在美術(shù)教學中如何引導學生感知中國傳統(tǒng)文化

?江蘇/陳 鯤

在美術(shù)教學中如何引導學生感知中國傳統(tǒng)文化

?江蘇/陳 鯤

中國傳統(tǒng)文化，它的內(nèi)涵豐富，博大精深，是中華五千多年來的文化結(jié)晶。11版中小學美術(shù)新課程標準大力倡導：在美術(shù)教學活動過程中，必須切實加強對學生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在美術(shù)學習活動汲取中華傳統(tǒng)文化的精華；讓他們在獲取美術(shù)知識和技能的同時，提升人文素養(yǎng)。從現(xiàn)今的蘇教版小學美術(shù)教科書的編排與設(shè)計來看，從1-6年級都有這些板塊：走進博物館、訪問藝術(shù)家、走進民藝坊、知識窗、小竅門”等，它們是以圖片欣賞、知識介紹、問題設(shè)置等形式來引導學生在觀察、對比中關(guān)注民間藝術(shù)、建筑、書法、陶(瓷)器、交通工具等各種領(lǐng)域的中國傳統(tǒng)的文化，在此同時，教科書中還以學生喜聞樂見、樂于參加的活動設(shè)計來引發(fā)學生參與探究傳統(tǒng)文化的根源，如水墨游戲、象形文字、偶戲、泥塑、剪剪拼拼、瓜果的想象、面具等。那如何有效地利用這些讓學生感知中國的傳統(tǒng)文化呢？現(xiàn)筆者談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、充分調(diào)動學生的認知興趣，激發(fā)并培養(yǎng)他們的民族自豪感，提升美術(shù)探究的熱情

學習興趣是學生進行各種學習活動的最好的老師。在美術(shù)教學活動中，要想啟發(fā)學生充分認識并感知中國的傳統(tǒng)文化，第一，必須設(shè)法調(diào)動他們對美術(shù)認知的興趣，激發(fā)他們傳統(tǒng)文化的熱愛之情、探究之意。如五年級美術(shù)“橋上橋下(一)(二)”這兩課都是屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的，教學的重難點是讓學生了解我國及世界橋梁的發(fā)展史，橋的種類、橋的外形、結(jié)構(gòu)和它的功能。為了激發(fā)學生對“橋”的認知興趣，我讓學生給“小馬過河”這個故事中的小馬設(shè)計一個橋梁，從而有效地引發(fā)學生欣賞由古至今我國優(yōu)秀的橋梁建筑，特別是一些舉世聞名的，比如趙州橋、盧溝橋等等以及現(xiàn)今令世界刮目相看的“港珠澳大橋”……同時我以我們家鄉(xiāng)的登瀛橋為突破點，讓學生各抒己見，表述自己的想法，引導學生從外形到結(jié)構(gòu)、從整體到局部、從粗線條到細節(jié)，進行認真的觀察。再視頻給學生播放中央電視臺播放的“港珠澳大橋”的設(shè)計與施工，……這樣的教學，不但使學生對我國橋梁的發(fā)展史有了一個清晰的認識，同時也使他們增強了對橋梁建筑的探究激情，使他們對橋梁建設(shè)的敬意不斷提升，促使他們產(chǎn)生了急切的我要畫“橋”、我要“造”橋的欲望，提升對美術(shù)學習活動的探究熱情。

二、讓學生在制作學習活動的過程中充分感知傳統(tǒng)(民間)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，提高表現(xiàn)層次和形式

我國傳統(tǒng)(民間)藝術(shù)的內(nèi)涵相當豐富，它的文化底蘊富足。因此，在美術(shù)教學活動過程中，要讓學生學習它的表現(xiàn)形式確實比較難。此刻，我們不妨嘗試從學生的學習興趣著手，先讓他們帶著好奇進行富有樂趣的簡單的想象和制作，再引導他們進行文化內(nèi)涵的感知，讓他們在獲得豐富的感知的基礎(chǔ)，逐步提升他們制作的表現(xiàn)力。如教學四年級下冊中“穿穿編編”這節(jié)手工制作課時，我先通過視頻短片讓學生初步了解一些穿編物品的制作步驟和注意問題，同時讓他們初步了解和體會我們傳統(tǒng)藝術(shù)(民間)的博大精深已經(jīng)它們的制作工藝的精湛。在第一課時的教學中，我們以動植物的外形為突破點，讓學生學著嘗試穿編，要求他們用心體會在特定形狀之內(nèi)用各種彩色紙條進行上下經(jīng)緯穿插編制。在學生初步進行編制嘗試的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教科書中的內(nèi)容利用課件給學生播放：走進博物館，讓學生直觀感知幾千年來我們的祖先編制的各種生活日用品，感知這些日用品的實用性以及樸素的美感；在“走進民藝坊”的視頻中，讓學生討論、探究我們的祖先是怎么把一些樹皮、麻等纖維編織成布料的，讓學生欣賞“中國結(jié)”的編織過程，讓學生形成對穿編工藝這個傳統(tǒng)文化的“穿越”?！S著學生對穿編工藝和文化的理解，他們又自我編創(chuàng)了“愛心”“小拖鞋”“筆盒裝飾”等編織的工藝品，部分學生還把這個興趣延伸到課后，他們在課后幾個同學合作編織了各種小動物的圖案。就此，在無形中提升了學生美術(shù)表現(xiàn)的層次。

三、大力倡導學生進行個性化創(chuàng)作，讓他們在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承中國文化

時事在變遷，文化也在不斷的發(fā)展。我們祖國的傳統(tǒng)文化固然寶貴，但我們不能就此停滯，停滯不變的文化是沒有“生命力”的。為此，我們在讓學生感知中國中華傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學活動中，應(yīng)讓學生在繼承中發(fā)展、創(chuàng)新，與時俱進，不斷豐富文化的形式和內(nèi)涵，從而使我們的傳統(tǒng)文化更加魅力。教科書中的“水墨改畫”是用水墨畫工具來將中外很多優(yōu)秀的美術(shù)作品重新改畫的，也可以讓學生把古代的年畫、壁畫等，也可以讓學生把當今的各種攝影圖片、公益圖片等，以水墨改畫的方法進行再創(chuàng)作。事實上，學生在水墨改畫的過程中，可以用中國傳統(tǒng)的水墨畫的方法進行富有想象的創(chuàng)作活動，他們既能從原畫中學習到構(gòu)圖的方法、內(nèi)容和繪畫的技法，又能結(jié)合自己的構(gòu)想增加內(nèi)容，使得畫面更加富有情趣。當然，對水墨改畫，我們可以讓學生根據(jù)自己對原作品的理解來改畫，也可以讓學生對原作品進行重組，等等。這樣，就能使學生在不斷的傳承中發(fā)揮自己的想象力，進行大膽的創(chuàng)新，從而使他們的作品更具童趣和個性。

總之，正如陶行知先生所講的：教師的職責不在于教多少，而在于教學生學多少。所以，我們的小學美術(shù)教學活動應(yīng)從中國傳統(tǒng)文化中尋根，讓學生掌握美術(shù)專業(yè)的知識和技能的基礎(chǔ)上，大膽地表現(xiàn)現(xiàn)實生活，創(chuàng)想未來。

江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校)