脫口而出。“你真不錯(cuò)，看來(lái)你在這方面做得很好?！蔽冶?yè)P(yáng)道?！巴鯐札?，你真不懂嗎？還是不想跟老師說(shuō)？”他依然不回答，眼睛緊盯著那個(gè)同學(xué)。

我也發(fā)出了最后“通牒”：“好的，你可以不跟老師說(shuō)，從此以后，你的作業(yè)老師也不幫你改了，看你到哪里去爭(zhēng)第一？如果你把老師今天的問(wèn)題都回答了，并告訴我以后該怎么做，我會(huì)一如既往地認(rèn)為你是好學(xué)生。你好好想想！”大約半個(gè)小時(shí)后，他終于開(kāi)了“金口”，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我要求他寫(xiě)了一份檢討當(dāng)著全班同學(xué)讀了，并要求全班同學(xué)一起來(lái)監(jiān)督他以后的行為。一個(gè)在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)的孩子第一次受到這樣的處罰，我想對(duì)他來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是刻骨銘心的吧！在后來(lái)的各項(xiàng)活動(dòng)中他收斂了許多，知道老師不會(huì)再袒護(hù)他了。

針對(duì)這樣比較聰明，以及家庭、經(jīng)歷等諸多因素的影響而過(guò)分要強(qiáng)的孩子，教師要適時(shí)地給予挫折，使其性格有點(diǎn)柔性，也為其更好地適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。其實(shí)，學(xué)生在遭受挫折的同時(shí)，會(huì)逐漸形成頑強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力就得到了提高，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生終生受益。

二、給慵懶的孩子添一點(diǎn)動(dòng)力

我們班的朱玉杰和顧繆是兩個(gè)長(zhǎng)得胖乎乎的男孩。朱玉杰是個(gè)貪玩的孩子，爸媽離婚了，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，他整天只知道吃、玩；顧繆是一個(gè)愛(ài)惹是生非的孩子，爸媽忙于上班，也屬于無(wú)人問(wèn)津的孩子。貪玩的一個(gè)從來(lái)不知道按時(shí)完成作業(yè)；另一個(gè)卻引來(lái)眾多學(xué)生向我打小報(bào)告。找他們個(gè)別談了幾次，效果不大，過(guò)不了幾天又現(xiàn)原形了。怎樣對(duì)他倆進(jìn)行教育呢？一次班會(huì)課，我突發(fā)奇想，讓班上的同學(xué)來(lái)評(píng)評(píng)他倆，討論怎樣才能讓他倆更好地進(jìn)步。討論的結(jié)果是，讓他們倆比賽，比兩人的作業(yè)和行為，表現(xiàn)好的給一個(gè)笑臉，不好的給一個(gè)哭臉，一周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。一段時(shí)間下來(lái)，顧繆一改“往態(tài)”，作業(yè)寫(xiě)得極其工整，到老師面前打他小報(bào)告的同學(xué)也少了許多。有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力啊。這就是激勵(lì)讓孩子找回自信??！

學(xué)生懶散、缺乏積極性的問(wèn)題，既有社會(huì)上的客觀背景，更有學(xué)生自身和學(xué)校、家長(zhǎng)的主觀原因。我們只有了解了孩子不思進(jìn)取的深層原因，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，才能做到有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、讓浮夸的孩子擔(dān)一份責(zé)任

每個(gè)孩子都不一樣，因材施教才是教育的根本方法。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)朱玉杰在平日班級(jí)里的衛(wèi)生打掃中非常積極?？磥?lái)他是個(gè)勤勞的孩子?。∮谑?，我在班會(huì)課上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。那天正好是班干改選。我通常都是采用推薦與自我推薦的方法。在推薦的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他高高地舉起了手。出乎意料的是他竟然推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員。也許是我剛表?yè)P(yáng)了他，他覺(jué)得自己夠格吧。我沒(méi)有立即表態(tài)，怕遭到其他同學(xué)的反對(duì)。我忙說(shuō)：“朱玉杰勞動(dòng)很積極，大家是有目共睹的，但是做班干，還得具備什么條件呢？”大家異口同聲：“要作業(yè)認(rèn)真，聽(tīng)話?！彼樇t了，覺(jué)得自己沒(méi)希望了。我征求大家的意見(jiàn)說(shuō)：“既然朱玉杰同學(xué)愿意為班級(jí)服務(wù)，只要他能改掉拖交作業(yè)的習(xí)慣，就滿足他，行不？就看他這一周的表現(xiàn)夠不夠格兒？”他好像挺高興的，眼里充滿了希望。這一招還真靈，那一周是朱玉杰有史以來(lái)表現(xiàn)最棒的一周，勞動(dòng)委員自然就封給他了。不過(guò)附加條件是：有三次歷史性錯(cuò)誤就算自動(dòng)辭職。從那以后，為了保住自己的“官帽兒”，朱玉杰進(jìn)步了許多，不但作業(yè)讓我省心了，班里的衛(wèi)生包干區(qū)也搞得倍兒棒。我這一招真是一舉兩得?。?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在實(shí)施的過(guò)程中，我充分信任學(xué)生，讓孩子表達(dá)意見(jiàn)，讓孩子自己做決定，尊重孩子的選擇。這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心一個(gè)非常重要的方面。

四、給挫折中的孩子加一點(diǎn)自信

我班有個(gè)孩子叫慧慧，她爸爸無(wú)正式的工作，靠販賣(mài)銀杏樹(shù)養(yǎng)家糊口；媽媽身患羊癲風(fēng)。家庭非常困難。有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)慧慧上課無(wú)精打采，經(jīng)過(guò)提醒后好一點(diǎn)，可是過(guò)不了多久，又是沒(méi)精打采的。作業(yè)書(shū)寫(xiě)紊亂，無(wú)力。為此我把她找到辦公室問(wèn)明情況?；刍垡坏睫k公室就抽泣起來(lái)，傷心的眼淚“叭叭”地掉下來(lái)。經(jīng)過(guò)我耐心等待和安慰，她才說(shuō)出了實(shí)情。原來(lái)在一次運(yùn)輸途中，她爸爸被銀杏樹(shù)攔腰壓住，從此只能與輪椅相伴。家里的頂梁柱倒了，媽媽的眼淚幾乎都流干了，后來(lái)媽媽也病倒了，只剩下年邁的爺爺操勞家務(wù)。

聽(tīng)到這種情況，我心疼地安慰她：“我知道你很難過(guò)，其實(shí)還有比你更不幸的小孩！家庭困難不要緊，現(xiàn)在有些學(xué)校專門(mén)收家庭困難的好學(xué)生。只要肯努力，真正做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，你將來(lái)肯定也有這樣的機(jī)會(huì)?！甭?tīng)了我的一番話，她眼里充滿了希望。從那以后，我經(jīng)常跟她交流，進(jìn)步了就獎(jiǎng)勵(lì)給她本子用，有不懂的問(wèn)題，一起幫她解決。她似乎對(duì)自己也充滿了希望，學(xué)習(xí)起來(lái)比原來(lái)賣(mài)力多了。

要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因往往是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。

結(jié) 語(yǔ)

教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，要善于洞察學(xué)生的心態(tài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微深入的了解，掌握他們的心理變化軌跡，采取靈活多樣的方法，耐心引導(dǎo)，才能讓孩子們得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[1]曹偉麗.再論班主任工作中的“因材施教”[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（26）：63-64.

[2]李康耀.班主任教育學(xué)生時(shí)如何因材施教[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（24）：13-14.