案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用研究

張坤

（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇宿遷 223900）

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用研究

張坤

（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇宿遷 223900）

政治課是初中素質(zhì)教育體系中的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)初中生開展德育教育的“主陣地”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，許多學(xué)生在陳舊的內(nèi)容、沉悶的氛圍中逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣，從而難以體現(xiàn)政治課德育教育應(yīng)有的價(jià)值?；诖?，本文從案例教學(xué)這一新的教學(xué)方法出發(fā)，對(duì)案例選擇的原則進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以期對(duì)教學(xué)改革有所助益。

案例教學(xué)法；初中政治；教學(xué)運(yùn)用；原則

引 言

所謂案例就是一個(gè)實(shí)際情境，在這個(gè)情境中，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含解決問題的多個(gè)角度和多個(gè)方法。案例教學(xué)法就是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。初中生正處于人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，利用思想政治課對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)非常必要，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，政治教師更多的是依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，忽視了對(duì)教學(xué)案例的選擇與應(yīng)用，這樣的教學(xué)方法必然會(huì)降低理論教學(xué)的說服力，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與消化。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該在新課程改革的背景下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的案例中獲得思想啟發(fā)和能力提升。

一、案例選擇的原則

案例教學(xué)法帶有一定的教育目的，因此，其案例材料的選擇并不是隨機(jī)的，而是應(yīng)該遵循一定的原則：

第一，真實(shí)性。即教學(xué)案例必須要有事實(shí)根據(jù)，并盡量貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活，保證真實(shí)可靠，以提高學(xué)生的代入感。初中生的生活經(jīng)歷有限，其對(duì)于一些社會(huì)問題還處于懵懂狀態(tài)，因此，教師要給予其正確的思想引導(dǎo)。雖然政治教師為提高案例的教學(xué)價(jià)值，會(huì)對(duì)案例的具體內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)，但是其主體內(nèi)容不能偏離案例核心，更不能偏離初中生的理解范圍，否則，就會(huì)讓初中生在不真實(shí)的案例體驗(yàn)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響德育教育效果。

第二，時(shí)效性。在信息時(shí)代，時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)瞬息萬變，而教師在案例選擇中要緊扣時(shí)代脈搏，用最新鮮的案例材料，保障教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。初中政治教師可以從網(wǎng)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生布置案例分析任務(wù)，以提高學(xué)生思維的敏捷性。當(dāng)然，時(shí)效性并不意味著教師要沿著社會(huì)形勢(shì)的變化轉(zhuǎn)變案例選擇內(nèi)容，相反在案例選擇時(shí)，教師應(yīng)該在堅(jiān)守基本社會(huì)準(zhǔn)則的前提下，對(duì)案例進(jìn)行篩選和運(yùn)用。

第三，典型性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)案例層出不窮，但是教師應(yīng)該根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，保證案例的典型性。教師在篩選案例時(shí)，應(yīng)該結(jié)合初中生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)符合其德育教育需要的內(nèi)容進(jìn)行整合與運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的角度出發(fā)，對(duì)案例進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠透過案例得到更廣闊的思維發(fā)展視角，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

第四，綜合性。案例是教學(xué)的載體，因此，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該賦予其一定的任務(wù)。案例的內(nèi)容應(yīng)該兼顧初中思想品德教材的知識(shí)點(diǎn)，在思想引導(dǎo)上應(yīng)該契合多重教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該能夠營造良好的教學(xué)氛圍，能夠有利于師生、生生之間的情感溝通，能夠幫助學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)等等。這些任務(wù)融合在案例中，不僅能夠豐富案例的內(nèi)涵，更能夠保證案例教學(xué)的效率。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)情

在運(yùn)用案例教學(xué)法之前，教師應(yīng)該做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備，只有這樣才能在課堂上游刃有余。在備課中，教師一方面要“備案例”，即根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)收集、整合、分析、改編案例，以保證案例的應(yīng)用價(jià)值。如在《與誠信同行》這一節(jié)課中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的案例：“日本餐飲業(yè)規(guī)定：盤子必須要用水洗七遍，并計(jì)件付酬。有個(gè)打工的學(xué)生為了提高效率，只洗了五遍。在抽查中，被檢測(cè)人員測(cè)出了盤子的清潔度不達(dá)標(biāo)，責(zé)問該生。她卻振振有詞：“洗五遍不也挺干凈的嗎？”老板淡淡地說：“你不誠實(shí)，請(qǐng)你離開?！边@個(gè)學(xué)生不得不到另一家餐館應(yīng)聘，老板打量她半天說：“你就是那個(gè)只洗五遍盤子的學(xué)生吧，對(duì)不起，我們不需要你?！钡诙摇⒌谌摇龑覍遗霰?。不僅如此，她的房東也要她退房。萬般無奈，她只得搬離了這個(gè)城市。教師從這個(gè)案例出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的問題，以供課堂分析。

另一方面，教師還應(yīng)該“備學(xué)生”，即教師要了解學(xué)情，認(rèn)真分析初中生的情感認(rèn)知特點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)中為學(xué)生安排相應(yīng)的資料收集任務(wù)，讓他們對(duì)要分析的案例有所了解，以保證課堂分析的思想深度。

2.合理分組，互助學(xué)習(xí)

一個(gè)人的力量終究有限，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過開展合作不僅能夠集思廣益，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，強(qiáng)化集體主義精神。因此，在初中政治教育中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并以案例為引導(dǎo)，讓各組開展集體討論。如在《與誠信同行》的相關(guān)案例中，教師在課堂教學(xué)中首先根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，為其進(jìn)行了科學(xué)的分組，并明確組員職責(zé)。然后，教師根據(jù)課前的準(zhǔn)備，為不同小組提供了主題一致，但內(nèi)容不同的案例，這樣就可以保證各小組在案例分析中能夠保證思想的獨(dú)立性。最后，教師通過課堂巡視，對(duì)各小組成員的參與情況盡心觀察與指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能在案例中獲得思想教育，更能夠在合作中完成思想升華。

3.組織討論，展示觀點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)中，各小組之間通過激烈的討論，必然會(huì)得出一個(gè)相對(duì)完整的討論結(jié)果，然后教師可以通過抽簽或點(diǎn)名的方式，讓每組的發(fā)言人進(jìn)行討論成果的展示。例如在以“誠信”為主題的案例分析中，教師首先為學(xué)生提供了一系列市場(chǎng)經(jīng)營中缺斤短兩、虛假宣傳、客服缺失等失信行為，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考與討論；然后，讓學(xué)生從自身或者家人、朋友的購物經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)經(jīng)歷過的誠信或失信行為進(jìn)行分享，并引導(dǎo)其對(duì)誠信與市場(chǎng)制度建設(shè)之間的關(guān)系進(jìn)行探索；最后，在觀點(diǎn)展示中，每個(gè)小組的成員可以對(duì)發(fā)言人的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而為每一個(gè)學(xué)生提供相對(duì)公平的表達(dá)空間，保證討論結(jié)果的完整性。

4.多元主體，綜合點(diǎn)評(píng)

案例分析的結(jié)果需要系統(tǒng)的評(píng)價(jià)作為保障。在初中政治教學(xué)中，教師首先要堅(jiān)持自己在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位，及時(shí)把握學(xué)生的討論方向，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)；其次，還應(yīng)該落實(shí)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體中來，如在成果展示中，教師在一個(gè)小組發(fā)言后，可以留出一部分的時(shí)間，供其他學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，而在完成教學(xué)后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀、全面；最后，開展過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié) 語

案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，不僅適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平，還有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中，提高其信息收集和處理的能力以及創(chuàng)新能力?；诖?，初中政治教師在新課程改革的背景下應(yīng)該積極實(shí)踐這一新的教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

[1]付雪燕.案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017（07）：38-39.

[2]葉光亮.論案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（04）：166.

[3]趙奇飛.案例教學(xué)法在初中政治復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）：164.

[4]馬明華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2016（08）：171.

張坤，1981年生，男，江蘇泗洪人，本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)政治教學(xué)及研究，中學(xué)一級(jí)教師。