培養(yǎng)孩子的生活技能，宜早不宜遲

據(jù)武漢生物工程學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對(duì)2016級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，不會(huì)基本針線活的女生約占58%，男生比例更高，達(dá)78%。為此，宿管阿姨李芳彬決定在校內(nèi)開(kāi)班收徒，要求前來(lái)求助的學(xué)生均“拜師學(xué)藝”，補(bǔ)上這門(mén)生活技能課。

小學(xué)生不會(huì)包書(shū)皮，初中生不會(huì)拖地，高中生不會(huì)洗衣服、不會(huì)安裝電燈泡，大學(xué)生乃至研究生不會(huì)煮飯和規(guī)劃自己的生活，留學(xué)生出國(guó)后生活不會(huì)自理。在我國(guó)，這樣的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。

現(xiàn)象背后的原因比較復(fù)雜，既有家庭教育的缺陷，也有學(xué)校應(yīng)試教育的過(guò)度，更有社會(huì)對(duì)孩子生活技能教育的普遍不重視。比如，一說(shuō)起孩子的教育，很多人總認(rèn)為就是讓孩子接受學(xué)校文化課的教育，學(xué)知識(shí)、考試、不斷升入更好的學(xué)校，將來(lái)找更好的工作。這種功利主義的教育態(tài)度和思想，極大地阻礙了綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，使得孩子的生活技能教育普遍缺失，也在很大程度上影響了孩子自理、自立、自主能力的發(fā)展。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子可以隨時(shí)學(xué)會(huì)某種生活技能，似乎沒(méi)必要早早地手把手地教給他。他們用順其自然的態(tài)度對(duì)待孩子生活技能的習(xí)得。為了讓孩子全身心投入文化課的學(xué)習(xí)和考試競(jìng)爭(zhēng)，有的家長(zhǎng)心甘情愿地代替孩子做原本應(yīng)該由孩子自己做的事情。比如，一些小學(xué)生的家長(zhǎng)，早上親自給孩子穿衣服，幫孩子系扣子。孩子漸漸長(zhǎng)大了，有的家長(zhǎng)還不讓孩子學(xué)著做疊被子、洗衣和煮飯等家務(wù)活。近年來(lái)，甚至還出現(xiàn)了初中、高中家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象。而每到大學(xué)開(kāi)學(xué)季，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子第一次出遠(yuǎn)門(mén)放心不下，會(huì)不遠(yuǎn)千里陪著孩子進(jìn)校注冊(cè)。

事實(shí)說(shuō)明，很多時(shí)候，我們需要早一點(diǎn)教會(huì)孩子一些必需的生活技能，以幫助他們通過(guò)體驗(yàn)生活，樹(shù)立自主、自強(qiáng)、自我完善的信念，增強(qiáng)適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的能力，并在將來(lái)把生活技能和自理能力遷移到獨(dú)立思考和解決問(wèn)題方面。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，注重培養(yǎng)孩子的生活技能，是生活需要，也是教育需要。這種需要不是主觀的，而是客觀的。我們只有為孩子從小打好生活技能這個(gè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力才會(huì)隨著學(xué)段的提升不斷得到強(qiáng)化。孩子的生活能力強(qiáng)，生存能力就強(qiáng)，適應(yīng)未來(lái)變化的社會(huì)環(huán)境的能力也就強(qiáng)。

為了解決社會(huì)普遍對(duì)孩子生活技能教育不夠重視的問(wèn)題，我們需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，涵養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。同時(shí)，也需要做好深化課程改革的工作，加快改革唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)制度和考試錄取制度，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育理念的更新、教育方式的全方位轉(zhuǎn)型。

孩子的生活技能是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的,是孩子運(yùn)用學(xué)到的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)完成生活任務(wù)、獨(dú)立解決某些生活問(wèn)題的能力。這種能力需要從小培養(yǎng)和歷練，而不是等到孩子上了大學(xué)再抓。