小學數(shù)學“認識線段”教學方法的靈活運用

包鳳

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)興泰中心小學，江蘇泰州225300）

小學數(shù)學“認識線段”教學方法的靈活運用

包鳳

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)興泰中心小學，江蘇泰州225300）

教師一定要遵循循序漸進的教學原則，把復雜的課堂理論實際化和形象化，為學生提供充分和有效的數(shù)學學習參考資料，把概念表象和數(shù)學感知的教育方法有效地結(jié)合在一起，通過直觀的教育形式加強學生的理解和認知，挖掘生活中的實際教學素材，引導學生找到適合自己的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)其綜合能力。

小學數(shù)學；低年級；認識線段

引 言

小學數(shù)學是小學基礎課程教學中的重要內(nèi)容，小學生剛接觸數(shù)學這一復雜學科的學習，對學習方法和學習技巧還掌握得不夠到位，教師要運用合理和有效的教學方法，讓學生經(jīng)歷一個從具體情景中把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為日常生活中實際問題的過程，真正學好數(shù)學，打好基礎。本文從小學數(shù)學低年級《認識線段》的教學課程出發(fā)，提供一些教學方法以及運用技巧。

一、了解“認識線段”教學的基本內(nèi)容

《認識線段》是小學數(shù)學低年級的重要教學內(nèi)容，教師要了解教學的基本過程和核心知識重點，制定完善和有效的教學策略，從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯的教學理念出發(fā)，把抽象和復雜的數(shù)學課程轉(zhuǎn)化成頗具“現(xiàn)代化”“形象化”“具體化”的小學數(shù)學“認識線段”課堂。由于低年級學生的思維能力較薄弱，對新知識的接受能力不高，教師一定要遵循循序漸進的教學原則，把復雜的課堂理論實際化和形象化，為學生提供充分和有效的數(shù)學學習參考資料，把概念表象和數(shù)學感知的教育方法有效地結(jié)合在一起，通過直觀的教育形式加強學生的理解和認知，挖掘生活中的實際教學素材，引導學生找到適合自己的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)其綜合能力。

例如：教師可以把學生分成不同的學習討論小組，讓學生把自己畫出的線段與其他同學的進行比較和分析，看誰畫出的線段更長或者更筆直，讓學生在比較中進步，不斷提升自己的數(shù)學能力和水平。教師要聯(lián)系生活實際教學，讓學生自己舉例生活中呈現(xiàn)出直線的物品，比如“鐵軌”“海平面”“樹干”。

二、增加“認識線段”教學的例題活動

數(shù)學概念是生活中的事物空間和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性問題，數(shù)學語言和數(shù)學符號是揭示事物特征和表象的直接表達形式，因此“線段”在小學數(shù)學科目的教學中是非常重要的。教師一定要從實際概念理論出發(fā)，通過歸納同類型的數(shù)量關(guān)系或空間形式，滿足學生的求知欲，讓學生有效地掌握線段的構(gòu)成與形成，把數(shù)學知識概念靈活地運用到實際生活中，解決不同的問題。

例如：數(shù)學知識和生活實際問題往往是緊密相連的，教師在尋找教學資源和教學內(nèi)容時，不妨加入生活元素作為課堂的數(shù)學教學內(nèi)容，能方便學生理解和構(gòu)思，加深對“線段”數(shù)學知識的理解和記憶。比如在運動會上，班級之間經(jīng)常會進行拔河比賽和跑步項目，教師可以讓學生進行觀察，拔河時所用的繩子實際上就是一條線段，運動員跑步時的賽道也是一條筆直的寬線段。

三、強化“認識線段”教學的課堂方法

強化課堂方法，旨在讓學生感受到“認識線段”的主要教學內(nèi)容，認識線段的主要特征，了解構(gòu)造線段的主要過程，學會畫出線段和認清點、線、面之間的具體關(guān)系，合理地運用所學知識。線段有兩個端點，所以端點的選取直接影響到線段的位置，教師要利用高效的教學手段，組織學生進行課堂活動，通過觀察、比較、實際操作畫線等方法，讓學生能用自己的語言描述線段的基本特征和走向。教師在適當?shù)臅r候可以在課堂中加入兩條線段互相垂直、互相平行等的數(shù)學知識，增加學生的知識面，擴充學生的數(shù)學領域，充分調(diào)動學生的思維能力，發(fā)展初步的空間概念和線段之間位置關(guān)系的理論教學。

例如：教師可以讓學生在活動課上自己準備白紙和畫筆，進行線段的構(gòu)造過程。在畫線段的過程中，教師可以讓學生圍繞“三角形”“正方形”等圖形進行構(gòu)思，利用三角板或直尺測量出每條線段應該有的長度，精確地規(guī)劃出圖形。比如計算出直角三角形三邊應該具有的長度，從而準確地畫出線段。此外，教師可以抓住課堂的有效提問，讓學生思考三角形和正方形、五邊形等圖形分別有多少條直線段，從而加強學生思維模式的訓練和解決實際問題的技巧，促進學生的學習進度，提高課堂的教學質(zhì)量。

結(jié)語

教師要重視學生思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學生對數(shù)學的接受能力，提高學生對數(shù)學知識的感悟和理解，充分學好“線段”在數(shù)學知識中的應用。在教學的過程中，教師要充分發(fā)揮“玩中學，學中悟”的數(shù)學課堂教學方法，真正發(fā)揮學生的靈活性思維，從而通過教學活動、實踐操作等多種教學手段，構(gòu)造多元化、實際化的小學數(shù)學“認識線段”的靈活性課堂。

[1]樓嬌英.線段圖在低段“解決問題”教學中的幾點思考[J].新課程學習：基礎教育，2010（08）.

包鳳，1986年生，女，江蘇姜堰人，主要從事小學數(shù)學教學研究，中小學二級教師。