引向生活 愛(ài)上音樂(lè)
——試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的生活教育

季丹紅

（江蘇省海門市育才小學(xué)，江蘇南通 226100）

引向生活 愛(ài)上音樂(lè)
——試論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的生活教育

季丹紅

（江蘇省海門市育才小學(xué)，江蘇南通 226100）

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅教導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)生活知識(shí)教育的滲透，讓學(xué)生從生活中感受音樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)。本文將以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的生活教育為主題，從幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法；生活教育；音樂(lè)素養(yǎng)

引 言

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)教材與生活實(shí)際完美相結(jié)合，采用合理性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)字音樂(lè)技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)課堂的完美融合，在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生活教育的滲透。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活完美融合

音樂(lè)教材更新后有很多可圈可點(diǎn)的地方，教師可以通過(guò)教材的講解讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏理解更進(jìn)一步。教材里的顏色、圖形，還有對(duì)一些較難以理解的節(jié)奏進(jìn)行的講解都是可借鑒之處。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，以及他們自己的理解，就會(huì)慢慢地知道節(jié)奏之間的各種關(guān)系，也對(duì)以后對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)到樂(lè)譜，教師可以針對(duì)不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)譜學(xué)習(xí)，通過(guò)樂(lè)譜可以把抽象的節(jié)奏變成可見(jiàn)的，可以更好地進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生用音樂(lè)的方法朗讀他們熱愛(ài)的東西，如詩(shī)文朗誦，這樣會(huì)讓詩(shī)文有很好的節(jié)奏，從而提高他們對(duì)節(jié)奏的了解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以把對(duì)節(jié)奏的感性認(rèn)知變成可見(jiàn)的詩(shī)文朗誦。

另外，教師可以利用周圍各種大自然的聲音進(jìn)行音樂(lè)教育，讓學(xué)生能夠輕易地學(xué)會(huì)。然后，教師再通過(guò)查找一些簡(jiǎn)單的、有節(jié)奏的音樂(lè)在上課的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)。到了一定程度，教師可以在課堂上做一些小測(cè)試，把這些音樂(lè)通過(guò)媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)猜是什么東西發(fā)出來(lái)的，并且讓他們模仿。這時(shí)，教師可以講解一些音調(diào)的知識(shí)。通過(guò)多次這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)順其自然地懂得其中的節(jié)奏，并能直接哼出來(lái)，并且對(duì)節(jié)奏記憶深刻。這樣接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)更加簡(jiǎn)單。許多歌手在唱歌的時(shí)候都會(huì)有自己的動(dòng)作，比如說(shuō)點(diǎn)頭、提腳等等。他們通過(guò)這樣的方式來(lái)記住歌的節(jié)奏。教師在教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)人體行為來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)。教師可以從最簡(jiǎn)單的拍手進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一邊唱一邊拍手。這樣，學(xué)生在節(jié)奏的律動(dòng)感中，用心去聽(tīng)，這也是一種享受。然后教師通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們多聽(tīng)，多想，多學(xué)，學(xué)生將會(huì)更加熟練地掌握節(jié)奏。

二、采用合理性教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行課堂效果檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采用考試這種傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行效果檢測(cè)，這樣的評(píng)價(jià)考核方式需要隨著新課程音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)而創(chuàng)新，教師需要大力思考評(píng)價(jià)方式，利用豐富的評(píng)價(jià)方式來(lái)給學(xué)生最全面的評(píng)價(jià)。如今教師的知識(shí)水平與教學(xué)水平都在不斷地提高，能游刃有余地完成教學(xué)任務(wù)，但是在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，教師們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，要在傳統(tǒng)的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式上不斷思考，研究適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的、全面的音樂(lè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，而且在教師豐富的評(píng)價(jià)方式中更能防松自我，建立輕松、和諧的音樂(lè)課堂氣氛。

比如，教師們可以針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)而使用不同的評(píng)價(jià)方式。有的學(xué)生在課堂上可能十分害羞，不善于表達(dá)自己，但是自身的嗓音條件十分優(yōu)越。教師可以對(duì)這部分學(xué)生加以耐心引導(dǎo)，和其他學(xué)生拉近距離，讓其把自己看作是一位可以信任的長(zhǎng)輩，從而讓學(xué)生在私下里進(jìn)行單獨(dú)音樂(lè)表演，保證評(píng)價(jià)的公平性。教師可以在課堂上組織音樂(lè)歌唱比賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到展示自我歌聲中，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表演，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)課堂掌握水平有所了解，同時(shí)這種類似于游戲的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生更加輕松地展示自我，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

在進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅僅要幫助學(xué)生建立相對(duì)完善的音樂(lè)知識(shí)框架，也需要讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上感受教師的人文關(guān)懷。在很多小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師往往在評(píng)價(jià)過(guò)程中比較重視學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的掌握狀況而忽視深入探究學(xué)生的人文關(guān)懷。所以在建設(shè)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，更要考慮把人文性加入到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的人文感受力，保證學(xué)生在音樂(lè)課堂甚至是在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上得以全面發(fā)展。比如在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)中，要在學(xué)生回答之后對(duì)學(xué)生給予肯定的話語(yǔ)，用“唱得很棒”“音調(diào)掌握得不錯(cuò)”等話語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生建立信心。

教師還可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生多多體會(huì)在音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情緒。音樂(lè)是一門需要感受力的科目，如果學(xué)生在音樂(lè)課堂上投入了自己的情感，教師可以很明顯地感受出學(xué)生的合作態(tài)度。因此，在教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意學(xué)生的音樂(lè)感受力，可以觀察學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受能力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)積極性的目的，也順應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，給學(xué)生積極的影響，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷情緒也能提高學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而發(fā)展為德智體美全面均衡的人才。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的融合

音樂(lè)，在世界上隨處可以聽(tīng)見(jiàn)，各種各樣的聲音一直圍繞在我們的耳邊。但是學(xué)生并不是想練習(xí)什么類型的音樂(lè)就能夠在周圍尋到這樣的音樂(lè)。如果將數(shù)字音樂(lè)技術(shù)完美融合到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)欣賞和訓(xùn)練。所以，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中完美融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)音樂(lè)就會(huì)有基本的認(rèn)識(shí)，然后教師合理地引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣。在這種的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)將是事半功倍的。另外，數(shù)字音樂(lè)也可以創(chuàng)設(shè)出音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)音樂(lè)，快速提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用雖然會(huì)帶來(lái)極大的好處，但是數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中還需要注意以下幾點(diǎn)，以避免數(shù)字音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。

第一，合理地進(jìn)行音樂(lè)的篩選。國(guó)內(nèi)盛行的音樂(lè)有許多類型，但并不是每一種類型都適合小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)篩選的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生挑選出適合的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，教師不可過(guò)多地在音樂(lè)課堂上運(yùn)用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)，從而忽視音樂(lè)理論和方法的教導(dǎo)，這樣做是舍本逐末的，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程就是欣賞音樂(lè)的課程，從心底上忽視對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)字音樂(lè)進(jìn)行大量的欣賞和學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)按照相應(yīng)類型的音樂(lè)創(chuàng)造的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺少了一定的創(chuàng)造性，就只能成為其他音樂(lè)家的翻版。所以，創(chuàng)造性是非常重要的，只有通過(guò)創(chuàng)造才會(huì)出現(xiàn)更加優(yōu)美的音樂(lè)。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用，如何完美地融合數(shù)字音樂(lè)技術(shù)需要教師們長(zhǎng)期的探索，來(lái)形成屬于自己的教學(xué)方式，完成數(shù)字音樂(lè)技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂的融合。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)設(shè)備的融合，將學(xué)生引向生活，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

[1]胡怡.學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟 淺談小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)[J].兒童音樂(lè),2014(06).

[2]袁明珍.解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施[J].教師博覽：科研版,2014(03).

季丹紅，1974年5月生，女，江蘇省海門市人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究，小學(xué)高級(jí)教師。