體育課堂教學(xué)評價淺談

曹和琴

（江蘇省海門師范附屬小學(xué)，江蘇南通 226100）

體育課堂教學(xué)評價淺談

曹和琴

（江蘇省海門師范附屬小學(xué)，江蘇南通 226100）

體育課堂教學(xué)是中小學(xué)體育教育教學(xué)的基本組織形式，是體育教師進(jìn)行教育教學(xué)的基本陣地。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)被挑戰(zhàn)以后，如何在用新課程的理念去反思、繼承傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，制定出新的體育優(yōu)課評價標(biāo)準(zhǔn)乃是一線體育教師關(guān)心的一個問題。因為在教師、學(xué)生、教材、教法四個因素中，教師處主導(dǎo)地位，起主要作用。所以，一堂體育課的優(yōu)劣應(yīng)該主要從教師的教學(xué)這方面去評價。

體育課堂；教學(xué)評價

引 言

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。一堂好課必須圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)展開。因此，它的制定和達(dá)成是衡量一堂課優(yōu)劣的主要尺度；體育課堂教學(xué)需要教師對教材進(jìn)行二度開發(fā)。作為體育教師，應(yīng)該能很好地選擇和處理好教材，做到基于教材而不拘泥于教材。

一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

分析一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從兩個方面進(jìn)行。

1．從制定目標(biāo)層面看

首先，看目標(biāo)是否全面、完整。即在制定目標(biāo)時，不但要求有知識技能、身體、心理健康目標(biāo)，還要重視運動參與態(tài)度和社會適應(yīng)能力。其次，看目標(biāo)是否明確具體。參與態(tài)度和社會適應(yīng)目標(biāo)有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點，切忌虛、繁、大，產(chǎn)生言之無物現(xiàn)象。再次，看目標(biāo)是否適宜，提出的目標(biāo)是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是否體現(xiàn)教材特點，是否符合學(xué)段學(xué)生的心理特征，反映認(rèn)識、知識、技能水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等學(xué)習(xí)狀況。

2．從目標(biāo)的達(dá)成度看

第一，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要與教學(xué)內(nèi)容相一致。第二，教學(xué)目標(biāo)要明確體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段要圍繞目標(biāo)來選擇。第三，課堂上要盡快地接觸重點內(nèi)容，要保證重點內(nèi)容的教學(xué)時間并做到鞏固和強化。第四，教學(xué)方法的選擇要有利于突破難點。第五，教材利用要利于德育的滲透。

二、教材的選擇與處理

1.符合學(xué)生的身心發(fā)展特征

選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，有助于促進(jìn)學(xué)生健康，提高學(xué)生整體水平。

2.關(guān)注學(xué)生的運動興趣

教學(xué)內(nèi)容是否具有趣味性應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來考慮，盡量選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容或新興項目，也可以通過教師的創(chuàng)造性勞動，對一些學(xué)生練習(xí)興趣欠缺的田徑項目經(jīng)過簡化規(guī)則，降低動作難度要求，改變練習(xí)形式、方法，與其他項目串聯(lián)起來活動等，提高學(xué)生的運動興趣。

3.注意實效性

體育課程教學(xué)的主要手段是身體活動，主要目的是增進(jìn)學(xué)生健康，一切對學(xué)生健康有利，活動簡便易行，有助于學(xué)生身心健康的內(nèi)容都可以納入選擇的范圍，以便更加豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.注意科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性符合三個有利于：有利于學(xué)生的身心健康；有利于學(xué)生了解科學(xué)鍛煉的原理和方法，使學(xué)生自覺地、積極地進(jìn)行體育鍛煉；有利于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

三、教學(xué)觀念行為與學(xué)習(xí)方式變革

教學(xué)觀念的優(yōu)劣不僅決定著教學(xué)行為的方向方法，還影響著教學(xué)效果的好壞。因此教學(xué)觀念、行為與學(xué)習(xí)方式變革必須從以下幾個方面去體現(xiàn)：

1.學(xué)生主體性的體現(xiàn)

學(xué)生的主體行為表現(xiàn)為正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)并積極追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在體育教學(xué)中，學(xué)生能否體現(xiàn)主體性，主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)時的整體被“激發(fā)狀態(tài)”和活動的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)不僅是個體的，更重要的是整體被“激發(fā)”，正所謂“眾人拾柴火焰高”，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生的個體被“激發(fā)”主要看是否能在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵、引導(dǎo)下去積極地思考問題，主動參與運動實踐，勇于提出問題，善于探索總結(jié)。學(xué)生的整體被“激活”主要看同學(xué)（小組）間遇到問題時能否相互交流、啟發(fā)、學(xué)習(xí)、幫助，能否將學(xué)習(xí)方法朝著自學(xué)和合作學(xué)、自練和合作練、自評和互評的方向改變。因此，在體育教學(xué)中，如果教師不注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不注意教學(xué)行為和方法的變革，就很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

好的課堂需要師生共同構(gòu)建。通過豐富多樣的交流形式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、交流、觀摩、協(xié)作、分享、合作意識，產(chǎn)生更多的靈感，獲得更大的收益，有意識地提供給學(xué)生互相幫助、互相指導(dǎo)的機會，培養(yǎng)其合作精神。

3.教師主導(dǎo)性的發(fā)揮

課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是由教師有目的、有組織、有步驟地進(jìn)行的。其進(jìn)行的過程由教師適時調(diào)控。教師的教能否引起、調(diào)整和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，主要取決于教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)機智、教學(xué)技能的高低。因此課堂上，教師的主導(dǎo)作用從教學(xué)行為上看，主要是能否發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生；能否充分理解學(xué)生的不同需求，了解和承認(rèn)學(xué)生的差異；教會學(xué)生如何交流、合作、思考、如何獲得結(jié)論及其過程；如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)鍛煉的方法；如何享受體育，正確面對成功與失敗等，真正使學(xué)生達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。從教學(xué)效果看，教師的教學(xué)行為和策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)見解和做出學(xué)習(xí)結(jié)論等過程中能否有效地發(fā)揮作用，使學(xué)生較快地進(jìn)入狀態(tài)，高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)效率的基本保證，也是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。

第一，課堂駕馭能力。能較好地組織、管理和監(jiān)控課堂教學(xué)，根據(jù)課上出現(xiàn)的各種情況，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時間，妥善處理偶發(fā)事件。第二，語言表達(dá)能力。課題教學(xué)能夠流暢地運用普通話，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，講解通俗易懂，重難點表達(dá)清楚。第三，實踐操作能力。給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作示范要準(zhǔn)確規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容不同，示范的面、次數(shù)和時機也不同，要利于學(xué)生模仿，盡快建立動作概念。第四，人格特征。教師為人應(yīng)熱情、真誠、自然、親切，平等地對待每位學(xué)生。

五、課堂教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇與處理、教學(xué)行為與方法的變革以及教師的專業(yè)素養(yǎng)都是為教學(xué)效果服務(wù)的，效果好才是課堂教學(xué)的根本。這可從以下幾個方面去看。

第一，從傳授運動技術(shù)角度看目標(biāo)的達(dá)成度。體育教學(xué)主要是通過教、學(xué)、練這一過程獲得知識、掌握技術(shù)、形成技能，將學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度作為教學(xué)效果評價的基本指標(biāo)。第二，從培養(yǎng)學(xué)生能力角度看目標(biāo)的達(dá)成度。新課程要求我們在注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用。對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要看教師是否有意識地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去發(fā)展學(xué)生的各種能力方面有所作為。第三，從情意發(fā)展角度看目標(biāo)的達(dá)成度。一方面體育教材內(nèi)容的本身包含各種情感、意志等精神力量，另一方面體育教師會在教學(xué)中表露出自己的思想觀念、職業(yè)道德等，與教材本身的德育因素和知識技術(shù)的傳授以及各種能力的培養(yǎng)糅合在一起，對學(xué)生產(chǎn)生影響和作用。一堂成功的體育課，其德育效果在于有機地滲透，產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。

[1]陳旭遠(yuǎn).推進(jìn)新課程[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鐘啟泉,崔允郭.新課程的觀念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社,2003.

曹和琴，1969年生，女，江蘇海門人，江蘇省海門師范附屬小學(xué)教師，高級教師。