免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式的效果評(píng)價(jià)①

李麗敏 張義明 王家鑫

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,保定071000)

·教學(xué)園地·

免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式的效果評(píng)價(jià)①

李麗敏 張義明 王家鑫

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,保定071000)

免疫學(xué)是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，與其他課程關(guān)系緊密,并形成交叉，因此發(fā)展非常迅速。其實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)免疫學(xué)理論的理解和掌握，而且也是培養(yǎng)學(xué)生臨床技能與科研能力的主要途徑,對(duì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用[1,2]。但是，傳統(tǒng)的“照方抓藥式”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的巨大潛能，不利于學(xué)生理性思辨能力、自主工作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與提高。為此，我們教研室采用自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式開展免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，取得了良好的效果[3]，本文對(duì)2013級(jí)生物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并據(jù)此對(duì)免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1 自主式免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練方法

1.1 對(duì)象 以2013級(jí)生物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物藥學(xué)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，這些學(xué)生的入學(xué)成績(jī)水平都是本科二批，接受調(diào)查時(shí)為大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)。

1.2 方法

1.2.1 自主實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備 生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為30，動(dòng)物醫(yī)學(xué)與動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均為18學(xué)時(shí)，三個(gè)專業(yè)均采用自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式[3]。即在教師的指導(dǎo)下，通過自己查閱文獻(xiàn)資料制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并在班干部的組織下完成對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的論證、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果觀察與評(píng)價(jià)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、技術(shù)方法的應(yīng)用、材料(材料的規(guī)格、價(jià)格、保存條件、數(shù)量與到貨時(shí)間等具體信息)、具體的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟、小組成員的分工和注意事項(xiàng)等；并自行制定購(gòu)買計(jì)劃，進(jìn)行必要的預(yù)實(shí)驗(yàn)以及材料和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、調(diào)試等，此過程要有實(shí)驗(yàn)員協(xié)助。

1.2.2 自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程 根據(jù)我校本科生人才培養(yǎng)方案的要求和實(shí)驗(yàn)室條件，我們選擇了12個(gè)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為本科生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練的項(xiàng)目。據(jù)此，教師將每個(gè)班分為6個(gè)小組，使每個(gè)小組各有2次主持實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所謂主持實(shí)驗(yàn)是指從制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)材料的采購(gòu)、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的論證、實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施，到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀與分析討論，整個(gè)過程每次都由一個(gè)小組主持進(jìn)行。本文以溶血空斑實(shí)驗(yàn)為例，闡述該訓(xùn)練模式的具體過程。首先是各組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這一步首先要求學(xué)生搞清楚溶血空斑試驗(yàn)的概念和設(shè)計(jì)原理，了解其在科研、生產(chǎn)和臨床上的應(yīng)用。然后逐一列出實(shí)驗(yàn)所需要的各種試劑、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和其他耗材，并詳細(xì)提供購(gòu)買信息，以便學(xué)院統(tǒng)一采購(gòu)。下一步是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資源條件選擇實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，是做直接空斑實(shí)驗(yàn)，還是做間接空斑實(shí)驗(yàn)。在確定了實(shí)驗(yàn)方法之后，讓學(xué)生們根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)條件，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，明確小組成員的分工與具體的時(shí)間安排。至此，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定即告完成。各組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開始前一周把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交給老師審閱，如有問題及時(shí)溝通。為了確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)課開始前3 d，教師組織主持實(shí)驗(yàn)的小組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試講，直至達(dá)到熟練流利的程度，這一方面再次檢驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的完善程度，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的講解能力。

在全班開始正式實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由各班班長(zhǎng)代替老師的角色主持實(shí)驗(yàn)課，由主持實(shí)驗(yàn)的小組同學(xué)代表向全班同學(xué)陳述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，之后，班長(zhǎng)請(qǐng)其他組同學(xué)質(zhì)疑，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行論證，待全班同學(xué)就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)成共識(shí)之后，便各組獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，由主持實(shí)驗(yàn)的小組同學(xué)組織全班同學(xué)對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行成功與失敗的比較分析，從而在成功中獲得經(jīng)驗(yàn)與自信，在失敗中吸取教訓(xùn)和啟發(fā)。最后，各小組根據(jù)全班成功與失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立寫出一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。小組成員在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的排名由小組成員按貢獻(xiàn)大小確定，教師按照每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的排名順序核定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，如果第一名同學(xué)得滿分，最后一名同學(xué)則只得滿分的75%，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與并懂得團(tuán)隊(duì)合作和理性的成果共享。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)課考評(píng)方法 為了更好地檢驗(yàn)在自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式下的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生還要在教師的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即用自己所學(xué)過的理論知識(shí)和技術(shù)(不僅僅限于免疫學(xué))，針對(duì)一個(gè)臨床問題，寫出一份免疫學(xué)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目申請(qǐng)書，作為免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)自主訓(xùn)練的結(jié)束。由于這種免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練方法與以往的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很大的不同，所以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。實(shí)驗(yàn)成績(jī)不再僅憑一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定，而是由實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%)、平時(shí)成績(jī)(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)(占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%)組成。這種成績(jī)考評(píng)制度使學(xué)生更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其摒棄浮躁，扎實(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與結(jié)果 對(duì)于新方法實(shí)施效果的評(píng)價(jià)以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，問卷內(nèi)容包括加強(qiáng)組織能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念、鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力、加強(qiáng)對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握程度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動(dòng)手能力及提高創(chuàng)新能力等方面。參與答卷的主要是2013級(jí)的生物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問卷202份，回收有效問卷174份(其中生物科學(xué)45份，動(dòng)物醫(yī)學(xué)65份，動(dòng)物藥學(xué)64份)。利用軟件為Graph pad Prism 6.0按照Two way ANOVA方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表結(jié)果見表1。由表1可以看出，這3個(gè)專業(yè)有90%左右的學(xué)生認(rèn)為自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；近89% 的學(xué)生覺得我們采用的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式可以增強(qiáng)大家的動(dòng)手能力；85%左右的學(xué)生贊同該教學(xué)模式能夠加強(qiáng)組織及組織觀念。也有部分同學(xué)認(rèn)為該模式可以提高學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度。雖然不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)上述調(diào)查項(xiàng)目的認(rèn)同程度不完全一致，但統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示這種差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見圖1)。

表1 免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表

Tab.1 Assessment of self-organized training paradigm in immunology

項(xiàng)目專業(yè)百分比(%)1)百分比(%)2)動(dòng)物醫(yī)學(xué)89008505動(dòng)物藥學(xué)7538培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神生物科學(xué)8890動(dòng)物醫(yī)學(xué)93759080動(dòng)物藥學(xué)8923鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力生物科學(xué)7780動(dòng)物醫(yī)學(xué)85907701動(dòng)物藥學(xué)6769增強(qiáng)動(dòng)手能力生物科學(xué)91108908動(dòng)物醫(yī)學(xué)9530動(dòng)物藥學(xué)8153提高創(chuàng)新能力生物科學(xué)53304828動(dòng)物醫(yī)學(xué)4375動(dòng)物藥學(xué)4923加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度生物科學(xué)000632動(dòng)物醫(yī)學(xué)1093動(dòng)物藥學(xué)615提高學(xué)習(xí)興趣生物科學(xué)000287動(dòng)物醫(yī)學(xué)156動(dòng)物藥學(xué)615培養(yǎng)獨(dú)立思考能力動(dòng)物科學(xué)1330632動(dòng)物醫(yī)學(xué)625動(dòng)物藥學(xué)153

Note：1)該列表示各個(gè)專業(yè)的百分比，即某專業(yè)選該條目的學(xué)生人數(shù)/該專業(yè)的問卷分?jǐn)?shù)；2)該列表示的所調(diào)查學(xué)生的整體百分比，即選該條目的所有學(xué)生數(shù)/所有的問卷總數(shù).

圖1 不同專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)比較Fig.1 Comparison of teaching evaluation from different classes

3 討論

當(dāng)前中國(guó)免疫學(xué)教學(xué)教育面臨兩大艱難挑戰(zhàn)，一是社會(huì)轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展對(duì)人才不斷提出新的要求，另一方面又是中學(xué)應(yīng)試教育源源不斷為大學(xué)輸送木呆型學(xué)生，這是擺在我們每一個(gè)熟諳因材施教之法的大學(xué)老師面前的新難題。為此，我們不僅需要學(xué)會(huì)喚醒學(xué)生內(nèi)在的智慧[4]，更需要鼓舞士氣，增強(qiáng)信心，堅(jiān)定信念。在總結(jié)了以往20多年開展免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們針對(duì)免疫學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的身心特征，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為自主實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生有了自主設(shè)計(jì)、自主參與和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的工作組織能力，拓寬學(xué)生的科研思路[2]。在自主式實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模式下，學(xué)生自由結(jié)合形成學(xué)習(xí)小組，實(shí)驗(yàn)開始前以小組為單位制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對(duì)成員明確分工，一起為全班準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需物品，做預(yù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)試儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)室里以學(xué)生為主，學(xué)生給大家講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，實(shí)驗(yàn)方法，并與大家一起討論疑難問題，并組織全班共同完成實(shí)驗(yàn)，這種模式不僅可有效啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理性思辨能力，而且還有效增強(qiáng)學(xué)生的組織觀念、自我認(rèn)知能力、自我發(fā)展能力和自我選擇能力，并顯著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要打下了十分必要的基礎(chǔ)[5]。在小組設(shè)置上，每個(gè)小組4～5人，合理分工，每個(gè)人均有動(dòng)手機(jī)會(huì)，并且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，也加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。十年的實(shí)踐證明，這種方法對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)公民意識(shí)也是非常有效的。

但是，自主式實(shí)驗(yàn)并非是完全的自由和隨意，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、熟悉實(shí)驗(yàn)室、預(yù)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師指導(dǎo)，所以，教師應(yīng)該適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變[6]，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與管理能力，全面提高自身綜合素質(zhì)。另一方面，我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的一些基本技能，比如實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備的熟練使用、查閱資料獲取信息的能力等，只有這樣，學(xué)生準(zhǔn)備及操作實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)充滿自信。同時(shí)，我們還需不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。此外，免疫學(xué)自主式教學(xué)模式的實(shí)施也需要相應(yīng)的配套措施，所以在適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)的前提下(動(dòng)物醫(yī)學(xué)與動(dòng)物藥學(xué)專業(yè))，實(shí)驗(yàn)室也要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和新型儀器設(shè)備的購(gòu)置，做到資源統(tǒng)籌，從而達(dá)到更好的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[1] 王書峰,郭 玲,張志仁,等.深化醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志,2015,31(9):1266-1268.

[2] 吳艷峰,曹雪濤.關(guān)于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志,2011,27(5): 468-470.

[3] 李麗敏,李紅芳,王家鑫.免疫學(xué)自主式實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練模式的建立與應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2014,16(24): 61- 64.

[4] 李麗敏,徐瑞濤,王家鑫.喚醒學(xué)生建構(gòu)知識(shí)行至善教育[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2015,17(2): 6-9.

[5] 侯 晉，周 燁，李 楠，等.自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2012,14(4): 274-276.

[6] Costa MJ.Self-organized learning environments and the future of student-centered education[J].Biochem Mol Biol Educ,2014,42(2):160-161.

[收稿2016-06-15]

(編輯 張曉舟)

10.3969/j.issn.1000-484X.2017.01.027

①本文受河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第九批教學(xué)科研項(xiàng)目(2015YB09)和河北省高等學(xué)校本科生專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目資助(20121201)。

李麗敏(1982年-)，女，博士，講師，主要從事免疫學(xué)的教學(xué)與研究工作，E-mail：lilimin03@163.com。

及指導(dǎo)教師：王家鑫(1960年-)，男，博士，教授，主要從事免疫學(xué)的教學(xué)與研究工作，E-mail：mastwang@163.com。

R392.9

A

1000-484X(2017)01-0130-03