牛津初中英語“分段式”聽力教學(xué)策略

肖海燕

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226400）

牛津初中英語“分段式”聽力教學(xué)策略

肖海燕

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226400）

作為牛津初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，做好聽力教學(xué)工作，不僅能提高學(xué)生的信息獲取能力，還有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。而如何采取有效措施，提升聽力教學(xué)效果是每個(gè)任課老師所關(guān)注的問題。本文結(jié)合牛津初中英語聽力教學(xué)的基本內(nèi)容，就如何采用“分段式”聽力教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，主要包括聽前準(zhǔn)備、聽時(shí)訓(xùn)練、聽后升華三個(gè)階段，可為牛津初中英語聽力教學(xué)提供一種新思路。

牛津初中英語；“分段式”；聽力教學(xué)策略；聽前準(zhǔn)備；聽時(shí)訓(xùn)練

引 言

聽是人們獲取信息的重要途徑，也是人際交往的組成部分。牛津初中教學(xué)中，聽力教學(xué)占有重要地位和作用。因此，采取有效措施，創(chuàng)新聽力教學(xué)模式，提高學(xué)生的聽力水平，這是每個(gè)任課老師的重要任務(wù)。但一些任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒有采用科學(xué)合理的方式開展聽力訓(xùn)練，制約聽力教學(xué)水平提高。本文結(jié)合牛津初中英語聽力教學(xué)，就如何應(yīng)用“分段式”教學(xué)方法提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示。

一、牛津初中英語聽前準(zhǔn)備策略

通過視頻、微課、幻燈片的形式，為學(xué)生介紹聽力材料中的文化背景知識(shí)和關(guān)鍵詞匯，進(jìn)而降低聽力難度，為學(xué)生有效融入聽力學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.介紹文化背景知識(shí)

要學(xué)好英語，必須了解西方國家的文化，豐富人情和風(fēng)俗習(xí)慣，聽力教學(xué)也不例外。通過了解中西方文化之間的差異，能克服文本理解困難，加深印象，準(zhǔn)確把握文本含義，提高聽力學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)中西方餐飲差異的聽力文本學(xué)習(xí)前，先用多媒體技術(shù)介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此有基本了解，增加知識(shí)積累，把握中西方文化差異。這對(duì)順利完成練習(xí)，提高聽力教學(xué)效果具有重要作用。

2.解決生詞障礙

牛津初中英語含有很多生詞，聽力教學(xué)前必須弄清楚這些生詞的意義，進(jìn)而克服理解障礙，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵?？梢岳脠D片和視頻介紹生詞的含義，也可以采用簡單的語言描述，讓學(xué)生猜測(cè)生詞的含義。例如，tennis這個(gè)生詞學(xué)習(xí)時(shí)，通過呈現(xiàn)李娜打網(wǎng)球的圖片或視頻，學(xué)生很容易把握該單詞的真實(shí)含義，為聽力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

3.預(yù)測(cè)所聽內(nèi)容

聽力教學(xué)前，要讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的題目，包括題干、詞匯、表格、選項(xiàng)等，對(duì)可能出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情進(jìn)行預(yù)測(cè)，并認(rèn)真做好記錄。這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有利于文本理解，降低聽力訓(xùn)練難度，提高答題的準(zhǔn)確性，取得更好的聽力教學(xué)效果。

二、牛津初中英語聽時(shí)訓(xùn)練策略

任課老師要精心設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的方法。要充分挖掘?qū)W生潛能，集中精力去聽，讓他們?cè)诿看温犃τ?xùn)練后，都能有所收獲，逐漸提高學(xué)生的聽力水平。

1.注重精聽與泛聽的緊密結(jié)合

精聽和泛聽是兩種常見的聽力訓(xùn)練方式，牛津初中英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)聽力文本的難易程度和聽力訓(xùn)練文本，靈活采取相應(yīng)的訓(xùn)練方式，促進(jìn)二者緊密結(jié)合。這樣既能適應(yīng)聽力水平不一樣的學(xué)生，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一般而言，對(duì)相對(duì)簡單的內(nèi)容來說，應(yīng)該精聽，深化對(duì)這部分內(nèi)容的理解。而對(duì)于難度較大、篇幅較長的文本，要采用泛聽方式，讓學(xué)生把握大意，選出正確答案。

2.靈活使用教材，設(shè)計(jì)不同的聽力任務(wù)

牛津初中英語聽力教學(xué)內(nèi)容的安排，不完全適應(yīng)每位學(xué)生的需求。為此，應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，結(jié)合學(xué)生的具體情況合理使用教材。例如，在每個(gè)單元復(fù)習(xí)的聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就要聽完錄音并完成練習(xí)，很多學(xué)生適應(yīng)不了。針對(duì)這種情況，任課老師要在熟練掌握牛津初中英語教材內(nèi)容的前提下，對(duì)教材進(jìn)行合理使用，設(shè)計(jì)不同形式的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有效掌握聽力訓(xùn)練策略。可以讓學(xué)生利用first、second、next、then、lastly等連詞，記錄文本中的關(guān)鍵信息，把握聽力的主要內(nèi)容，降低難度，更好地完成訓(xùn)練任務(wù)。聽力訓(xùn)練形式一般有判斷、連線、選擇、填空、排序等，任課老師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，除了采取這些形式之外，還可以對(duì)聽力材料進(jìn)行改寫，設(shè)計(jì)完形填空、聽寫、舉例等訓(xùn)練形式，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握程度，讓他們有效掌握關(guān)鍵信息，從而更為有效地完成聽力訓(xùn)練任務(wù)，提升聽力課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.掌握有效方法，采取恰當(dāng)策略

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，這樣既能激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)牛津初中英語聽力教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。例如，學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，平心靜氣，從容應(yīng)對(duì)聽力訓(xùn)練。先熟悉聽力訓(xùn)練試題，再仔細(xì)聽文本，從而有效完成訓(xùn)練任務(wù)。要善于區(qū)分主要信息和次要信息，準(zhǔn)確把握聽力文本中的關(guān)鍵內(nèi)容，把握說話者的語音和語調(diào)，正確判斷他們的思想感情和所要表達(dá)的含義。借助對(duì)話中的上下文猜測(cè)生詞含義，克服文本理解中遇到的障礙。通過這些策略的掌握和應(yīng)用，既能克服聽力訓(xùn)練中的難題，還能深化學(xué)生對(duì)聽力文本的理解，取得事半功倍的效果。

三、牛津初中英語聽后升華策略

要盡可能地利用聽力材料，設(shè)計(jì)語言組織和訓(xùn)練活動(dòng)，注重知識(shí)拓展和延伸，并加強(qiáng)聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練。這樣不僅可以鞏固聽力所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的語言技能提高。

1.復(fù)述聽力短文大意

對(duì)聽力訓(xùn)練文本進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，并鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此，聽力文本訓(xùn)練之后，要多鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，進(jìn)而加深理解和印象。

2.編寫對(duì)話練習(xí)

根據(jù)聽力文本內(nèi)容，組織學(xué)生編寫對(duì)話練習(xí)。例如，在有關(guān)vocation的聽力訓(xùn)練后，為進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以讓同學(xué)們相互之間開展對(duì)話練習(xí)，詢問Where do want to go on vacation? Did you have a pleasant summer vacation last year? 通過這樣的對(duì)話練習(xí)，既能加深對(duì)聽力文本的理解，還能拓展思維，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用技能。

3.組織寫作訓(xùn)練

聽力練習(xí)完成且復(fù)述之后，對(duì)于聽力中的精彩片段，還要認(rèn)真記錄下來，豐富詞匯積累，為以后寫作打下基礎(chǔ)。此外，還可以根據(jù)聽力文本內(nèi)容，組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。例如，在有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的聽力文本學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生以my favorite sports 為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣既能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能升華，有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

結(jié) 語

聽力是牛津初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，任課老師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力技能。此外，初中學(xué)生聽力水平的提高需要一定時(shí)間的積累，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多訓(xùn)練，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法。同時(shí)還要積累文化背景知識(shí)，熟悉日常用語表達(dá)方式，從而正確領(lǐng)悟短文大意，促進(jìn)初中學(xué)生聽力水平提高。

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肖海燕，1976年生，女，江蘇如東人，現(xiàn)任江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師。