基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

?江蘇/王 娜

基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

?江蘇/王 娜

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的課堂形式和教學(xué)手段早已無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，因此為了更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新需求以及教學(xué)模式落后之間的差距，一些新式的學(xué)習(xí)模式也紛紛涌現(xiàn)而出，其中合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是一個(gè)亮點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，這一新型的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了開(kāi)發(fā)與利用，不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力以及自信心的養(yǎng)成也有著積極的作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的課堂形式和教學(xué)手段早已無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，因此為了更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新需求以及教學(xué)模式落后之間的差距，一些新式的學(xué)習(xí)模式也紛紛涌現(xiàn)而出，其中合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是一個(gè)亮點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，這一新型的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了開(kāi)發(fā)與利用，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力以及自信心的養(yǎng)成也有著積極的作用。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作教學(xué)也有利于構(gòu)建師生關(guān)系，減少師生之間的距離，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí) 要想將合作學(xué)習(xí)模式更好地運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先教師就應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。其不僅是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，更是合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效果的基本前提。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)有效地加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，以使學(xué)生能夠換位思考，樂(lè)于接受他人的合理建議。另外教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人，以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言，并在理解后，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在備課的過(guò)程中也應(yīng)多多花費(fèi)一些精力，以更好的加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，只有這樣才能夠有效吸引學(xué)生的目光，使其可以積極、主動(dòng)地加入到合作學(xué)習(xí)中。

例如在澤林版小學(xué)英語(yǔ)4AUnit2Let’s_make_a_fruit_salad學(xué)習(xí)中，本課涉及了較多的英語(yǔ)單詞，因此教師在課程開(kāi)展之前，就可以組織學(xué)生玩一個(gè)“Fruit guessing words”的小游戲，2人分為一組，一名學(xué)生面對(duì)教師，一名學(xué)生背對(duì)教師，教師出示以往學(xué)過(guò)的關(guān)于水果的英文單詞，讓學(xué)生看過(guò)單詞之后，利用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言和口語(yǔ)描述將信息傳達(dá)給另一位學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所描述的水果進(jìn)行猜想，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪一組猜對(duì)的水果最多，則哪組獲勝。這樣的形式不僅可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)良好的復(fù)習(xí)作用，也可以讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中更好的增強(qiáng)合作意識(shí)。

(二)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容 教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)選取適合，并具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的思維方式往往傾向于具體和形象，因此教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在合作學(xué)習(xí)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也使自身的實(shí)踐應(yīng)用能力得到一定的提升，讓學(xué)生能夠知道所學(xué)知識(shí)是可以應(yīng)用在生活中的，以充分地調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的顏色；在學(xué)習(xí)有關(guān)方向類的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中介紹一些自己家鄉(xiāng)的具體方向與位置；在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的英文單詞時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)所在地的天氣情況進(jìn)行了解等。這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)其有著一定的熟悉度，所以學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是運(yùn)用的過(guò)程中，都會(huì)感覺(jué)到這些內(nèi)容是具有一定實(shí)用性的，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

(三)制定有效的課堂管理策略 在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，大多數(shù)的教師都會(huì)采用小組合作的形式，再加上要讓學(xué)生形成資源互補(bǔ)的小組，在這樣的情況下，假如沒(méi)有一個(gè)有效的課堂管理策略，就非常容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂。因此教師要想讓合作學(xué)習(xí)模式的效果最大程度的發(fā)揮出來(lái)，就一定要在課堂開(kāi)展中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砼c調(diào)控。這就要求在日常工作的開(kāi)展中教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)以及有序表達(dá)等，只有這樣才能將合作學(xué)習(xí)的課堂放在一個(gè)可控范圍內(nèi)，從而更好地保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，使學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)得以顯著提升。

(四)注重合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題 適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到一個(gè)調(diào)節(jié)與指導(dǎo)的作用，因此教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，在評(píng)價(jià)上也要盡量以正面鼓勵(lì)為主，以激勵(lì)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)以引導(dǎo)學(xué)生能夠在不同的教學(xué)階段中有意識(shí)地根據(jù)合作狀況對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，使在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)能力。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師也應(yīng)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，以找出在開(kāi)展合作教學(xué)過(guò)程中的不足之處，從而以這些不足為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的合作學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行完善。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，要想更好地提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在教學(xué)的過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)模式等創(chuàng)新的教學(xué)方法，以在增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，使學(xué)生的合作能力和思維能力得到一定程度的提升，從而幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成一定的英語(yǔ)能力。更多關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

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