核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)實(shí)踐探索

程 暉

（福建省廈門市湖濱中學(xué)，福建廈門 361000）

核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)實(shí)踐探索

程 暉

（福建省廈門市湖濱中學(xué)，福建廈門 361000）

隨著國(guó)際化趨勢(shì)的加快，英語(yǔ)在我們的生活中起著日益重要的作用。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，英語(yǔ)聽說能力的發(fā)展得到前所未有的重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽說課既是重要的課型構(gòu)成，也是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途經(jīng)。隨著英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提出，教師如何在聽說教學(xué)中做到既注重發(fā)展學(xué)生的能力，又提高學(xué)生的聽說素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是目前亟需解決的問題。

核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；聽說教學(xué)；實(shí)踐

引 言

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中越來越注重學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中英語(yǔ)的聽說教學(xué)中，學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的聽說能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及跨文化交際能力等素養(yǎng)。本文對(duì)“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語(yǔ)聽說的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，以期能給廣大初中英語(yǔ)教師以一定的參考。

一、初中英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的含義

對(duì)“核心素養(yǎng)”在教學(xué)中應(yīng)用的討論已成為英語(yǔ)教育界的熱點(diǎn)。初中英語(yǔ)聽說課中要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)指的是什么呢？首先教師要以話題為主軸進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)；其次要讓學(xué)生在教學(xué)中通過“感知—理解—分析—比較—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)新”等思維活動(dòng)構(gòu)建話題知識(shí)體系；再次要幫助學(xué)生在分析和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)真實(shí)交際，促進(jìn)英語(yǔ)文化意識(shí)的形成與發(fā)展。總之，基于核心素養(yǎng)的聽說教學(xué)，教師要在學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新思維以及文化意識(shí)等方面開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

二、“核心素養(yǎng)”理念下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的實(shí)踐探索

在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要求教師能夠通過教學(xué)實(shí)踐，選擇合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂的教學(xué)中可以從以下三方面進(jìn)行展開。

1.合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力及應(yīng)用的素養(yǎng)

在聽說課中要以話題為主線，通過“信息輸入→記憶理解→自主分析與評(píng)價(jià)→創(chuàng)新與應(yīng)用” 的基本思維模式，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂的教學(xué)中。在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中，教師要能夠通過單元話題的教學(xué)，讓學(xué)生能夠表達(dá)和聽懂相關(guān)的話題內(nèi)容，在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)以提高表達(dá)和理解的能力，同時(shí)在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)實(shí)際分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力發(fā)展。

例如在人教版How often do you exercise? 的教學(xué)中，教師可以先播放一段有關(guān)Pain & Gain中的男主人公健身的片段，通過看和聽，學(xué)生直觀地認(rèn)知和理解如何用英語(yǔ)談?wù)撊粘；顒?dòng)及活動(dòng)頻率。接著進(jìn)行課本聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉該話題的對(duì)話。然后進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生將本課所學(xué)習(xí)的表頻率的單詞和短語(yǔ)，例如always, usually, often,sometimes, hardly ever, never, once a week，everyday等，結(jié)合在前一單元所學(xué)的表達(dá)日?；顒?dòng)的詞組，例如go to the movie，visit the museum，play volleyball, swim等，開展“What do you usually do on weekends? How often do you……”的Pairwork對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，真實(shí)表達(dá)自己的日?；顒?dòng)情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅將課本上的知識(shí)夯實(shí)，也在真實(shí)語(yǔ)境下鍛煉聽說能力、提高表達(dá)能力，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事的觀念，達(dá)到英語(yǔ)聽說能力和素養(yǎng)的共同發(fā)展。

2.探求有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要做到用教材而不是教教材，要精選教材內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維，運(yùn)用大量的有效有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在聽說課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性改編，以此鍛煉學(xué)生的聽說和思維能力。課堂上讓學(xué)生在理解聽力文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)造性的想象，能有效促進(jìn)學(xué)生迅速內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如在I’m going to study computer science的教學(xué)中，教師可通過“My Dream Job”的討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用“be going to do”的結(jié)構(gòu)對(duì)自己未來理想職業(yè)展開想象，對(duì)課本對(duì)話進(jìn)行拓展性改編。在這一過程中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力來描述自己的理想職業(yè)和未來計(jì)劃。這既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)。

英語(yǔ)聽說教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，達(dá)成交際。教師在聽說訓(xùn)練后，可通過設(shè)置interview和 do a survey等具有實(shí)踐性和開放性的任務(wù)，優(yōu)化輸出效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如在Do you like bananas? 的教學(xué)中，聽后任務(wù)可設(shè)為“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的飲食習(xí)慣”，并在課后進(jìn)行以健康飲食為話題的英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。這就讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，且調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)新欲望，有效發(fā)展了創(chuàng)新思維。

這些教學(xué)方法在聽說教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，也培養(yǎng)了他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維，符合深化課程改革的要求，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)該語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化習(xí)俗。所以在初中英語(yǔ)的教學(xué)中要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和跨文化意識(shí)的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生用得體的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)對(duì)話。教師在課堂上要努力提高學(xué)生聽說能力，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)交際能力。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效地文化情景，讓學(xué)生融入到課堂的教學(xué)中。

例如教Can you come to my party? 一課時(shí)，教師可先播放一些英美國(guó)家的人開party的小視頻，讓學(xué)生感知party的內(nèi)容和形式，接著用微課展示一下英美國(guó)家的party風(fēng)俗習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行brainstorm活動(dòng)：如果你們要舉行party的話，喜歡什么樣子的party？都需要準(zhǔn)備什么，都會(huì)邀請(qǐng)誰？這樣就在學(xué)生的頭腦中輸入了關(guān)于party的文化背景。課堂上，在聽力輸入完成后，教師接著讓學(xué)生以小組為單位選出想開的party的類型，從who, when, where,what, how幾個(gè)方面討論開party的細(xì)節(jié)。這種即興的情景對(duì)話，可以真實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)party文化，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的聽說課教學(xué)中，教師要能夠采取具體的、可操作性的教學(xué)方法，將學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到位，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 劉偉偉.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（12）：94.

[2] 路小明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究英語(yǔ)聽說課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）：57-60.

[3] 周奕君.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

程暉，1971年生，女，福建福州人，現(xiàn)任廈門市湖濱中學(xué)初中英語(yǔ)教師，曾獲第二屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)能手、廈門市骨干教師、思明區(qū)中學(xué)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)，中學(xué)高級(jí)教師。