激發(fā)低年級學生識字興趣的幾點嘗試

孫靜

識字是小學低年級的教學重點，也是閱讀教學和習作教學的基礎(chǔ)。如何使識字課堂不再枯燥乏味？筆者認為，應該在教學方式方法上創(chuàng)新，結(jié)合學生的天性，營造充滿樂趣的識字氛圍，讓快樂充盈識字教學課堂，讓輕松識字陪伴學生成長，使識字過程真正成為美好的生活體驗、愉悅的文化熏陶。

一、善講故事，讓學生感悟識字之趣

統(tǒng)編教材遵循課標理念，強調(diào)“認寫分開、多認少寫”，目的是不加重學生負擔，培養(yǎng)學生的識字興趣。低年級學生處于書面語言培育的起步期，應該讓學生愉悅、慢慢地“學”，教師生動、柔柔地“育”。小學生喜新好奇、富于幻想，課堂上若呈現(xiàn)有趣的故事情境，就能拉近教師與學生的心理距離，喚醒學生強烈的識字熱情和興趣。教材中的課文大多文質(zhì)兼美，語感鮮明，富有童真童趣，容易引起學生共鳴。在識字課堂上，教師可巧設故事、兒歌、童話等情境，通過聽故事、講故事、演童話等活動，讓學生參與其中。一方面根據(jù)“讀音”對照認字，借助圖片、拼音、形聲字構(gòu)字特點、聯(lián)系上下文語境猜讀等方法進行識字；另一方面讓學生在朗讀中體會漢字音、形、意的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略漢字的美妙，感受漢字的魅力。

二、巧設情境，讓學生感受識字之美

如果創(chuàng)設一種激動人心的情境，呈現(xiàn)出活生生的形象、色彩和旋律，學生就會產(chǎn)生學習期待，欣然走進文本，識字就會變得輕松愉悅。如在教學《一個大，一個小》一文時，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地歸類識字，教師可借助多媒體圖文并茂、形象生動的特點，制作“森林學校”的課件，來引入“鳥”“犭”旁字的學習。播放森林學校動物們開學的情境課件，雞、鴨、鵝、烏鴉等動物都穿著漂亮的衣服來到了森林學校，學生爭先恐后地和動物們打招呼，在打招呼中學會生字的讀音，在觀察中習得字形。獅子隊長讓大家集合參加開學典禮，大家左看看右瞧瞧，總是排不好隊，在學生的幫助下，動物們才按照自己名字中的部首“鳥”“犭”排成整齊的隊伍。接著教師可出示誦讀兒歌：“鳥字旁，鳥兒多。烏鴉和鴿子，雞鴨大白鵝?！薄胺慈裕瑒游锒?。小狗和小豬，狐貍大灰狼?！睂W生輕松掌握了“鳥”“犭”的構(gòu)字規(guī)律。這樣的識字方法，能夠使學生成為課堂的主體，激發(fā)學生強烈的識字興趣，達到“課伊始、趣亦生”的效果。

三、植入生活，讓學生享受識字之樂

實踐是獲取知識的有效途徑，多彩的生活為學生學習語言提供了充足的營養(yǎng)。比如，從“我會看課程表，星期一有什么課？”“公園導游圖都寫了什么？我要去哪個景點玩？”“現(xiàn)在是什么季節(jié)？天氣怎么樣？”等實踐活動中，培養(yǎng)學生善于觀察、積累的能力，把識字目標與學生的家庭生活、社會生活及其他學科的學習活動結(jié)合起來，讓生活成為識字的大舞臺。這樣既鞏固加深了所學的識字知識，又在生活實踐中得到了拓展和運用，使認字過程真正從“要我學”變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“我要學”。

四、多加鼓勵，讓學生收獲識字之喜

激勵對小學生的成長十分重要。教師要經(jīng)常對學生們說：“你的眼睛真亮，一眼就看出了生字的筆畫特點。”“你真善于思考，一下子就找到了記字方法?！睂W生樂于表現(xiàn)，喜好鼓勵，教師應經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓他們當“小老師”，領(lǐng)讀生字，講記字方法，還不忘表揚他們：“你的聲音真響亮，是一個好老師?！鄙朴谶\用激勵性語言鼓勵學生，讓他們覺得認字并不枯燥、識字樂在其中。還要尊重學生的個體差異，對識字能力較差的學生，要多鼓勵，小到一個字，甚至一個筆畫，都要真實記錄學生的可喜長進、盈盈收獲，及時給予表揚，多維度喚醒學生的學習樂趣，讓學生趣中學、學而樂、樂中悟、悟中進。

教師應根據(jù)學生的身心特點，把快樂式學習貫穿識字教學的全過程，采取輕松活潑、深入淺出的教學方法，增強學生對漢字及母語文化的興趣，讓學生在多種途徑中快樂地識字、愉快地成長。