閱讀與悅讀
——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

?江蘇/孫井紅

閱讀與悅讀
——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

?江蘇/孫井紅

在新的教育背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更要注重教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主性閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取信息和知識(shí)，更要讓學(xué)生在閱讀中收獲快樂，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。本文將以小學(xué)語文(蘇教版)的閱讀教學(xué)為例，分析教師在閱讀教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的有效方法。

閱讀與閱讀；小學(xué)語文；自主性閱讀；教學(xué)方法

一、前言

“悅讀”就是要讓學(xué)生在語文閱讀活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵非常豐富，語文教學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維以及語言文字運(yùn)用和文學(xué)感知能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括語言文字運(yùn)用能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、口語交際能力、閱讀理解能力以及寫作能力等各個(gè)方面的知識(shí)和能力。所以說，語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，語文教學(xué)的的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生理解知識(shí)和學(xué)習(xí)語文有非常重要的影響。語文的教學(xué)內(nèi)容非常繁雜，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)就必須優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)的有效性。

二、“悅讀”理念對(duì)語文閱讀教學(xué)的重要意義

(一)“悅讀”理念能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣 對(duì)于小學(xué)生而言，他們更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，尤其是小學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)和概念比較陌生，由于他們的知識(shí)水平以及理解能力還有限，對(duì)一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在很嚴(yán)重的抗拒感。而語文閱讀活動(dòng)本來就要考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力和獲取信息的能力。因此，“悅讀”的理念能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，教師樹立“悅讀”理念，就會(huì)在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置有趣的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂，將“悅讀”的理念運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠參與更多豐富多彩的活動(dòng)，也能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

例如，在進(jìn)行《燕子》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就運(yùn)用多媒體展示很多關(guān)于燕子的圖片，用有關(guān)介紹燕子的科普片進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)燕子；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本，要求學(xué)生總結(jié)燕子的特點(diǎn)。通過聲音、圖片、文字、影像多種媒介進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得語文閱讀課堂氛圍非常輕松，學(xué)生也能夠更加積極參與到課堂中去。

(二)提升學(xué)生自主閱讀的能力 語文閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求比較高，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)能力水平。而在語文閱讀教學(xué)中樹立“悅讀”的理念就能夠?qū)⒄Z文文本與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，使得學(xué)生能夠更加直觀地感受到閱讀的意義。在語文閱讀教學(xué)中，教師組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠開拓視野，鍛煉各項(xiàng)能力，如信息篩選能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用“悅讀”的方法和理念，能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中不再感到恐懼，學(xué)生的畏難心里也會(huì)減弱。相反，通過多樣化的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中，因?yàn)椤皭傋x”的理念就是要不斷引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂，讓學(xué)生能夠通過閱讀提升自己?？傊?，在“悅讀”的理念指導(dǎo)下，學(xué)生自主性閱讀能力自然能夠得到提升，學(xué)生的思維更加開放，理解語文文本的能力逐漸提升。

三、培養(yǎng)小學(xué)語文自主性能力的策略

(一)提升學(xué)生的自主性閱讀能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)性 在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的綜合能力。因?yàn)?，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體性。閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考問題，自己去尋找解決問題的方法。要讓學(xué)生擺脫依賴心理。語文文本的類型豐富多彩，既有詩歌散文，又有小說戲劇，既有現(xiàn)代文學(xué)文本，又有古典學(xué)學(xué)文本。這就要求小學(xué)語文閱讀注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的引導(dǎo)性，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的引導(dǎo)性。例如，在進(jìn)行古詩文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查詢有關(guān)資料，了解作者以及詩歌寫作的背景。學(xué)生通過自主查詢資料，對(duì)詩歌的理解更加深刻，同時(shí)還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生獲取信息的能力。

(二)注重拓展和延伸，開拓學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 在新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法已經(jīng)成為小學(xué)語文教育改革的重要方向。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，就要注重運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法；教師要運(yùn)用開放性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主性閱讀能力；教師要注重拓展式教學(xué)，將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，通過拓展閱讀，學(xué)生在能夠獲取更多的信息和知識(shí)，鍛煉各項(xiàng)能力，同時(shí)也能在閱讀中收獲快樂。

例如，在進(jìn)行《伊索寓言》閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的其他寓言，然后開展講故事的活動(dòng)。教師組織學(xué)生根據(jù)自己的課外閱讀情況將一個(gè)或者幾個(gè)《伊索寓言》的故事，這樣既能拓展學(xué)生的閱讀面，還能培養(yǎng)學(xué)生的寓言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

[1] 王凱軍.閱讀與悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬)，2015(15).

[2] 陳銳，陳中華.立德有路 樹人有徑——成都市錦江區(qū)體驗(yàn)德育課程建設(shè)的創(chuàng)新探索[J].教育科學(xué)論壇，2015(22).

江蘇省邳州市徐樓小學(xué))