巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，讓課堂“余音繞梁”

朱曉方

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅要有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，還要有一個(gè)完美的結(jié)束語(yǔ)。好的結(jié)束語(yǔ)可以讓課堂教學(xué)意猶未盡，引起學(xué)生無(wú)盡的思考。教學(xué)中設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)的方式有很多，但是不管采用哪種形式，都要有助于學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生們享受到成功探究文本的喜悅，樹(shù)立自主閱讀的信心，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。故而教師要深入研讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，構(gòu)建精彩的課堂。

一、概括式，深化主旨

在設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)的時(shí)候，最常用的方法就是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)概括。概括式結(jié)束語(yǔ)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步回顧文本知識(shí)，同時(shí)深入體會(huì)文本的含義，促進(jìn)學(xué)生升華自己的情感，深化感悟，實(shí)現(xiàn)深度閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

如《泉城》這篇課文，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了美麗的趵突泉，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，如為學(xué)生搜集整理了關(guān)于濟(jì)南趵突泉的視頻資料以及文字介紹，讓學(xué)生不僅從文字上進(jìn)行感知，還獲得具體形象的深刻感悟，整節(jié)課學(xué)生們興致盎然。在課堂結(jié)束部分，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行概括：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇非常美麗的文章——《泉城》，在這篇課文中作者向我們展示了趵突泉的美麗，讓我們得到了美的熏陶。趵突泉?dú)v來(lái)得到文人墨客的喜愛(ài)，甚至帝王將相都爭(zhēng)先前往，是濟(jì)南著名景點(diǎn)之一，正是因?yàn)轷劳蝗瑵?jì)南贏得了‘泉城’的美譽(yù)。但是，現(xiàn)在的趵突泉逐漸干涸，美麗的趵突泉已經(jīng)不再美麗，究其原因主要是和現(xiàn)在的環(huán)境污染有很大的關(guān)系。所以，同學(xué)們，我們一定要樹(shù)立強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，不僅要保護(hù)祖國(guó)的青山綠水，也要保護(hù)我們家鄉(xiāng)的一草一木，讓我們竭盡全力建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)?！边@樣，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生明確了文本的主旨內(nèi)容，提升了學(xué)生的思想意識(shí)。

在課堂教學(xué)的結(jié)束部分，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，這樣的做法讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，同時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力和概括能力，讓學(xué)生獲得了豐富的知識(shí)。概括式結(jié)束語(yǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻把握文本的主題，有助于學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

二、激情式，升華情感

在蘇教版教材中，每一篇文章都蘊(yùn)含著豐富的情感，有熾烈的愛(ài)國(guó)之情，還有刻骨的家庭親情，不僅教會(huì)我們真、善、美，還教會(huì)了我們堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，而在設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)的時(shí)候，教師也可以采用激情性的語(yǔ)言感染學(xué)生，熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感意識(shí)得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)。

《第一次抱母親》這篇課文講述了作者在陪護(hù)住院母親的時(shí)候，由于護(hù)士需要換床單所以第一次抱起了母親，發(fā)現(xiàn)母親身體很輕，由此想到母親平時(shí)挑起生活的重?fù)?dān)、任勞任怨的情景，內(nèi)心愧疚萬(wàn)分的故事。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生們心中也回憶起了自己母親的點(diǎn)滴，體會(huì)到母親的付出以及無(wú)私的愛(ài)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的崇敬以及愛(ài)戴之情。在課堂結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們被文章內(nèi)容深深感動(dòng)了，有的學(xué)生甚至眼含熱淚，于是教師用充滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結(jié)：“同學(xué)們，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，母親是世界上最無(wú)私的人。讀《第一次抱母親》，我們不僅要讀出母親的無(wú)私的愛(ài)，還要感受到天下母親的博大以及無(wú)畏。每一個(gè)母親都值得我們尊敬和愛(ài)戴，而我們也要時(shí)刻牢記，要以‘寸草心’回報(bào)母親的‘三春暉’。現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲《燭光里的媽媽》，希望同學(xué)們能夠深刻體會(huì)，想一想以后應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的母親和親人。”在這首深情的歌曲的感染下，學(xué)生的情感也達(dá)到了升華，課堂教學(xué)取得了最佳的教學(xué)效果。

上述教學(xué)中，教師通過(guò)激情語(yǔ)言的引導(dǎo)以及音樂(lè)的感染，將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深切體會(huì)到慈母情深，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。激情式結(jié)束語(yǔ)讓學(xué)生沉浸在文本的情感之中，不僅有助于學(xué)生深入體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感，而且能夠激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得情感熏陶。

三、懸念式，引發(fā)思考

在課堂教學(xué)中，制造懸念可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主探究，從而幫助學(xué)生走近文本，深入思考。同樣，在課堂結(jié)語(yǔ)中，教師使用懸念式的結(jié)語(yǔ)也能為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究渴望，期待下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步激活。

如教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時(shí)，教師在課堂結(jié)束部分這樣總結(jié)：“同學(xué)們，火星上到底有沒(méi)有生命呢？你想不想找到答案？如果你有興趣的話，那么下課時(shí)你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍去搜集相關(guān)的資料，然后我們?cè)诿魈斓恼n堂上一起討論這個(gè)問(wèn)題?！毙W(xué)生本身對(duì)于神秘的星球就非常感興趣，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中尤其對(duì)火星上人類能不能生存產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究熱情。在這樣的情況下，教師懸念式的結(jié)束語(yǔ)將學(xué)生引入到自主探究的激情中去，大家紛紛搜集資料。在第二天的課堂中，很多學(xué)生將自己的收獲和大家分享。如有一個(gè)學(xué)生這樣表達(dá)：“火星是地球的鄰居，不僅離地球近，而且和地球有很多相似之處，比如說(shuō)他們都有自己的衛(wèi)星，都有沙丘以及沙塵暴，最大的相似之處就是火星上也有明顯的四季變化。但是，火星應(yīng)該不適合人類生存，因?yàn)榛鹦欠浅；臎?，而且二氧化碳的濃度很大，有一些人猜測(cè)火星上曾經(jīng)存在過(guò)生命，但是目前沒(méi)有充足的證據(jù)予以支持?！?/p>

聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，教師感覺(jué)學(xué)生們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候確實(shí)投入了很大的精力，搜集到的資料非常全面。在教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)文本所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，有助于學(xué)生深入解讀文本，而且還可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)。

四、延伸式，拓展視野

在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于課堂知識(shí)的傳授，還要注重引導(dǎo)學(xué)生走向課外，幫助學(xué)生鏈接課外資料，拓展其視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度、廣度的拓展。在課堂結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生接觸更加豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》一課時(shí)，教師可抓住文本中的“發(fā)憤”一詞引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，讓學(xué)生深入體會(huì)司馬遷遭受宮刑之后心理變化的復(fù)雜過(guò)程，整個(gè)故事的描寫(xiě)細(xì)膩感人。在課堂結(jié)束部分，教師為學(xué)生做了這樣的延伸：“同學(xué)們，司馬遷堪稱中華男兒。他雖然遭受到常人不能忍受的刑罰，但是能憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的心智度過(guò)人生的低潮，完成了《史記》這部輝煌巨著。這部著作可以說(shuō)是一部空前巨著，在世界哲學(xué)史上也占據(jù)著重要地位，更被魯迅譽(yù)為‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷’。老師希望有興趣的同學(xué)可以在課下的時(shí)間閱讀這部著作，相信經(jīng)過(guò)你對(duì)《史記》的深入了解，一定會(huì)對(duì)司馬遷這個(gè)人物有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。”

在這樣的結(jié)束語(yǔ)的引導(dǎo)下，雖然這節(jié)課結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)并沒(méi)有停止，學(xué)生們又進(jìn)入到新的探究領(lǐng)域，為第二節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且，通過(guò)教師的激勵(lì)，學(xué)生們利用文本所學(xué)去探求未知，讓學(xué)生的閱讀面進(jìn)一步擴(kuò)大，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生的視野得到了拓展。

結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以采用靈活多樣的方式，如本文中提到的概括式、激情式、懸念式以及延伸式等，都能激發(fā)學(xué)生自主思考和探究的激情，讓學(xué)生受到情感的熏陶和思想的提升，同時(shí)也能幫助學(xué)生深度閱讀文本，獲得豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。巧設(shè)結(jié)語(yǔ)，讓課堂余音繞梁，余味無(wú)窮。