英語語音教學(xué)中的問題及策略例談

?江蘇/張 潔

英語語音教學(xué)中的問題及策略例談

?江蘇/張 潔

基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面。但是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中還沒有設(shè)置獨(dú)立的語音課，而英語語音學(xué)習(xí)又是小學(xué)英語教學(xué)比較重要的任務(wù)之一，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力培養(yǎng)的重要手段，所以，語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的，作為一線的英語教師，我們有必要幫助學(xué)生掌握一定的英語語音學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)英語；語音教學(xué)；解決策略

基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面。但是在目前的小學(xué)英語教學(xué)中還沒有設(shè)置獨(dú)立的語音課，而英語語音學(xué)習(xí)又是小學(xué)英語教學(xué)比較重要的任務(wù)之一，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力培養(yǎng)的重要手段，所以，語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的，作為一線的英語教師，我們有必要幫助學(xué)生掌握一定的英語語音學(xué)習(xí)策略。

一、語音教學(xué)在小學(xué)英語中存在的問題

(一)教師本身語音素質(zhì)偏低 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的黃金階段，因?yàn)樾W(xué)生的年齡決定了他們具有“變音能力強(qiáng)，善于模仿”的特征，而這一特征正是小學(xué)生學(xué)好英語語音的優(yōu)勢(shì)之一。遺憾的是，實(shí)際教學(xué)中。由于部分英語老師的語音和語調(diào)不正確，使得小學(xué)生一開始就接受了不標(biāo)準(zhǔn)甚至是不正確的英語讀音，導(dǎo)致在以后的英語教學(xué)中，花再大的力氣也很難糾正學(xué)生“先入為主”的錯(cuò)誤的發(fā)音。

英語老師本身語音素質(zhì)較低表現(xiàn)出來的就是語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)甚至不正確。雖然不少英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)的，但是她們對(duì)英語教學(xué)中語音的基本概念并不是非常清楚，另外，很多小學(xué)英語教師本身的職責(zé)還不夠明確，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要把自己所學(xué)的相關(guān)英語知識(shí)傳授給學(xué)生就行了.然而，課程改革賦予了我們英語教師新的職責(zé)和要求，那就是要轉(zhuǎn)變?cè)饶欠N單純的知識(shí)傳授，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，甚至要求我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者、解決問題的幫助者。

(二)語音教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn) 小學(xué)部分英語教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生實(shí)施語音教學(xué)特別是音標(biāo)教學(xué)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，沒有必要。在這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響之下，許多小學(xué)英語教師在語音教學(xué)的時(shí)候，只注重講解發(fā)音規(guī)則，而忽視必要的發(fā)音示范，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)方法枯燥，缺少靈活性。

(三)語音教學(xué)內(nèi)容不當(dāng) 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，英語語音不僅是英語的本質(zhì)，而且是小學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容比較分散，單音、讀音規(guī)則和重音、連讀等內(nèi)容要經(jīng)歷六個(gè)學(xué)期的教學(xué)，這樣的內(nèi)容安排形式，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的拼讀能力，也會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)的效果不盡人意。

二、語音教學(xué)中相關(guān)問題的解決策略

(一)注重語音教學(xué)的系統(tǒng)性 小學(xué)生年齡小，要讓他們一下子把“聽、說、讀、寫”四步同時(shí)做到是不現(xiàn)實(shí)的，所以針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，我們老師在英語教學(xué)中盡可能多地采用游戲、歌曲和順口溜等教學(xué)方式，通過組織學(xué)生多聽、多讀來感知語音，使他們能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。我們還可以尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合與幫助，幫家長(zhǎng)先行設(shè)計(jì)好英語聽讀記錄卡，讓家長(zhǎng)記錄孩子在家里聽英語錄音和讀英語書的次數(shù)，幫助學(xué)生在家里營(yíng)造一個(gè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生較好地感受英語語音大有好處。為了使學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，對(duì)中年級(jí)學(xué)生可以采用自然拼音法教學(xué)，以發(fā)音為抓手，采用音符記號(hào)，跨越音標(biāo)等手段，幫助孩子建立字母與發(fā)音的感知，力爭(zhēng)解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“聾啞”問題；到了五、六年級(jí)的階段，英語學(xué)習(xí)要從音符遷移到音標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些重讀音節(jié)、連讀、升降調(diào)等英語語音朗讀方面的技巧，加大發(fā)音訓(xùn)練力度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自拼、自讀的英語學(xué)習(xí)能力，通過這樣系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)，確保小學(xué)生在小學(xué)階段有步驟、有系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)英語單詞的發(fā)音，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)語音教學(xué)的準(zhǔn)確性 作為小學(xué)英語專職教師，我們自己也要不斷提高英語口語水平，不斷完善自我，提升自我，努力使我們自己在讀準(zhǔn)音素、單詞、句子和段落的基礎(chǔ)上，掌握一些必要的英語朗讀技巧，并對(duì)必要的語音現(xiàn)象清楚地加以了解，至少要能夠做到把每一個(gè)單詞的語音讀準(zhǔn)確，這樣才能確保教師所教的學(xué)生的英語口語準(zhǔn)確、到位，這是最基本的要求，也是我們英語教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。事實(shí)上，如果英語老師的語音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利的話，可以在剛接手的新班級(jí)的前幾節(jié)課就把學(xué)生牢牢地吸引住，為學(xué)生們以后更好地學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

另外，為了能使學(xué)生有一口流利漂亮的英語，我們還可以充分利用多媒體的語音教學(xué)資源，借助現(xiàn)代化的設(shè)備，為學(xué)生提供一些純正地道的英語語音環(huán)境，并且盡量讓學(xué)生模仿錄音看著課文跟讀，激勵(lì)學(xué)生盡量能夠跟錄音讀得一模一樣，經(jīng)常在這樣的標(biāo)準(zhǔn)語音環(huán)境下訓(xùn)練，學(xué)生就能夠讀出一口準(zhǔn)確、流利的英語。

(三)增加語音教學(xué)的趣味性 針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要盡量采用有趣的教學(xué)方式，可以把英語歌曲表演和語音教學(xué)相結(jié)合，通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，引導(dǎo)他們體會(huì)英語歌中單詞的發(fā)音、音節(jié)的輕重、句子的語調(diào)，這樣集藝術(shù)性和知識(shí)性于一體，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，在幫助學(xué)生學(xué)好英語方面起到一個(gè)潛移默化的作用。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制朗讀磁帶，在班上進(jìn)行播放，學(xué)生聽著自己錄制的朗讀磁帶，既滿足了他們的心理需要，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己朗讀時(shí)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣的教學(xué)，既是一個(gè)欣賞的過程，又是一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生不知不覺提高的過程。

總之，語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位，它是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的組成部分，我們一線的英語教師，一定想方設(shè)法幫助學(xué)生掌握一定的英語語音學(xué)習(xí)策略。

江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校)