用游戲點亮學生的音樂夢想

王 垚

(江蘇省南通市文華小學，江蘇南通 226000)

用游戲點亮學生的音樂夢想

王 垚

(江蘇省南通市文華小學，江蘇南通 226000)

“游戲是學生快樂的源泉，若學習像游戲般有趣，學生將進步神速。”教學游戲化是一種有效的教學方式，融知識學習于趣味性游戲之中，既能激發(fā)學生的學習激情，又能有效習得音樂知識，提升音樂審美能力。

小學音樂；學習激情；音樂素養(yǎng)

引 言

“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是音樂課程的基本教學理念，然而，有些小學音樂教師在教學中觀念滯后，手段陳舊，機械單調(diào)的歌曲學唱，枯燥乏味的樂理知識講授，讓學生感到音樂無趣。我在多年的小學音樂教學中基于游戲教學，讓游戲成為音樂學習的高效引擎，帶領學生在音樂的海洋里暢游。

一、情境游戲驅航，點燃學習激情

喜歡游戲是人的天性，游戲以其趣味性、互動性、競爭性等特點，可以充分活躍學生的情感因子，調(diào)動學生的學習動機，引發(fā)學生主動思考。因此，我們要充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，在音樂教學中適當引入游戲，用游戲活動點燃學生學習音樂的激情。同時，創(chuàng)設情境是有效教學不可或缺的環(huán)節(jié)，我在音樂教學中經(jīng)常創(chuàng)設游戲情境，以情境游戲來驅動音樂的航程。

例如，在教學《花之圓舞曲》時，我首先利用多媒體課件為學生營造了一個美妙的意境：在一個迷人的花好月圓之夜，一群花仙子來到花園里，和花兒們一同載歌載舞。接著，我讓學生頭戴飾品扮演成美麗的花仙子，向花兒們問好，和花兒們一起嬉戲。孩子們把教室當成花園，把自己當成花仙子，在《花之圓舞曲》動人的音樂中跳起歡快的舞蹈，盡情游戲，忘記了自己。情境游戲點燃了學生的激情，為了培養(yǎng)他們的樂感，我在游戲結束時引導討論：“花園之夜美不美？”“我們應該以歡快圓潤的音調(diào)來表現(xiàn)樂曲?！痹谖业囊龑拢瑢W生對樂曲有了更深的認識和感悟，為接下來的學習奠定了良好的情感基礎。情境游戲是通過游戲的形式來創(chuàng)設教學情境，將學習融入游戲之中，引導學生在游戲中感受、體驗、探究。情境游戲既激發(fā)了學生的學習興趣，又能夠寓教于樂，驅動學生的探究學習。

二、團體游戲驅集，啟動合作探究

奧斯特洛夫斯基說過：“不管一個人多么有才能，集體常常比他更聰明和更有力。”集體的力量是強大的，團體游戲是一種集體性游戲，該類游戲需要團隊成員的相互配合，是一種在游戲中合作學習的高效教學方式。團隊游戲驅使學生集合起來，驅動他們互動交流，共同合作學習，從而提高音樂學習的質(zhì)效，并有效發(fā)展學生的交往能力與合作能力。

筆者在音樂教學中喜歡采用團體游戲方式，發(fā)揮團隊凝聚力，實現(xiàn)合作共贏。例如，在教學《火車向著韶山跑》一課時，在學唱了歌曲后，為了讓學生深入體驗和感悟音樂的流動與終止，我組織學生開展集體游戲：我當火車頭，全班學生緊緊跟在我的后面，后面一人手搭前面一人的肩膀，編成一列長長的火車?！盎疖嚦霭l(fā)了！”在我的號令下，大家跟著動感的音樂節(jié)奏緩緩開出，隨著音樂節(jié)奏的加強，火車的速度就加快，到了節(jié)奏舒緩時火車又減速慢行。孩子們開心地游戲，邊聽賞音樂邊做動作，他們在游戲過程中還相互幫助，提醒前面或者后面的同學，根據(jù)音樂節(jié)奏減速或加速，在合作中提高了對音樂旋律和節(jié)奏的理解與把握。

三、競賽游戲驅騁，催生創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，創(chuàng)新成為一種核心競爭力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是小學音樂教學的重要目標之一。爭強好勝是學生的天性，幾乎每一位學生都存在著競爭心理，我們可以利用學生的這種心理開展音樂教學，催生學生的創(chuàng)新意識。

我時常發(fā)揮競賽游戲的競爭特質(zhì)，在音樂課堂中組織學習開展競賽游戲，將學生的思維活動推向高潮，促進學生創(chuàng)新意識的滋生。例如，在教學《采茶舞曲》一課中，在組織學生學唱了歌曲之后，我設計了“我創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，組織學生開展了競賽游戲。我將學生分成8個小組，每組6人，讓他們分組創(chuàng)編游戲活動，要求各組設計采茶動作，編創(chuàng)采茶舞，然后依次表演。為了激勵他們的創(chuàng)新意識，我說：“采茶活動是一項非常有趣而有價值的活動，采茶舞曲充分表現(xiàn)出采茶者的優(yōu)美風采。請同學們以一個采茶者的角色來展開想象，創(chuàng)編一套采茶舞蹈。”為了激勵學生創(chuàng)造，我煽動說：“讓我們比一比，看看哪個小組創(chuàng)編的舞蹈最出彩！”孩子們聽說要比賽，個個熱情高漲，各小組學生各抒己見，人人獻計獻策，設計富有個性的舞蹈動作。在展示交流階段，孩子們創(chuàng)造出的舞蹈出乎我的想象，他們動作優(yōu)雅，造型各異，富有意蘊。

柏拉圖認為：“游戲可以引導出學生的學習天性?！弊屛覀冊谝魳方虒W中實現(xiàn)音樂與游戲的完美結合，用游戲點亮學生的音樂夢想，在游戲中涵養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

[1] 李先飛.開放音樂課堂學生樂“趣”無窮[J].華夏教師,2015(08).

王垚，1986年5月出生，女，江蘇南通人，本科學歷，主要從事小學音樂教學與研究，中小學二級教師。