淺議新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

李冠軍，閆其新

(安徽省定遠縣爐橋鎮(zhèn)第一小學(xué)，安徽滁州 233290)

淺議新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

李冠軍1，閆其新2

(安徽省定遠縣爐橋鎮(zhèn)第一小學(xué)，安徽滁州 233290)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識放在重要的位置，具有數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識是小學(xué)數(shù)學(xué)的生命之源，沒有創(chuàng)新意識就沒有小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新意識培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面進行培養(yǎng)：進行問題引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑；要關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好和健康的心理環(huán)境，尤其是在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)中，更要以最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo)。只有做到以上幾個方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識才能得到健全的培養(yǎng)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準；創(chuàng)新意識；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；最近發(fā)展區(qū)

引 言

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標準中切實要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識為學(xué)習(xí)和未來生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者認為，新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都會設(shè)置問題情景，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。例如一個常見的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“一共要生產(chǎn)出1000個零件，甲單獨生產(chǎn)20個小時能夠完成，乙單獨生產(chǎn)25個小時能夠完成，問兩個人同時生產(chǎn)需要多長時間？”由此可以提出下面的問題：如果沒有“1000個零件”這個條件，你可以解答出來嗎？在解答問題過程中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？問題的提出，會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會開動腦筋思考，進行解決問題的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在設(shè)置問題情景時，問題的提出一定要基于小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)之上，更要貼近學(xué)生自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中著重強調(diào)學(xué)生要自主探索。學(xué)習(xí)方法在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，掌握自主探索的方法能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識，利用已掌握的數(shù)學(xué)知識去解決問題，無需老師的講解幫助。只有學(xué)生在自己探索的學(xué)習(xí)方法中，去思考，去創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

例如在“計算不規(guī)則物體體積”時，可以在實驗桌上擺放不規(guī)則物體，帶有刻度的方體和圓柱體容器以及刻度尺和水。把學(xué)生分成小組自主探究，學(xué)生自發(fā)地相互討論，并動手去實踐操作。得到結(jié)果之后每個小組再派一名代表說出自己小組的實驗方法和計算結(jié)果。小學(xué)生都積極地參與這次探索新知識的實踐中，自主探究氣氛非?；钴S。在這次小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究活動中，學(xué)生既培養(yǎng)了小組合作與交流精神，也培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。筆者的教學(xué)感悟是：學(xué)生能在自己掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之后，再加上創(chuàng)新的方法解決掉新的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探究是對小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)散思維進行培養(yǎng)的行之有效的方法。

三、鼓勵小學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑

思考是學(xué)習(xí)的開始，質(zhì)疑是思考的前提。小學(xué)生要想有創(chuàng)新就必須有發(fā)現(xiàn)問題并敢于質(zhì)疑的膽魄。若小學(xué)生從小就不敢越雷池一步，創(chuàng)新就無從談起了。要鼓勵小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題都要大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點和想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)敢于質(zhì)疑的思想。

例如在數(shù)學(xué)課程標準指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一定要留給學(xué)生足夠的時間，讓他們?nèi)ニ伎迹涣饔懻?，發(fā)現(xiàn)問題并進行質(zhì)疑。在一次數(shù)學(xué)課中，李雨茜同學(xué)問除法當中，0為什么不能做除數(shù)呢？我立即對這個同學(xué)進行肯定：“李雨茜同學(xué)是一個善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于質(zhì)疑的好同學(xué)，敢于向書本0不能做除數(shù)挑戰(zhàn)！同學(xué)們知道為什么不能做除數(shù)嗎？”學(xué)生頓時進入了思考狀態(tài)中。教師首先要給予學(xué)生正確的方向引導(dǎo)，讓他們自主去探索。最后學(xué)生在除法的定義中找到了答案。我很喜歡班級里的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)敢于質(zhì)疑的精神一定會引導(dǎo)他們走進浩瀚數(shù)學(xué)知識的海洋。

四、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究證明：良好和健康的心理狀態(tài)，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生具有良好和健康的心理能在知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與實踐活動，自己要主動提出問題，思考問題，并愿意與同學(xué)或教師交流探討問題，敢于積極大膽地表現(xiàn)自己。教師要善待學(xué)生的錯誤，學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)知識過程中會出現(xiàn)一些不正確的想法，教師千萬不能打擊，要給予肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)思考的快樂，進而促進小學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的發(fā)展。

2.教師與小學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要學(xué)會傾聽小學(xué)生的心聲，做學(xué)生的好朋友。和諧師生關(guān)系是小學(xué)生樂于思考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在和諧師生關(guān)系中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會充滿和煥發(fā)著生機。教師成為小學(xué)生的良師益友后，小學(xué)生上課才不會緊張，靈感的火花才會出現(xiàn)。如果小學(xué)生見到老師心里就很害怕，生怕自己犯錯誤，哪里還會有思考的心思。

3.教師要改變對學(xué)生的評估方式

傳統(tǒng)教師評價在新數(shù)學(xué)課程標準中已經(jīng)被淘汰。對學(xué)生的評價要更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不是更多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果?；谛抡n程標準視野下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要把評價的焦點聚集在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。只要學(xué)生積極思考，教師就應(yīng)該給予高度評價，并讓學(xué)生把自己的思考過程表達出來。學(xué)生在錯誤思考經(jīng)歷中反思并不斷成長和進步。

五、運用最近發(fā)展區(qū)理論培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)理論，最近發(fā)展區(qū)理論對教學(xué)的指導(dǎo)意義功不可沒，指導(dǎo)當今的新課程改革。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中可以劃分為兩個水平：第一個是現(xiàn)有發(fā)展水平，小學(xué)生能夠解決問題的知識和能力；第二個是介于現(xiàn)在發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要充分利用好小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。處于最近發(fā)展區(qū)的小學(xué)生最具有創(chuàng)新意識。他們在集體協(xié)作中，經(jīng)過一番努力，肯定能完成數(shù)學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)問題提出時一定要根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，設(shè)計出經(jīng)過學(xué)生的合作努力就能解決的問題。課例4：在學(xué)習(xí)過周長定義之后，教師可以設(shè)計一個求不規(guī)則圖形的周長。利用學(xué)生已有的知識發(fā)展水平，進過整合和創(chuàng)新就能想到辦法把不規(guī)則圖形的周長測量出來。二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過5+5+5+5=20可以寫成5×4=20后，出示一個加法算式：1.2+1.2+1.2+1.2=4.8，讓同學(xué)們改寫一個乘法算式( )×( )=( )。再出示另一個加法算式：□＋□＋□=24，讓同學(xué)改寫成乘法的算式：( )×( )=( )。經(jīng)過這種問題的探究，小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)。

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 姚本先.心理學(xué)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社,2003.

[3] 伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4] 李世平.教育學(xué)[M].北京:光明日報出版社,2005.

1.李冠軍，1982年生，男，安徽濉溪人，定遠縣爐橋鎮(zhèn)第一小學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。

2.閆其新，1965年生，男，安徽定遠人，定遠縣爐橋鎮(zhèn)第一小學(xué)校長，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。