建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

陳 靜，閆海燕，張 鵬

（1.河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000；2.中國(guó)建筑第七工程局有限公司，河南 鄭州 450000）

建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

陳 靜1，閆海燕1，張 鵬2

（1.河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000；2.中國(guó)建筑第七工程局有限公司，河南 鄭州 450000）

針對(duì)建筑構(gòu)造課程教學(xué)中遇到的難題，分別從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)作業(yè)周環(huán)節(jié)、考試與考核環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，旨在通過引入新的教學(xué)思路、采用不同的教學(xué)方法等來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及參與課堂的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

高等專業(yè)課程；建筑構(gòu)造；教學(xué)改革；實(shí)踐探討；教學(xué)模式；教學(xué)方法

0 引言

建筑構(gòu)造課程不僅是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且還是建筑類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，主要研究建筑物的構(gòu)造組成、構(gòu)造形式、構(gòu)造原理以及細(xì)部構(gòu)造的相關(guān)做法［1，2］。該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是，依據(jù)建筑物的使用功能、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、建筑藝術(shù)等因素的要求，使學(xué)生掌握基本的建筑構(gòu)造原理，選擇基本的建筑構(gòu)造方法，確定正確的建筑構(gòu)造做法（滿足實(shí)用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀等要求），并為建筑設(shè)計(jì)提供依據(jù)和保證［3，4］。但是，如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)的講授模式，活躍課堂氣氛，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使相對(duì)枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化；如何在設(shè)計(jì)作業(yè)周環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變思路，將設(shè)計(jì)內(nèi)容滲入課堂教學(xué)，使設(shè)計(jì)質(zhì)量獲得較大提升；如何在考試與考核環(huán)節(jié)打破常規(guī)，優(yōu)化考試、考核體系，減輕學(xué)生期末考試的備考?jí)毫Γ惯^程化學(xué)習(xí)得到重視，一直是建筑構(gòu)造課程教學(xué)過程中的難題?；诖?，為尋求教學(xué)方法的突破，提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，本文試從以下三個(gè)環(huán)節(jié)探索建筑構(gòu)造課程的教學(xué)改革方法。

1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展現(xiàn)代化教學(xué)

建筑構(gòu)造與建筑藝術(shù)密不可分，建筑師不僅是工程師，也是藝術(shù)家。因此，在開課初期，可以向?qū)W生展示著名的建筑圖片及相應(yīng)建筑師的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步了解建筑設(shè)計(jì)的美感和設(shè)計(jì)感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生全方位了解建筑師的崗位職責(zé)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。此外，也可跟隨課堂進(jìn)度，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。比如，在講授民用建筑剖面設(shè)計(jì)后，播放房屋改造的典型視頻（如全能改造王），激發(fā)學(xué)生對(duì)空間利用的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)知。

1.2 利用調(diào)研資源，開展案例教學(xué)

雖然建筑構(gòu)造課程僅安排32個(gè)學(xué)時(shí)，但課程所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)特別多，在使用多媒體課件授課時(shí)，需要大量的圖片、文字以及相關(guān)視頻素材。網(wǎng)絡(luò)上雖有豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工視頻資料，但往往與構(gòu)造和施工部分的授課內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，致使不能準(zhǔn)確地表達(dá)課程重點(diǎn)。因此，為保證課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素材的全面、真實(shí)及與課程的相關(guān)性，作者多次深入工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全過程跟蹤調(diào)研，采集了不同結(jié)構(gòu)類型低層、多層和高層建筑基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)等施工過程和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造做法的視頻和照片，并將其與課程內(nèi)容加以整合。如，在墻體砌筑、基礎(chǔ)分類、地下室結(jié)構(gòu)防水做法、變形縫構(gòu)造、屋面泛水等章節(jié)，以現(xiàn)場(chǎng)案例的方式進(jìn)行講授。這樣一方面帶動(dòng)了課堂氣氛，另一方面也為期末工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 利用實(shí)習(xí)基地，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

依托校內(nèi)在建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目資源，開展建筑構(gòu)造課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) （建筑全過程跟蹤實(shí)習(xí)），使學(xué)生將課本知識(shí)形象化、過程化、工程化，并對(duì)建筑材料、建筑各組成部分的構(gòu)造及裝飾與裝修等有更深刻的認(rèn)識(shí)。如，在講解完墻體章節(jié)中涉及到的砌體墻材料及墻身加固措施的理論知識(shí)后，組織學(xué)生集中參觀基地內(nèi)樣板展示區(qū)（如圖1所示），并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。參觀完成后，要求學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的砌筑工程進(jìn)行旁站跟蹤，并以實(shí)習(xí)報(bào)告的方式匯報(bào)跟蹤內(nèi)容。同時(shí)，借助結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳場(chǎng)地，要求學(xué)生按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書布置的內(nèi)容，每四人一小組，進(jìn)行砂漿的制備和部分墻體的砌筑工作 （如圖2所示）。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力及分析問題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為建筑學(xué)知識(shí)體系中的建筑技術(shù)部分的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

圖1 樣板展示Fig.1 Model demonstration

圖2 墻體砌筑Fig.2 Wall body masonry

圖3 部分模型作品Fig.3 Part of the model works

1.4 開展互動(dòng)式鼓勵(lì)教學(xué)

建筑構(gòu)造課程所涉及的概念較多，若在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生理解能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)不利，而且會(huì)使課堂教學(xué)毫無趣味，從而導(dǎo)致學(xué)生上課玩手機(jī)、說話，甚至逃課、厭學(xué)等不良現(xiàn)象的發(fā)生［5］。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)。比如，在講授樓梯章節(jié)前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集不同類型樓梯的照片，教師運(yùn)用匯總整理后的照片對(duì)樓梯及其組成進(jìn)行講授。該教學(xué)方法一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在講授樓梯間設(shè)計(jì)后，可以宿舍為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組指派1人為組長(zhǎng)，利用所學(xué)設(shè)計(jì)步驟和方法制作樓梯模型（如圖3所示），并利用PPT進(jìn)行闡述。綜合評(píng)分后，將優(yōu)秀作品在課堂上展示。該教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

1.5 積極建設(shè)并不斷完善Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

開課前，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立站點(diǎn)，讓師生共享課程教學(xué)大綱和課程資源，使學(xué)生能夠提前對(duì)該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。開課后，隨著課堂進(jìn)度，將各章節(jié)作業(yè)、在線練習(xí)等動(dòng)態(tài)共享，定期發(fā)布在線考試信息，定期回復(fù)學(xué)生在討論區(qū)提出的問題，使師生享有一個(gè)不受時(shí)空限制、互動(dòng)式、協(xié)同式的多元信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過QQ或微信在線答疑，及時(shí)解決學(xué)生所提出的問題。這樣，不但能夠發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐

2.1 強(qiáng)化規(guī)范的應(yīng)用訓(xùn)練，加強(qiáng)過程控制

河南理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畫法幾何與工程制圖課程開設(shè)在大一上半學(xué)期，且以機(jī)械類制圖為主，直到大二下半學(xué)期建筑構(gòu)造課程開課前，也僅在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中進(jìn)行過建筑圖抄繪等基本技能訓(xùn)練。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖面圖的圖示方法和命名、基本內(nèi)容、有關(guān)圖線、繪圖比例的規(guī)定等仍不清晰。雖然課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，但如果不做任何訓(xùn)練，課后直接布置設(shè)計(jì)作業(yè)，一方面學(xué)生不知道如何著手，另一方面提交上來的設(shè)計(jì)圖也大都不符合建筑制圖規(guī)范。

為使學(xué)生練好繪圖的基本功，開課初期，將建筑制圖的基本知識(shí)融入到教學(xué)任務(wù)中，如在講授第二章建筑平面知識(shí)之后，將繪制建筑平面圖的步驟、繪圖的注意事項(xiàng)及有關(guān)規(guī)定補(bǔ)充進(jìn)來，同時(shí)要求學(xué)生課后以作業(yè)的形式完成一張平面圖的抄繪，并對(duì)抄繪所用到的相關(guān)規(guī)范知識(shí)加以說明。對(duì)不符合制圖要求或缺少說明內(nèi)容的圖紙要求退回修改或補(bǔ)充，最后針對(duì)圖紙所反映的共性問題在課堂上以所處建筑空間為例集中講解，并利用三維可視化的BIM（建筑信息模型）技術(shù)，演示建筑從三維向二維轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生掌握建筑方案表達(dá)的基本方法。通過這一過程的鍛煉，引起學(xué)生對(duì)該課程的重視，讓學(xué)生意識(shí)到制圖的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性，進(jìn)而在建筑立面圖、剖面圖和樓梯詳圖的抄繪中嚴(yán)格要求自己，為適應(yīng)今后的崗位要求奠定基礎(chǔ)。

2.2 階段性布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)

為了保證課程設(shè)計(jì)作業(yè)的效果，我們采取階段式任務(wù)發(fā)布與評(píng)圖的方法，即在學(xué)生掌握抄繪的基本要領(lǐng)后，將設(shè)計(jì)任務(wù)書在課程講授過程中下達(dá)給生，并做詳細(xì)講解，讓學(xué)生提前收集相關(guān)設(shè)計(jì)題目的優(yōu)秀方案資料，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。這樣不僅使學(xué)生能更好地熟悉任務(wù)書，深化對(duì)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)，增加師生的課間互動(dòng)和交流，還可以使學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行同步應(yīng)用，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。為了使學(xué)生將精力集中到設(shè)計(jì)作業(yè)周，在設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)三周后，我們對(duì)學(xué)生的方案圖進(jìn)行集中收集和評(píng)閱，耐心講解方案不合理的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行修改，并在設(shè)計(jì)作業(yè)周內(nèi)完成最終方案的確定及草圖的繪制工作。期末結(jié)課前，嚴(yán)格按照任務(wù)書要求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)度，并開展相應(yīng)的答疑和評(píng)圖工作，若設(shè)計(jì)作業(yè)周時(shí)間充裕，在學(xué)生掌握基本手工繪圖技能的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件作圖，并將手繪圖與計(jì)算機(jī)出圖的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比分析。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)質(zhì)量的認(rèn)知能力。

3 考核、考試環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐

3.1 考核方法改革

在滿足建筑構(gòu)造課程教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)，應(yīng)積極采用形式多樣的考核方法，引導(dǎo)學(xué)生重視和加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（1）平時(shí)考核以學(xué)生課堂出勤率、課堂紀(jì)律、課堂回答問題情況、參與輔導(dǎo)答疑情況等為考核依據(jù)。

（2）過程考核包括作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、課內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、參與討論情況等。

（3）結(jié)課考核即課程的總結(jié)性考核。

3.2 考試方式改革

建筑構(gòu)造課程因涉及建筑設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、建筑物理、建筑防火、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等方面的相關(guān)知識(shí)［6］，課程內(nèi)容繁雜，若一味采取“一錘定音”的閉卷結(jié)課考試方式，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生不注重過程學(xué)習(xí)，另一方面容易導(dǎo)致學(xué)生因記憶難而認(rèn)為課程難，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。為避免上述情況的發(fā)生，應(yīng)根據(jù)選課學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)采用不同的考試方式，如開卷、閉卷、過程考試或調(diào)研論文等。若采用閉卷考試的方式，可將平時(shí)成績(jī)所占的比例加以調(diào)增，同時(shí)優(yōu)化平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成，如采用課堂考勤+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)+課程作業(yè)+Sakai（一種開源教學(xué)管理軟件）線上考試+設(shè)計(jì)作業(yè)的構(gòu)成模式。這樣不僅可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，還可以提高學(xué)生對(duì)課程作業(yè)及階段學(xué)習(xí)的重視程度。

4 教學(xué)改革實(shí)施的效果分析

建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革方案已在河南理工大學(xué)建筑14級(jí)本科生中實(shí)施。在試卷難度基本一致的情況下，將建筑14級(jí)與未實(shí)施改革的建筑13級(jí)本科生的總成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析（如圖4所示），結(jié)果表明：改革后，優(yōu)秀 （90～100分）率由改革前的9.2%提高到14.9%，良好（80～89分）率由改革前的15.4%提高到62.7%，中等（70～79分）率由改革前的66.2%降低到17.9%，及格（60～69分）率由改革前的6.2%降低到3.0%，不及格（60分以下）率由改革前的2.0%降低到1.0%，學(xué)生成績(jī)得到大幅度提高。

圖4 改革前后總成績(jī)對(duì)比圖Fig.4 Total score com parison before and after teaching reform

5 結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中引入新的教學(xué)元素，如視頻與案例滲透式教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)、線上與線下互動(dòng)式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)、考試與考核激勵(lì)式教學(xué)等，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生對(duì)過程化學(xué)習(xí)的重視，從而獲得較好的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整與補(bǔ)充更新，可以進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量。本文雖然對(duì)該課程教學(xué)過程中遇到的難題提出了一些解決方法，但仍有很多不完善的地方。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主分析與解決問題的能力，如何更好地活躍課堂氣氛，還有待在今后的課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷探索。

［1]李必瑜，魏宏楊，覃琳.建筑構(gòu)造［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015：3-6.

［2]許東，王雪英，劉春香.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的探索實(shí)踐［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，13（6）：127-133.

［3]肖敏.提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建筑構(gòu)造綜合能力的教學(xué)探討［J］.高等建筑教育，2014，23（1）：64-67.

［4]齊康.中國(guó)土木建筑百科辭典：建筑卷［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999：4-10.

［5]申琳，李曉剛.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革研究［J］.科技展望，2016（15）：219-219.

［6]岳鵬，趙西平，杜高潮，等.技術(shù)新形勢(shì)下的建筑構(gòu)造課教學(xué)方法研究［J］.高等建筑教育，2009，18（1）：126-130.

[責(zé)任編輯 靳曉穎]

Practice and Analysis on Teaching Reform of Building Construction Course

CHEN Jing1，YAN Hai-Yan1，ZHANG Peng2
（1.Henan Polytechnic University，Jiaozuo 454000，Henan，China；2.China Construction Seventh Engineering Division.Co.Ltd，Zhengzhou 450000，Henan，China）

Aiming at the problems of building construction course teaching，it discusses the teaching reform from classroom teaching procedures，assignment design week，examination and check.All of these are order to arouse the students’studying enthusiasm and interest of participation in class through introducing the new teaching thought and taking different teaching methods，then to improve the class teaching effect.

Higher specialty couise；b uilding construction；teaching model；teaching reform；practice discussion；teaching mode；teaching method

G642.0

A

10.13681／j.cnki.cn41-1282／tv.2017.01.021

2016-08-11

2014年河南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；2012年河南省本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目。

陳靜（1987-），女，河南周口人，助教，碩士，主要從事建筑工程專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。