小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感歌唱的科學(xué)訓(xùn)練

金 悅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇蘇州215200）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感歌唱的科學(xué)訓(xùn)練

金 悅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇蘇州215200）

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的旋律，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在歌唱當(dāng)中的情感表現(xiàn)，沒(méi)有情感的作品就像是人失去了靈魂，毫無(wú)靈氣和生趣可言，沒(méi)有任何的內(nèi)涵和意義。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)，情感世界豐富多彩，教師要抓住小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感歌唱。

小學(xué)音樂(lè)；情感歌唱；科學(xué)訓(xùn)練

引言

小學(xué)生的情感歌唱培養(yǎng)，要講求科學(xué)的方法，要讓學(xué)生在眼神、表情、動(dòng)作、聲音等方面都得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生情感歌唱的水平。小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和道德修養(yǎng)的重要學(xué)科，它幫助小學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)心情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感知音樂(lè)的美育功能，在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用情歌唱，從而陶冶學(xué)生的情操。

一、眼神——歌唱的靈魂

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要把情感歌唱作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)抓，要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成情感歌唱的良好習(xí)慣。在情感的表現(xiàn)中，眼神的交流有著重要的作用，俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼神的功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼神傳遞真切情感，達(dá)到與觀眾的共鳴。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師就專(zhuān)門(mén)針對(duì)情感歌唱中的眼神運(yùn)用，進(jìn)行了科學(xué)的訓(xùn)練。要想讓學(xué)生用眼神傳遞情感，首先要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容有深刻詳細(xì)的了解，只有對(duì)作品的思想主題有了正確的認(rèn)知，才能精準(zhǔn)地運(yùn)用眼神去展現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵情感。為了讓學(xué)生更深入地了解作品，教師在課前對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作背景及詞曲作者的簡(jiǎn)介都進(jìn)行了資料的搜集，并制作成課件，在歌曲的教授過(guò)程中適時(shí)播放，讓小學(xué)生感知音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵。教師通過(guò)課件展示，讓學(xué)生明白應(yīng)該用什么樣的感情去演唱歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生用堅(jiān)定的眼神準(zhǔn)確表現(xiàn)情感。教師逐句進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解每一句歌詞的含義，通過(guò)了解歌詞含義結(jié)合眼神去表現(xiàn)作品情感。為了讓學(xué)生的情感表現(xiàn)得更到位，教師可以通過(guò)自己的示范來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感情，讓眼睛真正成為學(xué)生歌唱當(dāng)中靈魂的窗口。

眼神情感和學(xué)生的內(nèi)心情感是緊密相連的。教師要想讓學(xué)生能夠做到打開(kāi)心靈的窗口，用眼神去交流情感，就需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的主題思想了如指掌，只有真正做到對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的全面了解，才能準(zhǔn)確運(yùn)用眼神的功能，把音樂(lè)作品詮釋得更到位，更生動(dòng)。

二、表情——歌唱的展現(xiàn)

在歌曲的情感展現(xiàn)中，表情歌唱也是一項(xiàng)重要的培訓(xùn)內(nèi)容。小學(xué)生活潑好動(dòng)、表情豐富，教師要善于開(kāi)發(fā)小學(xué)生這方面的天分，讓他們能借助表情帶動(dòng)情感，能在情感的投入中自然流露表情，讓音樂(lè)作品在表情歌唱的演繹中展現(xiàn)得更完美。

例如在教學(xué)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的表情歌唱。首先教師通過(guò)歌曲的歌詞內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生感知過(guò)去舊社會(huì)的苦難生活，對(duì)比現(xiàn)如今的幸福生活，在相互的對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。為了讓學(xué)生能夠用表情歌唱，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌詞的情感朗讀，讓他們深刻體會(huì)歌詞的內(nèi)涵思想。教師可進(jìn)行示范朗讀，朗讀的過(guò)程中注意歌詞內(nèi)容的前后對(duì)比，前邊是“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲”的幸福畫(huà)面，而后邊則是“那時(shí)候，媽媽沒(méi)有土地，全部生活都在兩只手上”的艱難困苦，把新社會(huì)的幸福美好和舊社會(huì)的苦難黑暗形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)前后不同情感的體驗(yàn)帶動(dòng)表情的變化，來(lái)展示出演唱者內(nèi)心的真情實(shí)感。教師要通過(guò)激情朗讀和生動(dòng)示范等方法去全面開(kāi)發(fā)學(xué)生豐富的表情，要讓學(xué)生知道表情歌唱在音樂(lè)作品的情感表現(xiàn)中有著不容忽視的重要作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心情感和面部表情緊密聯(lián)系在一起。音樂(lè)教師自身要善于帶表情地歌唱，用自身的生動(dòng)示范去感染學(xué)生。學(xué)生通過(guò)潛移默化的作用，培養(yǎng)自身豐富的表情展現(xiàn)，讓音樂(lè)作品更加豐富多彩。

三、動(dòng)作——歌唱的輔助

音樂(lè)作品的情感展現(xiàn)，除了靠眼神和表情帶動(dòng)以外，還要借助動(dòng)作的輔助作用。動(dòng)作的協(xié)調(diào)性表演在音樂(lè)作品情感表現(xiàn)中的作用不容忽視，教師要在歌曲表演的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)作表演進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)作表演的自然大方，讓情感和動(dòng)作在相輔相成中自然流露。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，教師就可以結(jié)合動(dòng)作歌唱來(lái)演繹音樂(lè)作品，可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感展現(xiàn)。這是一首藏族經(jīng)典歌曲，教師可結(jié)合藏族的舞蹈動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的帶動(dòng)中展現(xiàn)情感，體驗(yàn)真情。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生演唱中帶動(dòng)作的表演習(xí)慣，借助動(dòng)作的表演來(lái)激發(fā)內(nèi)心的情感。動(dòng)作的設(shè)計(jì)要自然大方，緊密結(jié)合歌曲的思想內(nèi)涵，讓動(dòng)作與情感完美結(jié)合。教師要讓學(xué)生明白，動(dòng)作在歌曲演唱中的輔助作用是非常重要的，它幫助學(xué)生形成更好的臺(tái)風(fēng)，讓表演更豐富、更生動(dòng)。除此之外，教師還要讓學(xué)生知道，動(dòng)作輔助要在真切的情感投入中展開(kāi)，情感和動(dòng)作是密不可分的結(jié)合，動(dòng)作的創(chuàng)作有很大的隨意性，不是一成不變的，講求動(dòng)作的舒展與大方，要自信滿(mǎn)滿(mǎn)地去展現(xiàn)自我。

音樂(lè)教師在動(dòng)作歌唱的訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作動(dòng)作的能力，要讓學(xué)生在情感帶動(dòng)中自發(fā)地創(chuàng)作動(dòng)作。這樣的動(dòng)作才能更自然，更協(xié)調(diào)，單純的動(dòng)作加入，不結(jié)合情感會(huì)顯得僵硬而又拘謹(jǐn)。所以教師要在歌唱中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓情感帶動(dòng)動(dòng)作，展現(xiàn)生動(dòng)活潑的音樂(lè)作品。

四、聲音——歌唱的內(nèi)涵

完美演繹一首完整的音樂(lè)作品，不僅僅是依靠眼神、表情、動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)情感，歌唱聲音是展現(xiàn)情感更為重要的一個(gè)方面。音樂(lè)教師要善于激發(fā)學(xué)生聲音當(dāng)中的內(nèi)涵情感，學(xué)會(huì)以情帶聲地歌唱，給人以聆聽(tīng)的美感。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師就著重對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。影響聲音美感形成的元素有很多，最重要的概括為：歌唱的技巧和歌唱的情感兩大方面。教師在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，要著重對(duì)學(xué)生歌唱的情感進(jìn)行訓(xùn)練，并適當(dāng)滲透歌唱的技能技巧。因?yàn)檎_的歌唱方法能促進(jìn)學(xué)生更好地情感歌唱，這兩方面是相輔相成的關(guān)系。教師要糾正學(xué)生歌唱當(dāng)中聲嘶力竭的喊唱，這種錯(cuò)誤的演唱方法既損害嗓子又破壞意境，讓學(xué)生不能正確地表達(dá)內(nèi)心情感。要培養(yǎng)學(xué)生輕聲歌唱的習(xí)慣，因?yàn)檩p聲歌唱能幫助學(xué)生體會(huì)正確的聲音位置，能更好地抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，打造聲音的通暢明亮。歌唱中教師還要注重學(xué)生聲音的內(nèi)涵培養(yǎng)，這個(gè)要緊密結(jié)合音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，要讓學(xué)生深刻理解歌曲大意，把握好歌曲的主題，用科學(xué)的演唱方法帶有情感地去進(jìn)行歌唱，幫助學(xué)生順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

歌曲的學(xué)習(xí)中，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生最美的聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以情帶聲地演唱。音樂(lè)作品只有結(jié)合情感才能突現(xiàn)它的生動(dòng)性，而歌唱的聲音只有結(jié)合情感才能打動(dòng)聽(tīng)眾。所以音樂(lè)教師要在課堂中運(yùn)用科學(xué)有效的教育手段，訓(xùn)練小學(xué)生最美的童聲，呈現(xiàn)音樂(lè)作品最深刻的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情感歌唱是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，教師要展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法，在眼神、表情、動(dòng)作、聲音等方面進(jìn)行具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生的歌唱水平得到逐步提升。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的情感歌唱能力，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性，打造活力飛揚(yáng)的音樂(lè)課堂。

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[2]蔡敏.情感魅力——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（10）.

[3]黃珊燕.小學(xué)音樂(lè)“審美式”多元唱歌教學(xué)模式探究[J].廣西教育，2017（01）.

金悅，1989年生，女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究，小學(xué)二級(jí)教師。