幼兒手工游戲中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用

?廣東/周蔚靜

幼兒手工游戲中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用

?廣東/周蔚靜*

低結(jié)構(gòu)材料是生活中隨處可見(jiàn)的基本簡(jiǎn)單材料，雖然材料簡(jiǎn)單，但可塑性強(qiáng)；雖然素材單一，但是玩法多樣。在一日幼兒游戲活動(dòng)中，如果很好地利用低級(jí)構(gòu)材料，讓孩子自己發(fā)明玩兒法，自主游戲，自主探索，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力，體驗(yàn)低級(jí)構(gòu)材料帶來(lái)的樂(lè)趣。

幼兒；游戲；低級(jí)構(gòu)；自主

【案例】

今天是我們投放在美工區(qū)瓶子、瓶蓋以后第一次見(jiàn)到幾個(gè)小朋友在玩兒，但是我們發(fā)現(xiàn)他們并不知道如何玩兒，于是我們引導(dǎo)他們：看看怎么做能夠讓瓶子變高、變漂亮、給瓶子穿新衣、以及瓶蓋都可以用來(lái)做什么等等。靜怡小朋友就說(shuō)：“我們給它穿件漂亮的衣服吧?！庇谑撬麄儽汩_(kāi)動(dòng)起來(lái)。這期間我們給他們投放了很多可以裝飾的材料，但我們發(fā)現(xiàn)他們把瓶子包好后并沒(méi)有用皺紋紙之類(lèi)的東西來(lái)裝飾，而是把瓶子當(dāng)成了“頭”，把瓶蓋當(dāng)成了眼睛鼻子嘴巴，他們給瓶子包上一層白之后就動(dòng)手粘起了小孩兒的眼睛鼻子嘴，還自己在那嘟囔，一會(huì)兒我粘完了還要怎樣怎樣……但她第二步就遇到困難了，她們總是習(xí)慣用膠棒解決粘東西的問(wèn)題，于是就把膠棒涂抹在瓶蓋上，有的甚至把整個(gè)瓶子都抹了一遍膠棒，但最終還是沒(méi)能把“眼睛鼻子”粘上，我在一旁觀看，那兩種雙面膠都在筐里，但仍然沒(méi)有人試圖換種工具。于是我引導(dǎo)他們嘗試用雙面膠，有的小朋友在老師干活的時(shí)候見(jiàn)過(guò)老師用雙面膠，便說(shuō)：“我見(jiàn)老師用過(guò)這個(gè)，咱們?cè)囈辉嚢??！比缓笏麄儑L試用薄的雙面膠粘瓶蓋，雖然粘上了，但還是一會(huì)兒就掉了，經(jīng)不住時(shí)間。他們有嘗試用厚的雙面膠，最終粘上了。自己還嘀咕：“這個(gè)硬硬的東西得用軟軟的才行呢，不信你試試！”

我們將材料投放各區(qū)讓幼兒自主玩，但我們也曾有過(guò)預(yù)設(shè)，這些瓶瓶罐罐可以怎么玩兒，以及在他們眼里這些“玩具”會(huì)被怎么玩兒。孩子創(chuàng)新玩兒法，我們觀察發(fā)現(xiàn)，孩子的玩兒法有的會(huì)在你的預(yù)設(shè)范圍，但必然也會(huì)有超出你想象的創(chuàng)新玩兒法。

一、解放雙手，讓幼兒自主游戲

比如，案例中的孩子自主在益智區(qū)玩兒起了瓶子，他們兩個(gè)把瓶子擺放的像小蟲(chóng)子一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，還拐了很多彎兒，他們還在一直擺，兩人有說(shuō)有笑，玩兒的不亦樂(lè)乎。還有案例二中的孩子們，把瓶子當(dāng)成了“頭”，把瓶蓋當(dāng)成了眼睛鼻子嘴巴，他們給瓶子包上一層白之后就動(dòng)手粘起了小孩兒的眼睛鼻子嘴，還自己在那嘟囔，一會(huì)兒我粘完了還要怎樣怎樣……。他們自己給了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)自主對(duì)低級(jí)構(gòu)材料進(jìn)行的游戲，讓幼兒感覺(jué)既是在游戲，又像是做美術(shù)活動(dòng)，解放了幼兒的雙手，培養(yǎng)了興趣。

陶行知說(shuō)：敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神，敢入未開(kāi)化的邊疆，即是開(kāi)辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開(kāi)辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?？偲饋?lái)說(shuō)，創(chuàng)造、開(kāi)辟都要有膽量。在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家；有膽量開(kāi)辟的人，即是開(kāi)辟的教育家，都是第一流的人物。通過(guò)對(duì)低級(jí)構(gòu)材料的使用，幼兒雙手得到解放。

二、適時(shí)指導(dǎo)，提高了游戲的效率

幼兒園中的游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)就是他們的日常生活，因?yàn)橛螒蚍嫌變旱哪挲g特征深受孩子的喜歡。但是教師在對(duì)游戲的指導(dǎo)中，我們的老師有兩種傾向，要么把游戲當(dāng)作純粹的游戲任小孩自由玩耍，要么把游戲當(dāng)作上課，小孩又沒(méi)游戲可言。幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候任其自由玩耍，根本不去觀察幼兒游戲情況，不去觀察就沒(méi)有思考的過(guò)程，就不會(huì)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行分析，思考其指導(dǎo)措施；有的老師要么在幼兒游戲的時(shí)候指手畫(huà)腳，或者大聲呵斥。這兩種情況都不利于老師對(duì)游戲的觀察分析。

教師對(duì)游戲的指導(dǎo)，應(yīng)該做到適時(shí)。比如案例中，“瓶子倒下好壯觀啊，你們能不能讓它連著多倒幾個(gè)呢？這樣會(huì)不會(huì)更像一條大龍呢？”。這倒是激起了他們的好奇心，王銘哲也參與進(jìn)來(lái)，“我們擺一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大龍吧。”我在旁邊觀察，他們擺了多次，每次擺的距離也都沒(méi)有規(guī)律，很多次都沒(méi)擺很長(zhǎng)就迫不及待地推倒看看能不能連續(xù)倒下，結(jié)果失敗了很多次也沒(méi)能成功。區(qū)域結(jié)束時(shí)，我們班建筑區(qū)的小才子胡穆澤說(shuō)：“老師我見(jiàn)過(guò)這個(gè)，他們這個(gè)像…像…，桃樂(lè)比…，我看iPad上一推就一個(gè)個(gè)都倒下，好長(zhǎng)好長(zhǎng)呢?！蔽蚁胨f(shuō)的是多米諾骨牌，于是在區(qū)域結(jié)束時(shí)我給他們留了作業(yè)。

三、合作探究，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

在低級(jí)構(gòu)材料的游戲中，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。比如案例中的擺放“長(zhǎng)龍”的游戲，“第二天區(qū)域時(shí)他們?cè)缭鐏?lái)這里玩兒瓶子，互相分享著自己查詢的結(jié)果，他們的擺放距離不再像之前那樣一個(gè)挨著一個(gè)了，而是有距離的排長(zhǎng)龍，孩子們的表現(xiàn)都很好，他們?nèi)匀粚?shí)驗(yàn)很多次，每次擺放的位置和距離都稍稍的有些變化，每次都叫我觀看，最終成功了?！薄八麄儑L試用薄的雙面膠粘瓶蓋，雖然粘上了，但還是一會(huì)兒就掉了，經(jīng)不住時(shí)間。他們又嘗試了厚的雙面膠，最終粘上了?！?/p>

總之，幼兒對(duì)低級(jí)構(gòu)材料的游戲活動(dòng)，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。幼兒從中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，并體驗(yàn)成功的喜悅。

[1] 孫婉貞.低結(jié)構(gòu)材料 還孩子一片天.教育教學(xué)論壇，2016.15.

[2] 陳莉.游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放.考試周刊，2014.99.

[3] 陸沁.低結(jié)構(gòu)材料在中班幼兒區(qū)角活動(dòng)中的運(yùn)用.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.11.

周蔚靜(1986-)，女，廣東廣州人，幼兒園一級(jí)教師，從事幼兒園手工活動(dòng)方面研究。

廣東省廣州市天河第三實(shí)驗(yàn)幼兒園)