初中數學課堂需要“活動”一番

黃 輝

（江蘇省南通市西藏民族中學，江蘇南通 226011）

初中數學課堂需要“活動”一番

黃 輝

（江蘇省南通市西藏民族中學，江蘇南通 226011）

新課程改革以來，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，已成為學生學習的組織者、促進者以及合作者。數學課堂也不再是教師個人的天下，而是學生學習發(fā)展的主戰(zhàn)場，作為教師需要喚起其內在的學習動力。而活動教學就是一很好的方式，能夠有效促進學生參與教學。

初中數學；課堂教學；活動教學

引 言

數學對于很多學生來說是很枯燥無趣的，在學習的過程中，學生的積極性不高，如果教師仍是一味地講授灌輸，學生只會更加厭煩數學。由此，教師必須改變創(chuàng)新，從學生的學情出發(fā)。課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展一些活動，讓學生可以有更多的機會體驗學習，最大限度地實現學生高效率的課堂學習。

一、開展游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣

游戲與數學內容的巧妙整合，能夠將數學課堂化枯燥為有趣，很好地激起學生的學習主動意識。教學中，教師可以依據具體教學內容，將其融于學生感興趣的游戲活動中，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，實現魅力數學課堂。

在教學“平面直角坐標系”時，教師在引導學生對平面直角坐標系的知識內容有所認識后，并沒有直接為學生擺出大量的練習題，而是為學生設計了一項游戲活動。首先，教師在班級內，確定了橫坐標軸以及縱坐標軸，將教室中的第五排作為橫坐標軸，并且以南邊為正方向。從左向右數第三列作為縱坐標軸，以東邊為正方向，隨后，教師又確定好單位長度。

師：同學們，現在我們一起來做一個小游戲，我會說出幾個坐標，你們快速找到并指出我所說的那個位置，并喊出在該位置的同學的名字。

教師說完游戲規(guī)則后，學生的學習興趣被瞬間激起，也都迫不及待地進入游戲活動中。這時，教師說出一個坐標（2，3），學生也立即反應，并紛紛指向這一位置，并激動地喊出在這一位置上同學的名字。就這樣，學生和教師一起做游戲，并在游戲的過程中對平面直角坐標系的知識內容有了很好的理解和鞏固。之后，教師讓學生自己說出一個坐標，并在教室中找到相應的坐標位置。

游戲活動的巧妙開展，很好地激起了學生的學習熱情，調動了學生的學習主動性。這種教學方法，促使學生有效參與，也很好地活躍了課堂學習氛圍。

二、組織探究活動，培養(yǎng)學生探究意識

課堂是學生的天下，教師應該嘗試著將課堂交還給學生，而不是一味地為學生包辦，阻礙學生的思路。課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展探究活動，讓學生可以有機會自主探究，進而對知識有更深入的體會，實現素質教育的實施。

在教學“平行四邊形”時，教師在引導學生探究學習平行四邊形的一系列性質時，大膽地將課堂交給學生，引導學生自主探究。學生在教師任務的驅動下，開始了探究思考。通過觀察圖形，學生大膽猜想。首先學生根據平行四邊形的定義，得出了一個性質，就是其對邊是互相平行的。之后，很多學生依據自己小學學過的平行四邊形的經驗，得到其對邊的長度是相等的。但這時學生又想到，用直尺測量的方式存在著很大的誤差，需要用以前學過的一些數學理論來驗證自己的猜想。隨后，學生開始根據自己的思路展開了探究。這時，有學生想到，證明兩條線段相等，學過三角形全等的知識。于是，學生連接了其中的一組對角，這樣就畫出了一條對角線，并構成了兩個三角形。然后，學生開始驗證這兩個三角形是全等的關系。學生利用自己已有的知識經驗，發(fā)現這兩個三角形是全等的，最后得出對邊相等的結論。在探究完邊的關系后，學生又開始研究角的性質。就這樣，學生在這一活動情境中，自主探究，無形中鍛煉了學生的自主探究能力。

探究活動的有效開展，成功地凸顯了學生的主體地位，推進了學生體驗學習。這種教學方法，不僅很好地鍛煉了學生的探究能力，還很好地活躍了學生的數學思維，促進學生有效參與。

三、開展討論活動，促進學生合作學習

學生之間是存在著一定差異的，也正是由于差異的存在，才出現各式各樣的解題方法。教學中，教師可以巧妙地利用學生的這一點，組織學生開展討論活動，讓學生可以自由交流，在互相交流探討的情況下，互相學習，共同幫助，促使學生合作學習。

在教學“分式的性質”時，教師向學生提出問題：“同學們，你們認為分式都有怎樣的性質呢？”教師并沒有急于將答案公布給學生，而是借此機會組織學生開展討論活動，引導學生自由探討。這時，學生在教師的引導下開始了交流探討。

生1：我認為我們可以類比分數的知識內容來研究分式。分數與分式比較，分式唯一不同的就是分母上有字母，所以我認為分數與分式的一些性質應該是相通的。生2：我非常同意你的觀點，而且我知道其中一個性質就是分母不能夠為“0”。在我們小學學習分數時，我們就知道那個分號實際上可以寫成“÷”，而除數不能夠為“0”，所以在分式中分母一定不為“0”。生3：在分數中有一個性質，就是分子分母同時乘以或除以一個不為0的數，分數的值不變，我認為分式同樣具備這樣的性質。為了驗證我的猜想，我嘗試著讓一個分式的分子、分母同時乘以2，發(fā)現分式值沒有變化。生4：如果分子、分母同時乘以一個整式，結果又會是怎樣的呢？……

教學中，教師通過組織學生開展小組討論活動，讓學生能夠很好地交流互動。這種教學方式，不僅很好地活躍了數學課堂氛圍，還極大地促進了學生互相學習，共同發(fā)展。

四、開展反思活動，促進學生高效發(fā)展

反思是學生學習過程中不可缺少的一步，更是學生進步提高的重要手段之一。課堂教學中，教師需要為學生提供反思的機會，讓學生從反思的過程中增強自信，并發(fā)現不足，給予彌補。教學中，教師可以適時地組織學生開展反思活動，以促使學生高效率發(fā)展。

在教學“二次函數”時，教師在引導學生對二次函數的知識內容有了簡單的認識后，并沒有急于讓學生大量地練習鞏固，而是為學生提供了充足的時間，引導學生開展反思活動，讓學生靜下心來，反思一下自己在本節(jié)課的學習情況。這時，有一學生開始了反思。

生：經過本節(jié)課的學習，我對二次函數的知識內容有了初步的認識，理解了二次函數的概念意義，并在學習的過程中體驗到用函數思想描述研究變量變化的規(guī)律。但我對于一些實際問題，很難從中分析出函數關系式，對于確定函數表達式的問題我還不太熟練，我認為是欠缺練習，在課下我應該更多地做一些相關的這種練習，在練習的過程中更好地鍛煉自我。在整個數學課堂的學習中，我的收獲不小，也基本上掌握了老師所要求的內容，但我需要更多的練習來鞏固。對于數學學習我是充滿自信的。

反思活動的有效開展，激活了學生的數學思維，讓學生在反思的過程中增強了自信，并從中直接了解到自己的不足，尋找到準確的彌補方法。很好地凸顯了學生的主體地位，推進了學生高效率的課堂學習。

結 語

總之，初中數學課堂教學中，不能只有教師簡單地講解，一味地灌輸，還需要適時地“活動”一番。在今后的數學教學中，教師要注重從學生的興趣愛好，以及學生的實際情況入手，創(chuàng)設多樣化教學活動，促使學生體驗學習，讓學生在活動的過程中體驗學習的快樂，感受數學的魅力所在。

[1]高輝.論新課程理念下中學教學應做到的幾點轉變[J].學周刊,2012(20).

[2]王紅芳.新課程理念下中學數學課堂教學模式探析[J].教學與管理,2009(27).

[3]陳冬.培養(yǎng)數學自主探究能力的教學策略[J].上海中學數學,2014(06).

黃輝，1975年出生，男，江蘇啟東人。本科學歷，主要從事初中數學教育教學，中學一級教師。