熔“陶文化”于教育 提升學(xué)生道德素養(yǎng)

王文娟，宗洪偉

（江蘇省宜興市陶都中學(xué)， 江蘇宜興 214221）

熔“陶文化”于教育 提升學(xué)生道德素養(yǎng)

王文娟1，宗洪偉2

（江蘇省宜興市陶都中學(xué)， 江蘇宜興 214221）

紫砂陶是一門古老的藝術(shù)，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神。作為紫砂陶文化的發(fā)源地，宜興的學(xué)生從小耳濡目染地接受著陶文化的熏陶。教師要結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境，讓學(xué)生在成長過程中接受鍛煉，融入真情，關(guān)注學(xué)生成長過程中的細(xì)節(jié)，逐步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓“陶文化”為學(xué)生的身心健康發(fā)展正能量。

陶文化；學(xué)校教育；家庭教育；道德素養(yǎng)

引 言

“人間珠玉安足取，豈如陽羨溪頭一丸土?！薄瓣柫w溪頭”的那“一丸土”指的就是江蘇宜興人用于制作紫砂壺的紫砂土，宜興因紫砂壺而聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。生活在這樣具有獨(dú)特文化底蘊(yùn)的環(huán)境中，很多孩子從小就接受紫砂陶文化潛移默化的熏陶。作為一名初中教育工作者，我常常在思考：怎樣充分利用家鄉(xiāng)悠久的制陶歷史和燦爛的陶文化，讓學(xué)生從中能汲取豐富的人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、自律、勤奮、踏實(shí)、向上的人生觀。于是，我在班主任工作中進(jìn)行了大膽的嘗試，融“陶文化”于教育，致力于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、環(huán)境熏陶，春風(fēng)化雨

小雨和英語老師吵起來了！事情其實(shí)很簡單，自習(xí)課上，小雨偷偷吃口香糖，被英語老師發(fā)現(xiàn)后免不了挨批評了幾句。沒想到，小雨當(dāng)時(shí)就爆發(fā)了，和老師吵了起來，吵完后就收拾書包想離開教室。

作為班主任，我沒想到這樣一件小事會(huì)掀起這么大的波浪。我把小雨領(lǐng)到辦公室，耐心地傾聽了小雨全部的想法后并沒有立即簡單地處理這件事，而是和小雨約定：我們彼此冷靜思考三天，看看能不能找到更好的解決方法。為了更好地了解小雨，我聯(lián)系了她的家長。通過與家長的交談，我了解到小雨的父母平時(shí)忙于做壺賣壺，對孩子的關(guān)心僅僅停留在生活上的照顧，對孩子的思想動(dòng)態(tài)基本上不關(guān)注、不了解。家長單純地認(rèn)為，孩子在學(xué)校，教育靠老師，根本沒想到孩子會(huì)對老師有這樣的情緒。面對我提出的怎樣更好地處理這件事，家長脫口而出：“我回去好好教育她，一定讓她向老師道歉，并且保證以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤?！笨粗荒槆?yán)肅的家長，我鄭重地告訴他：“真正的教育是讓孩子在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中成長。孩子不可能不犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后的反思、成長更重要?！?/p>

我建議家長回去后和孩子談話的時(shí)候，避開今天發(fā)生的事情，從他們熟悉的紫砂壺的殘次品的由來談起。一不小心做出了殘次品，這對制壺人來說不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，更是心理上的失落。也許只要在某個(gè)細(xì)節(jié)處稍微多注意一點(diǎn)，殘次品就可能成為一個(gè)精品。在我們的成長過程中，我們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ约旱囊簧?/p>

學(xué)會(huì)自律，有明確的目標(biāo)，努力朝著目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)虛心接受別人好的建議。如果犯錯(cuò)了，我們要在犯錯(cuò)后學(xué)會(huì)反思，在反思中汲取教訓(xùn)，在糾錯(cuò)的同時(shí)逐步成長！家校配合，在多次細(xì)心的交流后，小雨的態(tài)度有了明顯的改進(jìn)。融“陶文化”于教育，春風(fēng)化雨般滲透到孩子的思想中去，比簡單粗暴的壓制效果要好得多。

二、焙燒成陶，百煉成鋼

小靜是個(gè)膽小的女孩，平時(shí)在班級里總是安安靜靜地坐在自己的位置上，見到老師也總是靦腆地一笑。默默無聞的女孩總?cè)菀妆蝗撕鲆暎墒且淮我馔鈪s讓我發(fā)現(xiàn)了她內(nèi)心壓抑著的熱情。

那是初一的一次主題班會(huì)課，為了激發(fā)學(xué)生的自信和熱情，我們師生精心組織了“小小的世界，大大的我”主題班會(huì)。學(xué)生的熱情高漲：設(shè)計(jì)活動(dòng)，尋找“演員”，利用課余時(shí)間排練，真是熱火朝天。面向全校開班會(huì)的那天，演小品節(jié)目的小燕因重感冒請假，沒來上學(xué)。當(dāng)文娛委員向我反映這個(gè)情況的時(shí)候，我一愣：臨時(shí)換劇本，還是臨時(shí)換演員？這可怎么是好！我把這個(gè)情況在教室里一說，同學(xué)們立刻嘰嘰喳喳地鬧開了。怎么辦呢？這時(shí)，坐在小靜邊上的小天站起來了，大聲地說：“老師，我覺得小靜可以替代小燕演這個(gè)節(jié)目。我們前幾天在排練的時(shí)候，小靜總是陪著我們。小燕也沒幾句臺(tái)詞，我相信小靜一定可以！”一石激起千層浪，小天的話又一次掀起了同學(xué)們討論的高潮，贊成聲、反對聲，此起彼伏。我讓同學(xué)們安靜下來，請小靜站起來。只見那個(gè)文文靜靜的女孩臉已經(jīng)漲得緋紅。我走過去，輕輕地拍拍她的肩，微笑著對她說：“好女孩，你該勇敢地接受挑戰(zhàn)！大膽地接受這次任務(wù)，既是幫助班級渡過難關(guān)，又是一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)啊！不去試試，你怎么會(huì)知道自己有多么優(yōu)秀！”她看著我，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

那次主題班會(huì)獲得了圓滿的成功，我們?nèi)鄮熒己芨吲d。從此以后，我有意識地多給小靜鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長，小靜也一點(diǎn)一點(diǎn)陽光起來了。我相信，我的小靜經(jīng)過歲月的磨煉，一定會(huì)百煉成鋼的！

三、真情融入，變色韜光

明代的《茶箋》中有這樣的記載：“摩挲寶愛，不啻掌珠?！边@說明紫砂壺經(jīng)過長時(shí)間的摩挲，色澤會(huì)變得更溫潤，會(huì)讓人感覺到歲月把一切的美好都積淀于此。“養(yǎng)壺即養(yǎng)性”，教育何嘗不是這樣呢？無論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們必須清楚地認(rèn)識到，這既是知識和技能的傳授，更是心靈與心靈的溝通、思想與思想的碰撞。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“一個(gè)有智慧的老師對學(xué)生的愛應(yīng)該不只關(guān)注其智力而應(yīng)更關(guān)注其情感，不只關(guān)注其肉體更應(yīng)關(guān)注其靈魂，不只關(guān)注其今天更應(yīng)關(guān)注其明天?！苯逃菃拘?，是激勵(lì)，是等待，但首先應(yīng)該是尊重，是呵護(hù)！教育的過程必須是融入真情，尊重并呵護(hù)每一顆心靈成長的過程！

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，鑄就品質(zhì)

要想把一件事情做好，必須關(guān)注細(xì)節(jié)。制壺的過程中有一道很重要的工序就是陰晾?！叭肿銎叻至馈保@句話很好地凸顯了陰涼這一工藝細(xì)節(jié)的重要性。教育的細(xì)節(jié)更是我們教育工作者需要重視的，有時(shí)候一句隨意的評價(jià)可能會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神會(huì)帶給孩子滿滿的自信。

小姚現(xiàn)在是一個(gè)大三的學(xué)生了，想當(dāng)初她在我班的時(shí)候，也是一個(gè)文靜的女孩。她做什么事都是本本分分的，成績中等偏上，基本上和老師沒有什么正面的接觸，就這樣默默無聞地度過了她的三年初中生活。在她初中畢業(yè)后，很偶然的一次機(jī)會(huì)，我碰到了她的父親，她父親熱情地和我打招呼，說著一些感謝的話。我當(dāng)時(shí)心里是忐忑的，初中三年，我覺得自己并沒有很周到地照顧她，她所取得的成績，是她自己努力的結(jié)果。后來，小姚父親說：“老師，初三下學(xué)期一開學(xué)的時(shí)候，你對我丫頭說了一句話，大大地激發(fā)了她的上進(jìn)心。”“我說什么了？”我小心地問道?！澳阏f：‘小姚，你這么努力，重點(diǎn)高中可以沖沖的！加油！’從此，我家丫頭中考的目標(biāo)就上了一個(gè)檔次，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了！孩子中考能考得這么好，真是要好好感謝你！”我恍然大悟，回想起那個(gè)場景，我真的是很隨意地和她一說，沒想到會(huì)帶給孩子那么大的影響。

這件事也給了我大大的觸動(dòng)，如果我們在教育孩子的過程中，能關(guān)注教育細(xì)節(jié)，及時(shí)抓住教育契機(jī)，我們的教育工作能達(dá)到事半功倍的效果。

生活在陶都宜興，我們擁有著豐富的陶文化資源。只要我們在工作中積極思考，認(rèn)真開發(fā)陶文化，融“陶文化”于教育，我相信，最終的受益者一定是我們的學(xué)生！

[1]劉玉林,戴銀法.陽羨茗砂土[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2013．

[2]徐秀棠.紫砂工藝[M].北京：文化藝術(shù)出版社,2012.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社,2006．

[4]周正華.影響教師的101個(gè)經(jīng)典教育案例[M].南京：北方婦女兒童出版社,2007．

1.王文娟，1978年3月生，女，江蘇宜興人?，F(xiàn)任陶都中學(xué)語文教師，曾獲無錫市班主任工作能手稱號，中學(xué)一級教師。

2.宗洪偉，1973年12月生，男，江蘇宜興人。現(xiàn)任陶都中學(xué)體育教師，曾獲宜興市教育局嘉獎(jiǎng)，中學(xué)一級教師。