結(jié)合兒童繪本的小學美術(shù)教學探討

?江蘇/楊啟航

結(jié)合兒童繪本的小學美術(shù)教學探討

?江蘇/楊啟航

兒童繪本是基礎(chǔ)類的兒童書籍，其通過圖文結(jié)合的形式將生活的知識、成長的道理等展示出來。小學美術(shù)教育不僅要提高學生的美術(shù)繪畫能力，還要提高他們的人文藝術(shù)素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中利用兒童繪本能提升孩子的美術(shù)學習興趣，增強藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)力。

小學美術(shù)；兒童繪畫；課堂教學；教學策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀有了很大改善，教學水平也有了明顯提升，兒童版繪本的發(fā)展速度也越來越快，已經(jīng)受到了小學美術(shù)教學界的高度重視。在小學美術(shù)教學中，與兒童繪本的有效結(jié)合，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生探索美術(shù)的欲望，在不斷的學習中，讓學生學習到更多美術(shù)知識的同時，增強學生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)教學中應用兒童繪本的優(yōu)勢

繪本即圖畫書，具有非常強的趣味性，在小學美術(shù)教學中，應用兒童繪本的優(yōu)勢巨大，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)提升學生的審美能力 小學教育涉及到的學科比較多，語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂等都是其中之一，因而審美能力的培養(yǎng)可以在各學科的教學中體現(xiàn)。美術(shù)是一門很好地培養(yǎng)學生審美能力的學科，若能夠有效應用兒童繪本進行教學，將會極大地提升學生的審美能力。

(二)激發(fā)學生的學習興趣 在小學美術(shù)教學中，興趣在其中扮演著非常重要的角色，絕大部分學生都是憑借自身的興趣去學習美術(shù)知識。兒童繪本中，有各種各樣的色彩、各種各樣的圖畫，理解起來比較簡單，符合學生的認知水平，有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助其更好學習。

(三)提升學生的鑒賞能力 小學美術(shù)教材中，兒童繪本的風格不太一樣，這就使得繪本的內(nèi)容變得豐富多樣，繪制材料的選擇變得更加多樣，教師在指導學生認識畫種的時候，能夠有更好的輔助工具，進而在開拓學生的視野方面更加有效，增長了見識，提升了學生的鑒賞能力。

二、小學美術(shù)教學中應用兒童繪本的策略

由于兒童繪本應用在小學美術(shù)教學中，具有非常大的優(yōu)勢，所以小學美術(shù)教師應當采取各種有效手段應用兒童繪本，提升教學的效率。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學實踐，就小學美術(shù)教學中兒童繪本的應用策略展開探討，具體內(nèi)容如下：

(一)利用兒童繪本導入教學 教學過程中，導入環(huán)節(jié)非常中，教學內(nèi)容導入質(zhì)量的高低，將會直接影響到接下來的課堂教學。小學美術(shù)教學中，教師應當做好導入部分的工作，選擇有效的手段，吸引學生的注意力，實現(xiàn)美術(shù)教學的最優(yōu)化。兒童繪本具有豐富的視覺性和故事性，將其作為教學的導入內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，如果能夠結(jié)合多媒體設備進行兒童繪本的導入，這樣的導入方式將會更加有效，能夠最大限度地彌補傳統(tǒng)課堂導入方式的不足。例如，在講解到“太陽、月亮你們好”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合教材中的繪本，利用多媒體設備，將教材中的繪本完美地展示出來，讓學生與“太陽、月亮”產(chǎn)生親密“接觸”，激起學生的學習欲望，為課堂教學奠定有效基礎(chǔ)。又比如，在“瓜果的想象”中，教師在教材中的繪本的基礎(chǔ)上，融入更多的漫畫形式，增強趣味性，可以讓漫畫中的水果對話以視頻的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造出濃厚的課堂學習氛圍。

(二)理解兒童繪本的內(nèi)涵 小學美術(shù)課堂教學中，教師通常都是將重點放在圖片的展示方面，而對于所展示圖片的解讀卻常常被忽視。從小學生的角度來看，年級小、性格單純是其最大的特點，絕大部分的小學生都非常喜歡聽故事。教師在展示繪本的時候，不應當將視覺和聽覺割裂開來，而應當從“讀畫”開始，借助兒童繪本圖文結(jié)合的形式，在向?qū)W生展示圖片的同時，針對其中蘊含的故事進行講解，實現(xiàn)圖片——文字和文字——圖片相互之間的轉(zhuǎn)換。比如，在學習到“車”的內(nèi)容時，現(xiàn)代社會對于車的理解越來越多樣化，教材中對車也有相應的闡述，在進行講解的過程中，教師在讓學生觀察有關(guān)車的繪本時，還應當向?qū)W生講解車的功能作用及其發(fā)明的背景知識，讓學生在欣賞繪本的時候，能夠?qū)嚨漠a(chǎn)生到應用有更好的理解。還有，在“水墨畫變體”中，教師在進行時適當?shù)刂v解之后，讓學生閉上眼睛，用心去感受繪本中描繪的內(nèi)容，同時對繪本進行講解，讓學生在閉眼狀態(tài)下傾聽，讓學生自己去想象，從而豐富學生的內(nèi)心思維，培養(yǎng)學生的想象力，使其逐漸養(yǎng)成將精彩文字轉(zhuǎn)化成畫面的習慣。

(三)模仿繪本去進行創(chuàng)作 傳統(tǒng)美術(shù)教學中，學生的主體地位時常受到威脅，教師通常都是以“滿堂灌”的形式開展課堂教學，學生在課堂上的主動學習幾乎難以得到發(fā)揮，有也僅限于簡單的繪畫當中。小學美術(shù)結(jié)合兒童繪本展開教學，應當打破傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念的束縛，給予學生更多的主動權(quán)，使得學生能夠有更多的實踐機會，通過臨摹繪本去表達自己的想法，從而提升繪畫表達能力。在具體的操作過程中，教師可以通過兩種手段去執(zhí)行。首先，可以為兒童歌謠或寓言故事配“畫”，朗朗上口的童謠或意義深刻的語言故事與兒童畫相結(jié)合，用圖畫表現(xiàn)文字之美，可以讓學生大膽地發(fā)揮出自己的想象，體現(xiàn)出對經(jīng)典故事的理解。其次，可以鼓勵學生制作繪本，將生活和學習中的事情記錄下來，使得日常生活和學習更有意義。

總之，小學美術(shù)結(jié)合兒童繪本開展教學，這對學生的成長意義重大，既可以提升學生的審美能力，又可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的鑒賞能力。所以，在小學美術(shù)教學中，教師一定要重視同兒童繪本結(jié)合，利用繪本導入教學內(nèi)容，通過對繪本的解讀，讓學生更好地去理解繪本，并給予學生臨摹的實踐機會，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

[1] 羅娟.借助兒童繪本的小學美術(shù)教學策略探討[J].文理導航，2015(05).

[2] 楊丹青.淺談結(jié)合兒童繪本的小學美術(shù)教學[J].中華少年，2017(30).

江蘇省淮安市洪澤實驗小學)