展現(xiàn)班主任素養(yǎng) 演繹教育智慧

張躍紅，王玉軍

（1.江蘇省揚州市施橋中心小學(xué)，江蘇揚州 225101；2.江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)，江蘇揚州 225101）

展現(xiàn)班主任素養(yǎng) 演繹教育智慧

張躍紅1，王玉軍2

（1.江蘇省揚州市施橋中心小學(xué)，江蘇揚州 225101；2.江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)，江蘇揚州 225101）

成功的主題班會課，從選題開始拉開帷幕，歷經(jīng)精心準備、巧妙設(shè)計，到圓滿實施，最后取得滿意的成效，彰顯班主任的教育理念、管理能力、組織水平、角色意識，折射出班主任應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

主題班會課；班主任；專業(yè)素養(yǎng)

引 言

班會課是圍繞某個主題而召開的班級教育活動之一。精彩高效的班會課，得益于嶄新的理念、鮮明的主題，成功地折射出班主任的專業(yè)素養(yǎng)。班會課不僅是學(xué)生展示才藝的舞臺，亦是班主任專業(yè)素養(yǎng)展示的平臺。班主任的專業(yè)素養(yǎng)包含師德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。

一、主題班會的選題——班主任教育理念的試金石

選題，是主題班會的靈魂，是活動成功的關(guān)鍵，隱含著班主任的教育思想。選題必須“小”而“明”，切入口要小，教育性明確，針對性強。除了服從學(xué)校整體工作安排外，班主任更要引入生活德育的理念，依據(jù)學(xué)生的生活實際，從身邊環(huán)境、各種節(jié)日、日常生活、熱點時事中來挖掘、篩選、提煉班會的活動素材，整合教育資源，與學(xué)生精心選題，共同策劃，自主開發(fā)設(shè)計班會課主題。

學(xué)生好奇求新，令學(xué)生刻骨銘心的主題班會必然是新穎別致的，它能激發(fā)活動興趣和參與欲望，為所有的學(xué)生提供施展的機會，搭建交流溝通的平臺，鋪開展示才華的舞臺，促使學(xué)生在思想上增強明辨是非、判斷正誤的意識，在道德上提高識別真善美、假惡丑的能力……對提升班會的實效事半功倍。學(xué)生耳濡目染，通過體驗生活了解社會，觸摸到時代的脈搏，也能讓我們窺見班主任全新的教育理念。

二、主題班會的準備——班主任管理能力的催化劑

班會課的前期準備直接關(guān)系到教育的效果。如何調(diào)動學(xué)生群策群力，全員參與，凸顯主體地位，開創(chuàng)班會課嶄新模式，完全依靠班主任的組織管理能力。班主任既不能包辦代替，學(xué)生的主體地位被無情剝奪，成為配角，淪為牽線木偶，也不能讓班會成為個別“精英”展示，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生邊緣化成為看客，更不能從班會的構(gòu)思、設(shè)計到實施，都由教師完全預(yù)設(shè)，都被教師無形的手嚴密控制。

班會課要放手讓學(xué)生來主持，根據(jù)主題內(nèi)容選定誰是班會課的主持人，讓他們各盡其才很關(guān)鍵，但班主任臨場指導(dǎo)更重要，哪里需要道具、哪里進行起承轉(zhuǎn)合、哪里需要準備節(jié)目、哪里需要穿插游戲等，都要經(jīng)過師生之間共同討論，將班會程序的環(huán)節(jié)逐一落實到位。只有周密思考，全盤考慮，細致安排，妥善處理，班會課才能把學(xué)生帶入一個全新的境界。

三、主題班會的設(shè)計——班主任組織水平的落腳地

新穎的選題，充分的準備，都要落實到班會的設(shè)計上。從“頭腦風(fēng)暴”到“紙上談兵”，再到“腳踏實地”，巧妙的班會設(shè)計蘊藏著班主任的教育思想，隱含其教育理念，凸顯其獨具匠心與巧奪天工的能力。

班會課的形式常有論理式、交流式、競賽式、模擬式，還有文藝型、紀念型、實踐型等。設(shè)計時需要考慮主題的側(cè)重點與立足點，是提高思想認識和道德水平的，還是進行智力開發(fā)的；是鍛煉操作運用能力的，還是增強審美情趣、強身健體的。無論采用哪種形式，或多種形式結(jié)合，都應(yīng)由班會的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點來決定。

一旦選擇了班會課的形式，就要確定班會課是以班主任主導(dǎo)還是學(xué)生主持人主講，同時輔以互動對話、合作討論、情境思辨等活動體驗，把教育要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，讓他們都有用武之地。學(xué)生在表演中感悟，在參與中體會，在趣味中樂有所獲，知行合一，轉(zhuǎn)變成自身的行為，達成主題班會的教育性、針對性等才是最終的目的。

四、主題班會的實施——班主任角色意識的突破口

美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會完全理解?！敝黝}班會要真正收到效果，從設(shè)計到實施都要發(fā)動學(xué)生參與。學(xué)生既是生活的主角，也是班會課的主角，要盡可能地在主題班會中“唱主角”。而班主任，要有明確的角色意識，要學(xué)會華麗轉(zhuǎn)身，學(xué)會扶放結(jié)合。在以學(xué)生為主的主題班會中，班主任的角色定位應(yīng)該是足智多謀的啟發(fā)家、充滿智慧的引導(dǎo)者、實實在在的參與者。

如果是以班主任為主的講述式、引導(dǎo)式的主題班會，在師生共同創(chuàng)設(shè)的同時，班主任需要努力成就與扮演的角色是啟明的星、導(dǎo)航的燈，要照亮并引領(lǐng)學(xué)生前行的路。從這個角度來看，主題班會應(yīng)該是師生雙邊互動、共同活動的過程，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動能力才能得到極大的發(fā)揮。

五、主題班會的成效——班主任綜合素養(yǎng)的展示臺

成功的班會課具備三要素：主題明確、設(shè)計新穎、效果明顯。是否有成效，取決于學(xué)生廣泛參與以及學(xué)生在班會課上是否有所感悟。優(yōu)秀的主題班會，成功實施，具有激發(fā)力，能誘發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生暢所欲言；具有震撼力，能觸及學(xué)生的靈魂，感召學(xué)生的心靈；具有啟發(fā)性，能提高學(xué)生的認知，改善他們的行為，甚至能成為學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點，為學(xué)生的成長注入營養(yǎng)，讓學(xué)生饑渴時飽飲甘露，迷惘時恍然大悟，困惑時醍醐灌頂，促使學(xué)生在“成人、成才、成功”的道路上邁出堅實的腳步。

班主任的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念，都能在班會課中體現(xiàn)出來?？梢哉f，主題班會課的效果，也是班主任綜合素養(yǎng)的展示：優(yōu)秀的班主任，必然師德高尚，具有較強的班級管理能力，既教書又育人，是學(xué)生的良師益友；必然有廣闊的知識面，有駕輕就熟的教育能力，有高超的教學(xué)水平；必然有著健康的身心素質(zhì)，有著生動藝術(shù)的語言表達力，有著積極有效的調(diào)適力……

一節(jié)出色的班會課，鮮明的主題，能觸及學(xué)生的靈魂；真實的內(nèi)容，是發(fā)展情感的基礎(chǔ)；新穎的形式，推動著目標的達成；良好的氛圍，體現(xiàn)班會的和諧；融洽的互動，促進學(xué)生的發(fā)展……無不讓人看出一位班主任深厚的底蘊及其專業(yè)的素養(yǎng)！

六、主題班會的反思——班主任教育科研的提升點

主題班會的成功實施，并不意味著教育活動的結(jié)束，卻是班會課的反思與研究的新起點。班主任必須具有教學(xué)反思和研究能力，美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗?！卑鄷n作為檢驗班主任專業(yè)技能和素養(yǎng)的重要載體，值得班主任反復(fù)品味，令人回味無窮。

優(yōu)秀的班主任，會反思諸多有價值的問題，主題班會是不是扎實、實在，是不是有助于提高學(xué)生的認識能力，有沒有華而不實的環(huán)節(jié)，活動形式是不是新穎，過程是不是富有情趣，是不是由淺入深，層層遞進，學(xué)生是不是全體參與、全程參與，是不是有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，怎樣多維度的評價，如何創(chuàng)新評價手段。反思，讓班主任不斷地捕捉問題，總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新。

結(jié) 語

班主任作為班級的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是紐帶，也是橋梁，而班會課是班級主題德育工作的重要抓手。成功的班會課需要班主任德才兼?zhèn)洌瑵櫸餆o聲，打動學(xué)生心靈，提升學(xué)生生命，純凈學(xué)生思想。讓我們走近班會課，親近主題班會，在專業(yè)化成長進程中積淀精華，凝聚智慧，做榜樣型、預(yù)見型、民主型、指導(dǎo)性、反思型的班主任。

[1]王曉春.做一個專業(yè)的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]張月昆.班主任的教育智慧[M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2010.

1.張躍紅，1972年12月出生，女，任職于江蘇省揚州市施橋中心小學(xué)。本科學(xué)歷，揚州市優(yōu)秀班主任，揚州市首批特級班主任推薦對象，一級教師。

2王玉軍，1972年8月出生，男，任職于江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)。本科學(xué)歷，揚州市學(xué)科帶頭人，高級教師。