人文精神在高中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用途徑探討

錢銀花

（江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級中學(xué)，江蘇南京 211200）

引 言

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師通常注重追求學(xué)生成績的高低，強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，在一定程度上忽視了人文精神的滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)不同類型的問題，降低了語文學(xué)習(xí)的有效性[1]?；诖?，教師應(yīng)主動適應(yīng)時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生提供可參與的語文實(shí)踐活動，將人文精神合理滲透在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

一、人文精神滲透在高中語文教學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵時期，對教育的支持力度逐漸增大，但大多集中在理論知識學(xué)習(xí)方面，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在一定程度上忽略了人文精神的重要性。因此，學(xué)生在生活中表現(xiàn)出冷漠、自卑等不良情緒，雖然學(xué)習(xí)了先進(jìn)的知識，但其道德水平卻未跟上。如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、崇尚暴力等。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)記載，近年來我國青少年的犯罪率逐漸提升，這間接說明了“人文精神教育”的缺失[2]。在語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教書育人功能，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念與是非判斷觀念，增強(qiáng)學(xué)生的理想道德情操，樹立學(xué)生的積極生活態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、人文精神滲透在高中語文課堂教學(xué)中的策略

將人文精神滲透在高中語文教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生共同努力，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，協(xié)調(diào)好理論知識教育與人文精神教育之間的關(guān)系，合理滲透人文精神，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，提升語文教學(xué)有效性的同時增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.科學(xué)整合教學(xué)資源，滲透人文精神教育

簡單地將人文精神加入語文課堂，讓學(xué)生明白“大道理”是十分簡單的。但此種教學(xué)方式并不會促進(jìn)學(xué)生成長，甚至還會讓學(xué)生感到厭煩，降低語文學(xué)習(xí)的有效性。針對這一問題，教師應(yīng)制定良好的人文精神目標(biāo)，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與人文精神的關(guān)系，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容與資源，深入挖掘語文知識的深層含義，促使學(xué)生主動感悟人文精神。

如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文課文《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)方式，充分挖掘課文中的教學(xué)資源。首先，用微視頻創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境：在20世紀(jì)70年代末，我國正從“文化大革命”的十年浩劫中走出來，全國上下改革熱情高漲，但經(jīng)濟(jì)疲軟也是不爭的事實(shí)。請問同學(xué)們，如果你生活在那個年代，你會怎么做？給予學(xué)生3分鐘的討論時間，充分打開學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主體會到“愛國主義”精神的寶貴性，認(rèn)識到個人發(fā)展與國家命運(yùn)息息相關(guān)，主動承擔(dān)起自身歷史責(zé)任。在討論、總結(jié)的過程中，教師應(yīng)有意識地滲透人文精神，如為學(xué)生講解詩歌作者舒婷的愛國事跡，并介紹與舒婷同時期的愛國詩人，包括艾青、楊煉等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使他們意識到當(dāng)前其正承擔(dān)著振興中華的責(zé)任，更加努力地投入學(xué)習(xí)。需要注意的是，在這個過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生討論參與情況，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2.豐富語文教學(xué)方式，增強(qiáng)教師人文素養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)化教育改革的深入推進(jìn)，高中語文教學(xué)方式逐漸增多，教師應(yīng)從以人為本的角度出發(fā)，結(jié)合人文主義精神，不斷豐富學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，使其在實(shí)踐中感悟人文精神。例如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時，教師可以引入“合作學(xué)習(xí)方法”，首先將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，自主選擇組長，然后通過多媒體等設(shè)備布置自主探究任務(wù)：①在課文“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心”這一句中，體現(xiàn)出作者海倫·凱勒怎樣的精神實(shí)質(zhì)？②如果讓你安排三天光明旅行，你會用一顆怎樣的心去看外面的世界？之后要求學(xué)生進(jìn)行自主討論，教師也應(yīng)主動參與，多傾聽學(xué)生的意見。進(jìn)行總結(jié)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)，滲透“積極樂觀”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的人文精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生對身邊人、物、事漠不關(guān)心的態(tài)度，使其珍惜自己的身體。

同時，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，多與學(xué)生分享正能量事件，真正做到身體力行，注意日常言行舉止，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的榜樣，將人文主義精神在潛移默化中滲透給學(xué)生。

3.注重日常文學(xué)積累，培養(yǎng)正確的人文精神

常言道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！弊x書能夠讓人變得更智慧，可凈化人們浮躁的心靈，打開人們看待事物的視角。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生日常文學(xué)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。首先，教師應(yīng)提倡學(xué)生廣泛涉獵，可以是國內(nèi)外名著，也可以是散文詩歌，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)等，為學(xué)生提供針對性材料。如在學(xué)習(xí)“林黛玉進(jìn)賈府”時，教師可要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》，并定期組織與《紅樓夢》有關(guān)的交流討論會，讓學(xué)生在閱讀、交流的過程中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生深入感悟生命的價(jià)值，主動成為傳統(tǒng)文化的傳承人。最后，教師可組織讀書會，成立閱讀角，將有閱讀興趣的學(xué)生組織起來，形成良好的讀書氣氛，讓學(xué)生真正地做到“腹有詩書氣自華”。

4.尊重學(xué)生個體差異，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

為提升學(xué)生道德素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，堅(jiān)持圍繞學(xué)生發(fā)展需求提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。主動關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到來自教師的關(guān)懷，更加積極地投入學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)學(xué)生考慮別人感受的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師須多與學(xué)生溝通交流，使得學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性，主動參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；針對基礎(chǔ)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，如鼓勵學(xué)生寫散文發(fā)表等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié) 語

隨著我國課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，高中語文教師應(yīng)加大對人文精神教育的重視程度，尊重學(xué)生個性差異，堅(jiān)持以人文本的教學(xué)原則，將人文主義滲透在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念，自主參與到語文學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。教師也須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的榜樣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[1]徐善娥.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與塑造人文精神相結(jié)合的高職醫(yī)學(xué)專業(yè)語文教學(xué)研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(04)：68-71.

[2]徐麗.春風(fēng)化雨，潤物無聲——淺談高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，(36)：26.