淺談小學生寫作素材的積累策略

?江蘇/張麗娜

淺談小學生寫作素材的積累策略

?江蘇/張麗娜

寫作不可能是憑空創(chuàng)造，也不可能是純粹的靈感迸發(fā)，而是建立在豐富的寫作素材之上的理性思考。本文結(jié)合筆者的教學實踐，從三個方面探討小學生寫作素材的拓展策略，旨在提高小學生寫作的教學效果。

小學生；寫作素材；積累策略

寫作是一種心理表象，是對記憶中事物的再加工，是把感性認識上升為理性認識。小學生的思維，其中感性的比重比較大，主要是通過表象積累素材。因此，小學生的寫作素材積累要以生動的情景為基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學生的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。

一、讓學生走進生活，在生活中積累素材

學生寫作素材的積累主要來源于兩個方面，一個是學生的親身實踐，所見所聞，另一個是間接經(jīng)驗，如讀書、看電視、聽故事及課堂上的情景創(chuàng)設(shè)。小學生作文素材積累階段可以借助于多種方式，讓學生在寫作的過程中能夠有話可說，有物可寫，有情可抒。

(一)觀察生活情景 學生獲取生活情景的機會很多，如家庭生活、校園生活、社會生活，還有上學放學路上的所見所聞，只要教會學生去觀察，必然能積累大量生動的素材，如溫馨感人的家庭聚會，喜怒哀樂的日常生活，豐富多彩的校園生活，這些都可以豐富孩子的頭腦，形成寫作素材。在學校，教師要根據(jù)學生的特點，把學生帶到生活中去體驗，或者給學生布置任務(wù)，去公園了解萬物的生機勃勃，去超市了解熙熙攘攘的人群，去競技場感受比賽的熱情。在鼓勵孩子了解生活的同時還要給予引導，從不同的側(cè)面去觀察生活，了解事物的多樣性，如帶著學生到校園里觀察蒲公英，先讓學生觀察，再寫出一篇小文章。學生看到蒲公英發(fā)表了不同的看法，有的說蒲公英的莖像一根細管子，有的說蒲公英的花像菊花，有的說像向日葵。我們借此機會要教會學生觀察事物的方法，如從上到下，從整體到局部，從現(xiàn)象看本質(zhì)等等。

(二)運用事物情景 小學生的特點就是形象思維，對過于抽象的事物很難理解?；诖?，我們要給學生創(chuàng)造觀察事物情景的機會，特別是低年級的學生，這樣學生就會樂于接受。如一個又大又紅的蘋果，一個形象的機器人，一架模型的玩具車等等，這些都可以給學生展示出形象，有利于學生觀察和思考。到了三年級，要進行片面描寫練習，對人、事、物、景要分別訓練，通過分別訓練讓學生更加精準的掌握相關(guān)素材，以便在未來的寫作中能夠文思泉涌，語言豐富有趣，避免空洞無物。

二、讓學生展開聯(lián)想，放飛想象的翅膀

聯(lián)想是通過一個事物想到與其相關(guān)的事物的心理活動。培養(yǎng)小學生的聯(lián)想能力可以使其在寫作過程中活躍思維，開拓思路，能從多個角度多個方面來思考問題，想問題既有寬度也要深度。想問題有了寬度就開拓了思路，不至于沒有東西可寫，有了深度就可以通過現(xiàn)象看本質(zhì)，使作文更加生動、豐富、深刻。可以讓孩子通過讀書的形式進行聯(lián)想，如優(yōu)秀文學作品中生動的人物形象，栩栩如生的動物世界，波瀾壯闊的自然界，引人入勝的故事等等，可以鼓勵學生通過閱讀展開想象的翅膀進行聯(lián)想。如一年級下冊《識字4》和諧號，讓學生閱讀展開聯(lián)想，想象乘坐“和諧號”看到途中的風景，引導學生想象，如“你在車上，你會看到什么？”，讓學生自主思考，再同桌討論，再進行師生討論，加深學生的理解，拓寬學生的思路。還可以提問“除了和諧號之外，你們還知道什么交通工具？說說他們的特點？”，這樣就可以調(diào)動學生的積極性，學生就會展開想象，課堂氣氛也會變得活躍，學生也積累了寫作的素材。同時還可以給這些文學作品進行續(xù)寫、改寫、摹寫，如學習課文《狼和小羊》的故事，讓學生展開想象，續(xù)寫課文，學習古詩的時候可以讓學生改寫成現(xiàn)代短文，學習《掌聲》課文之后讓學生講評，回答問題“你還想把掌聲送給誰”。如此等等，定能讓學生展開想象的翅膀。

三、放飛學生心靈，拓展想象空間

在學生的作文起步階段就要鼓勵學生展開想象，這對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維是十分必要的。但學生的想象不能是幻想，要有一定的現(xiàn)實性，這需要教師要正確引導，要遵循學生的心理特點，加強學生想象力的培養(yǎng)。有一個現(xiàn)象大家比較常見，就是小孩子喜歡看動畫片而成人一般都不喜歡看，這是因為兒童不能把精神的東西和物質(zhì)的東西相區(qū)分，在成年人看來，動物都是無意識的，是不能相互交流的，但在孩子的心里，一切都是具有生命的，各種動物和人都是可以交流的，所以兒童的書多數(shù)都與動物有關(guān)。基于此，我們要利用孩子的這種心理特點鼓勵孩子展開想象。新課標也明確提出，在現(xiàn)代小學習作教學中要讓學生寫想象的事物，不拘泥于現(xiàn)實的見識與感受，這給我們培養(yǎng)學生的想象力打開了思路，可以用多種形式來訓練學生的想象力。首先，可以鼓勵學生寫有關(guān)童話的文章。在兒童的世界里，一切都是有靈性的，兒童都喜歡這類的故事，也可模仿這類故事展開想象，編出自己的故事。其次，可以讓學生寫一點科幻的體裁。讓學生設(shè)計一些未來的科學事業(yè)，教師可以通過幻燈片或視頻給學生展示浩瀚太空，海底世界，荒蕪沙漠，給學生創(chuàng)造感官認識，同時給學生準備一些題目，如《我到火星上去開墾》《我到月亮上去旅游》《我給沙漠披綠裝》《我到海底去做客》《機器人的世界》等等，讓學生展開想象。還可以讓學生寫一些假想作文，如《假如我是警察》《假如我是醫(yī)生》《二十年后我……》《如果我有……》，讓學生展開想象，可以讓學生相互交流，有的學生寫假如我有神筆馬良的“筆”，有的學生寫假如我有阿拉丁的“神燈”，可謂想象力都十分豐富。

總之，小學生寫作素材的積累不能拘泥于課堂教學，要讓學生走進生活，走進大自然，走進社會，還要學生學會聯(lián)想，展開想象。通過豐富多彩的現(xiàn)實生活，栩栩如生的故事情節(jié)，奇妙科幻的科學世界，定能給學生帶來取之不盡的寫作素材。

江蘇省新沂市城東小學)