在地理教學(xué)中潛移默化地滲透國家安全教育

周 健

（江蘇省如東高級中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，地理課程的學(xué)習(xí)不再局限于課本內(nèi)容，而是越來越多地與時事及國家安全教育緊密聯(lián)系。為了使學(xué)生形成資源保護(hù)意識、環(huán)境保護(hù)意識、法制意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保證國家未來發(fā)展得更加強(qiáng)大，我們必須從青少年一代開始，貫徹落實國家安全教育，將其無形中滲透到高中地理課程中，讓青少年體會到國家安全教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識。

一、挖掘文本資源，適時滲透

地理課本中有許多內(nèi)容與國家安全是息息相關(guān)的，需要教師和學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，深入挖掘教材內(nèi)容，切實聯(lián)系安全教育。學(xué)生在聽課時都是跟隨教師的思路走，這就要求教師課前要進(jìn)行精心的課程設(shè)計，理清講課順序和思路，深入挖掘課本資源，合理滲透與課本相關(guān)的案例或材料，給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的知識脈絡(luò)，以便于直觀地感受和深入地學(xué)習(xí)掌握。

例如，在教學(xué)湘教版高中地理選修二第六章《海洋權(quán)益》時，海洋給人類帶來豐富資源的同時其自身也正面臨極大的挑戰(zhàn)，“海洋權(quán)益”正遭受威脅。很多學(xué)生只知道國土包含陸地，并不清楚國土還應(yīng)包括領(lǐng)水。筆者建議學(xué)生多方面搜集資料，了解保護(hù)我國海洋權(quán)益的主要意義，為國家后續(xù)發(fā)展的資源需求提供保障。此前，學(xué)生總覺得國家安全問題和自身的關(guān)聯(lián)度不夠，相對比較模糊。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入時代感較強(qiáng)的新聞報道，引導(dǎo)大家深化對關(guān)注國家安全重要意義的理解，自覺投身到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身的本領(lǐng)，在今后可以為國家與民族的長期穩(wěn)定與繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)外的結(jié)合仍是要以課本內(nèi)容為主導(dǎo)，適時滲入有關(guān)安全的知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要緊密聯(lián)系課本，將延伸學(xué)習(xí)的知識作為課本內(nèi)容的補(bǔ)充，在拓展中不斷完善自己的知識體系。

二、聯(lián)系熱點時事，小組探究

教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課本講述或者專門為學(xué)生分析某一熱點問題，幫助學(xué)生形成了解時事、關(guān)注新聞的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，提出不同的看法和意見，吸收借鑒他人的獨特之處來豐富自己的思想觀念。

例如，在教學(xué)湘教版高中地理必修三第一章《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動》時，結(jié)合當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的各種生態(tài)環(huán)境問題，筆者提供了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各種關(guān)于環(huán)境問題的新聞報道，要求學(xué)生們展開思考并指出他們發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重影響國家安全與長期穩(wěn)定繁榮的生態(tài)、環(huán)境問題。大家利用周末時間以研究小組為單位進(jìn)行了走訪調(diào)查，搜集的資料涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中的農(nóng)藥殘留、化肥過量使用、地膜泛濫等問題；工業(yè)生產(chǎn)所引發(fā)的噪聲、固體廢棄物及水污染等問題；餐飲業(yè)的廚余垃圾、噪聲及食品添加劑等問題；建筑業(yè)的粉塵污染和渣土問題等等。在大家搜集信息的基礎(chǔ)上去相關(guān)部門做進(jìn)一步的采訪，并分別對此提出自己的治理觀點。學(xué)生們所提出的觀點與建議具有極強(qiáng)的參考價值。

關(guān)注時事可以讓學(xué)生了解當(dāng)下社會形勢，了解國家的路線方針等，同時拓展課外知識，開闊眼界。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦趣味性的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點問題的興趣，在課堂之外，看電視時不再只關(guān)注一些電視??；促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才。

三、開展實踐活動，切身體驗

“紙上得來終覺淺”，只有經(jīng)過親身經(jīng)歷才能檢驗學(xué)到的知識是否能夠熟練掌握并應(yīng)用，同時了解到自身的不足，并采取改善措施來彌補(bǔ)不足之處。會學(xué)習(xí)的學(xué)生未必實踐能力高，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)未必實戰(zhàn)能力也差，因此，教師要看到每位學(xué)生的長處，取長補(bǔ)短，在實踐中優(yōu)化學(xué)生組合，使學(xué)生充分發(fā)揮自身各方面的能力，真正達(dá)到實踐活動錘煉學(xué)生能力的目的。

例如，在湘教版高中地理選修五第二章《我國的主要自然災(zāi)害》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)掌握了大自然與人類的密切聯(lián)系，其中各類自然災(zāi)害的成因及防治措施是這一章節(jié)中需要重點掌握的部分。我通過課本內(nèi)容的講解使學(xué)生了解到地震的成因、引起的破壞以及應(yīng)急措施。但是，學(xué)生不僅要理解課本文字的描述，而且要有實戰(zhàn)的經(jīng)驗，才能真正在災(zāi)難來臨時，做到臨危不亂、鎮(zhèn)定自若。我特意組織了一場特別的地震演練，讓學(xué)生切身體驗災(zāi)難到來時該如何做出反應(yīng)。當(dāng)演練哨聲響起，學(xué)生們有序地離開座位，排著隊，跑到教學(xué)樓外的空地上，雙手抱頭蹲下保護(hù)頭部，盡可能減小傷害，注意避開高大危險的建筑物。我告訴學(xué)生，在逃生過程中，不要擁擠造成出口堵塞，聽從老師指揮，同學(xué)之間互幫互助，讓所學(xué)到的知識真正有效地得到運用。教師要開展與課本契合度較好、聯(lián)系較緊密的實踐活動，切實有效地加深學(xué)生自身的安全意識，將安全教育理念貫穿整個高中地理課程教學(xué)的全過程。

四、編撰校本課程，自成體系

校本課程是新課程改革中所提出的，要求結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展等的具體情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要而開發(fā)的。國家安全教育編寫入校本課程現(xiàn)在處于嘗試階段，校本課程的開發(fā)可借鑒的經(jīng)驗較少，需要廣大教育工作者在摸索中逐步開發(fā)，在開發(fā)中反思并進(jìn)行調(diào)整，完善校本課程，引導(dǎo)學(xué)生形成一套獨有的安全教育體系。

例如，在地理課程與國家安全教育的滲透過程中，不斷地摸索反思中，“好記性不如爛筆頭”，課堂中將安全知識貫穿得再多，最終，真正停留在學(xué)生腦海中的也是寥寥無幾的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如同做筆記一樣將看到的、聽到的和想到的內(nèi)容記錄下來，不需要特定的格式和內(nèi)容，讓學(xué)生自主編撰，可以寫自己的想法，也可以積累別人的看法，將看到的熱點問題的內(nèi)容也進(jìn)行記錄，慢慢擴(kuò)充自己的知識體系。在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害對人類的危害》后，開展了關(guān)于“地震演練”的實踐活動，我讓學(xué)生將活動開展的目的、過程和結(jié)果都及時記錄下來，就自身的感受談?wù)勼w會。學(xué)生們對開放性的校本課程都頗有興趣，在自己主導(dǎo)的校本上各抒己見。此次活動的設(shè)計和結(jié)果都給學(xué)生留下了深刻的印象。

編撰校本課程時，教師要將地理知識與國家安全教育緊密相連，充分調(diào)動一切課內(nèi)外的可利用資源，這是一個需要長期摸索的過程，不斷地實踐，反復(fù)地改善，逐步走向成熟。盡管在開發(fā)過程中可能會遇到很多阻礙，但是教師也應(yīng)看到它未來可能帶來的巨大價值和作用。

結(jié) 語

我們生活在一個和平的年代，一個和平的國家。盡管如此，國家安全教育仍是中學(xué)教育中不可或缺的部分。要讓青少年感受到安全教育刻不容緩，教育界也要給予足夠的重視，絕不能懈怠學(xué)校教育中關(guān)于國家安全教育的部分。而它與地理課程的切合度最高，因此，將安全教育與地理課程進(jìn)行有機(jī)整合，可以在教學(xué)中對學(xué)生形成潛移默化且深遠(yuǎn)持久的影響。

[1]易樹柏.論地理信息安全在國家安全中的作用[J].理論界，2016，(08)：40-48.

[2]李大光.國家地理信息事關(guān)國家安全[J].保密工作，2011，(04)：12-14.