《游子吟》教學(xué)片段及思考

蔣大進(jìn)

《游子吟》（人教版六年級上冊）是唐朝詩人孟郊所作的一首五言古體詩，全詩6句30個字，通過白描手法，描寫臨行前母親為孩子縫衣的場景，在歌頌?zāi)笎蹮o私的同時，也表達(dá)了詩人對母親的感激之情。其中“誰言寸草心，報得三春暉”更是成為千古佳句，廣為傳誦。筆者結(jié)合生活實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就縫衣場景引導(dǎo)學(xué)生品析：

師：我們現(xiàn)在想象一下，一位年邁的母親坐在昏黃的油燈前，為孩子縫補(bǔ)著衣服，這一針一線都縫進(jìn)了母親對孩子無私的關(guān)愛，現(xiàn)在請你們好好揣摩一下，把這句詩的情感讀出來吧。

（生自讀：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

師：是呀，兒子是母親的心頭肉，無論兒子走多遠(yuǎn)，走到哪里，母親的心都會跟隨。

（生又讀：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

師：兒子明天就要走了，作為母親只能在今天晚上給他縫衣，縫得再結(jié)實(shí)一些。

（生再讀：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

師：孟郊自幼與母親相依為命，現(xiàn)在卻要離開母親進(jìn)京趕考，母親要孤苦伶仃地一人生活，這種離愁，這種擔(dān)憂只能縫進(jìn)那密密的針腳中。

（生齊讀：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

師：讀到這里，你們再好好想想：母親僅僅是擔(dān)心孟郊遲遲歸嗎？他還擔(dān)心什么？

生：擔(dān)心兒子在外會生病。

生：擔(dān)心兒子的錢被偷了怎么辦？

生：擔(dān)心兒子能否考中進(jìn)士？

……

師：由此可見，母親在密密縫的過程中還縫進(jìn)了什么？

生：祝福。

生：母親的擔(dān)憂和所有的愛。

……

師：是的，千針萬線，飽含了母親的牽掛、擔(dān)憂，浸透了母親的祝福和無邊的愛。同學(xué)們，現(xiàn)在我們好好品讀一下，把母親這份偉大的愛，這份真摯的感情融入詩句中，并讀出來。

（生再次齊讀：臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

【教學(xué)思考】

對于“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這一句，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生品析，反復(fù)朗讀了5次，每一次讀都是學(xué)生與孟郊進(jìn)行的一次深層次的對話，都是學(xué)生對母愛偉大的感悟。這里筆者沒有用過多花哨的手法，而是純粹通過語言渲染給學(xué)生營造場景，讓學(xué)生通過想象，進(jìn)入畫面，穿越時空，走近作者的內(nèi)心，走近當(dāng)時那盞昏暗的油燈，去感知一位年邁的老母親親手給兒子縫補(bǔ)衣服的感人場景。

這里沒有時空之隔，有的只是被一位母親偉大的母愛所感動。兒行千里母擔(dān)憂。在教學(xué)中，筆者嘗試用一顆母親的心，揣摩離別前對兒子的依依惜別之情，這一切最終都濃縮成一句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！卑咐泄P者反復(fù)渲染，學(xué)生一詠三嘆，反復(fù)體驗感悟，他們在誦讀中感受到了孟郊母子之間濃濃的親情，也在一定程度上抒發(fā)了自己對母親的感激與敬意?？缭綍r空，從詩句到生活，讓學(xué)生得到了一次較好的思想教育。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂τ谡Z文教學(xué)來說，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。學(xué)生只有通過反復(fù)讀、分角色讀，充分體驗文本，才能實(shí)現(xiàn)與文本、作者的多層次對話。案例中筆者通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合想象，疊加體驗，最終在一次次集體誦讀中走出詩句，走近生活。

語文學(xué)習(xí)不僅需要知識積累，更多需要情感體驗。只有通過誦讀，才能把隱藏在文字背后的情感給挖掘出來，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感。因此，作為語文教師，在閱讀教學(xué)中尤其是古詩教學(xué)中，應(yīng)該重視讀，通過讀來激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，喚醒他們心中的善良與感恩，如此，語文課堂才會充滿濃濃的人文情懷，才會更加精彩。