怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力

?江蘇/劉體鳳

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力

?江蘇/劉體鳳

學(xué)困生的思維能力較差，不能進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果在小學(xué)階段不能打下良好的基礎(chǔ)，就不利于后面難度增加的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此，為了提升部分學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，尋找更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)困生可以充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究論述，找出提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的方法策略，營(yíng)造一個(gè)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；邏輯思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)很吃力，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，缺乏獨(dú)立性和自信心，而且學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，邏輯思維能力不強(qiáng)，這便是學(xué)困生。他們大多存在著一下問(wèn)題：

(一)缺乏自信心和獨(dú)立性 大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不好，便開(kāi)始自暴自棄，不再去認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是依賴同學(xué)、家長(zhǎng)以及老師進(jìn)行問(wèn)題的解答，不去鍛煉自主解題的能力。他們?nèi)狈ψ孕判暮酮?dú)立性，對(duì)數(shù)學(xué)采取了放棄的策略，久而久之，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另外，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性也使他們逐漸形成懶惰思維，不愿意自己去思考問(wèn)題，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致其邏輯思維能力會(huì)下降，阻礙了小學(xué)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

(二)沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，采取死讀硬背的方式 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要靠靈活應(yīng)用，需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行理解。然而，大部分學(xué)困生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有嘗試著去理解公式和問(wèn)題，而是單純地靠背誦進(jìn)行公式的記憶。這種方法只能是暫時(shí)的，以后數(shù)學(xué)公式會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生只憑借背誦記憶可能會(huì)造成混淆的結(jié)果，對(duì)于概念和公式的模糊不清，死記硬背，最終會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降，思維邏輯能力也隨之下降。

(三)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面缺乏積極性，對(duì)老師在課堂上講的問(wèn)題沒(méi)有搞懂，也不會(huì)再思考，等到問(wèn)題越積越多，最后便只能放棄學(xué)習(xí)。另外，學(xué)困生在課堂上與教師互動(dòng)少，不與教師進(jìn)行交流，在課堂上缺少解題的積極性，對(duì)待作業(yè)和考試也是漠不關(guān)心，不認(rèn)真完成，解題時(shí)通常缺少過(guò)程與步驟且邏輯不清，采取消極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而其邏輯思維能力提升不上去，也就無(wú)法進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的各種問(wèn)題，教師要重視起來(lái)，制定相應(yīng)的策略，提高學(xué)困生的邏輯思維能力，讓他們真正從數(shù)學(xué)課上汲取知識(shí)。

(一)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，知道他們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在哪里，然后進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。大部分學(xué)困生是因?yàn)楦簧辖處煹乃悸?，?wèn)題越積越多，漸漸地跟不上教學(xué)進(jìn)度，最終采取了自暴自棄的態(tài)度，放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流談話，了解他們的薄弱點(diǎn)，也可以采取分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)，同齡人交流起來(lái)比較容易，讓成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)困生，提高學(xué)困生的成績(jī)和邏輯思維能力。

(二)開(kāi)展課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 大多數(shù)學(xué)困生都對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)持有恐懼的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要花費(fèi)太多的精力，而自己不管怎么努力都不能有所提高，干脆就選擇了放棄。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中加入一些新的元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，成功吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以相應(yīng)地開(kāi)展一些數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生可以在課堂活動(dòng)中有所收獲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心 大多數(shù)學(xué)困生因?yàn)樽约撼煽?jī)不理想便產(chǎn)生了自卑感，認(rèn)為教師對(duì)自己毫不關(guān)心，逐漸失去了自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不以成績(jī)的好壞來(lái)判斷學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自我，不要害怕出錯(cuò)，多與學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)和心態(tài)上的溝通交流，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

(四)利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行重點(diǎn)的詳細(xì)講解 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所缺乏的正是數(shù)學(xué)邏輯思維能力，單純靠課本上單薄的文字和平面的圖形并不能給學(xué)生展現(xiàn)出詳細(xì)的內(nèi)容。為此，教師就要利用如今普及的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以利用課件或是視頻加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生加深理解知識(shí)點(diǎn)，不再靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性與實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，而且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)一部分邏輯思維能力比較差的學(xué)困生，由于學(xué)生的思維能力不同，學(xué)習(xí)能力不同，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)困生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們個(gè)人的發(fā)展。

[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力一論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，2014(7)：3-7.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

江蘇省邳州市車輻山鎮(zhèn)中心小學(xué))