無為而治
——培養(yǎng)高中生自主管理能力

顧友林

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)，江蘇南通 226401)

引 言

高中生面臨著高考的壓力，往往需要高效自主的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)習(xí)中迅速掌握知識，形成縝密的思維。對于高中生的自主管理能力的培養(yǎng)，現(xiàn)今已有很多比較成功的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。

一、開展主題班會，明之以向

一方面，高中環(huán)境和初中環(huán)境相差很多，學(xué)生從初中升入高中后，需要一個適應(yīng)的時間；另一方面，高中生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，往往需要很長一段時間的方向摸索，這就導(dǎo)致了學(xué)生對時間的浪費。鑒于此，在本人的班級管理中，作為班主任，我會通過主題班會的形式來對學(xué)生進行教育，用班會活動來給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

如在高一上學(xué)期，我就經(jīng)常組織召開主題班會，以引導(dǎo)學(xué)生。在“××是我的××向?qū)А敝黝}班會中，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，我說：“其實，對老師觸動比較大的是第一次在考試時小抄的事件。”話音剛落，學(xué)生們瞪大眼睛看著我，他們怎么也想不到我能夠說出這樣一個有損自我“形象”的故事，大家的注意力都集中在我的身上?！爱?dāng)時我非常緊張，東張西望的，現(xiàn)在想想，我第一次抬頭看監(jiān)考老師時，他就應(yīng)該注意到我了?？墒钱?dāng)時我并不覺得。我顫顫巍巍地將手放進了書桌里，剛要拿出紙條低頭看，就聽到了腳步聲。監(jiān)考老師走到了我的面前，沒有拿出桌子里的‘罪證’，而是給了我一張空白紙，上面寫著‘我相信你可以’，那是我一生都無法忘記的時刻，這張紙也成了我以后人生的向?qū)А！惫适轮v完，學(xué)生熱情高漲，開始投入到班會活動中。此外，我還開展了“我們應(yīng)該學(xué)什么？”“我的收獲？”等為主題的班會，不同階段地為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)類似于給學(xué)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不同的是導(dǎo)向可以給學(xué)生更多的空間，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣制定的目標(biāo)更具有目的性，同時方向的引導(dǎo)也能夠增強班級的凝聚力，保障班級整體的進步和提升。

二、提升榜樣力量，授之以權(quán)

榜樣的力量是巨大的。而很多的高中班主任缺少學(xué)生自主管理的自信心，總是“不放心”讓學(xué)生進行自我約束，從而無法達到權(quán)利的“下放”，影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。本人在教學(xué)中比較注重對學(xué)生的一種權(quán)利的“授予”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主選擇、自主認知等權(quán)利。并且我會通過榜樣的力量來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思想意識中樹立正確的觀念。

如在班級干部的選拔和任用過程中，我采取了“三步走”的方式。第一步，民主選舉；第二步，帶頭表率；第三步，輪流勝任。在這“三步走”的方法執(zhí)行中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在逐漸轉(zhuǎn)變著自己的思想，尤其在班級的自習(xí)時，我自己做個“幕后掌柜”，將權(quán)利交給了班級干部，我只注重班級的最終紀律。這種做法會大大增加班級干部的“威望”，從而凝聚班級的向心力。此外，我還會在班級內(nèi)部設(shè)立各科的學(xué)習(xí)模范，模范會得到一定的獎勵和“特權(quán)”，如“優(yōu)先選舉權(quán)”“免查權(quán)”等。

授之以權(quán)，是對學(xué)生的一種鼓勵，是正確樹立學(xué)生自信心的一種絕佳方式。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)榜樣往往能夠散發(fā)出很多意想不到的正能量，給班級增添活力，同時對于榜樣自身也是一種行為的約束和學(xué)習(xí)的推進。

三、組織經(jīng)驗論壇，教之以法

一個班級有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，其實每個學(xué)生的大腦發(fā)育都是基本相同的。學(xué)習(xí)上的差異很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自身的努力程度有關(guān)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會組織學(xué)生召開經(jīng)驗交流會，鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生說出自身的成功經(jīng)驗，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，從而形成班級自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

如在高一下學(xué)期的第一次月考結(jié)束后，通過一個多月的接觸和了解，學(xué)生們的品性和性格特點我基本已經(jīng)摸清。班級里有幾名學(xué)困生在高一下學(xué)期就已經(jīng)表現(xiàn)出“破罐子破摔”的狀態(tài)。作為這個班級的“家長”，我不希望任何一名學(xué)生“掉隊”。為了改變這種狀態(tài)，我找學(xué)生進行溝通，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差是因為學(xué)習(xí)方法的問題，做題比較慢，有時對于較難的題型沒有信心。掌握情況后，我利用一節(jié)自習(xí)課，組織班級內(nèi)部進行學(xué)術(shù)交流，不僅讓班級前幾名的學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)方法，也讓各科成績優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時在班級內(nèi)部組成“學(xué)習(xí)小組”，平衡分配各科的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，借“他人之長”補“己之短”。同時我還在課余時間，在班級的一角設(shè)置交流論壇平臺，學(xué)生可以通過寫信的方式，將自己的學(xué)習(xí)方式或者鼓勵性的話語投入小箱中，其他的學(xué)生可以從箱中抽取，以此受教。

經(jīng)驗傳授的方式不是唯一的，但必須要把握整體方向。要讓學(xué)生在活動的過程中真正地受到教育，接受所學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。同時認識到他人的學(xué)習(xí)長處、自身的學(xué)習(xí)方法的缺陷，從而有足夠的信心和能力進行自主管理和自主學(xué)習(xí)。

四、完善規(guī)章制度，衡之以則

“無規(guī)矩不成方圓”，任何管理都必須有嚴密的規(guī)章和規(guī)定。以往我也嘗試過一些自主管理的教學(xué)創(chuàng)新，但由于沒有規(guī)章制度的約束，在運行的過程中，出現(xiàn)了一系列問題。班級秩序不但沒有井然有序，反而混亂起來。借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我特別制定了管理獎懲制度和規(guī)范，并且貼在班級的墻上，讓學(xué)生能夠在有疑問時及時閱讀，了解規(guī)范內(nèi)容。

如在進行學(xué)生的自主管理中，我會伴隨著制定一些比較詳細的獎懲辦法。學(xué)生自習(xí)違反紀律，會受到相應(yīng)的勞動懲罰。學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠自主完成新知識的探索、獨立或者合作完成一些學(xué)術(shù)上的實驗、自發(fā)組織學(xué)術(shù)上的交流和討論等，會受到一定的獎勵。在執(zhí)行規(guī)定時，對于違反的學(xué)生，一視同仁，這是對懲罰的規(guī)定，同時也是為了激發(fā)學(xué)生的民主管理，讓學(xué)生明白自己不僅是規(guī)定的執(zhí)行者，也是規(guī)定的制定者。對于學(xué)生來說是一種警覺性的提醒。班級規(guī)定執(zhí)行前，對于每一條規(guī)定我都讓學(xué)生們充分理解，并且嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，沒有任何的偏頗，保證每一項要求都落實到位。

自主管理規(guī)章制度，其主要目的不是完全地對學(xué)生進行約束，而是對學(xué)生進行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在思想層面上認為應(yīng)該遵守規(guī)定，而不是懼怕懲罰方式，這種自主管理的思想是我在教學(xué)中一直堅持的教育目標(biāo)。

班級是一個大家庭，每一個學(xué)生都是家庭的一分子。自主管理不僅是老師的管理，更是學(xué)生的管理。在自主管理中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的意識，讓學(xué)生理解規(guī)章制度制定的意圖，從而在思想中產(chǎn)生尊重管理的意識，進而能夠主動約束自身行為，提升自身的自主管理能力。

結(jié) 語

班主任工作是瑣碎的，也是神圣的。班主任的身上有多重責(zé)任，責(zé)任的根本是讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，提升能力，掌握學(xué)習(xí)的技巧，有自主學(xué)習(xí)的認識和能力。而這些目標(biāo)的達成都需要以學(xué)生的自主管理能力的提升為依托。由此可見，我們應(yīng)該在教學(xué)中多探尋讓學(xué)生“自主動起來”的方法，這樣才能夠真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

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