淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀及對(duì)策

?江蘇/李會(huì)清

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀及對(duì)策

?江蘇/李會(huì)清

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并為他們及時(shí)指點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。但縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀，教師要積極實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

小學(xué)英語(yǔ)；有效評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；對(duì)策

“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控”這是《新課標(biāo)》中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的表述。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)的形式，提高評(píng)價(jià)針對(duì)性、有效性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀

(一)針對(duì)性不強(qiáng) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，評(píng)價(jià)的方式掛在口頭“Good”！在一堂課的中，口頭的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，沒有針對(duì)性，這便失去了評(píng)價(jià)的價(jià)值；延續(xù)以前的評(píng)價(jià)方式，還有些教師在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)階段，還采取低年級(jí)的評(píng)價(jià)方式，他們喜歡在黑板上以畫星星、畫蘋果、猴子摘香蕉等類型的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，熱衷于這種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，盡管學(xué)生參與度較高，課堂氣氛熱烈，但評(píng)價(jià)僅僅從學(xué)生記憶詞匯的數(shù)量等單一的角度，評(píng)價(jià)不夠全面，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生往往熱衷于評(píng)價(jià)的課堂氣氛之中。

(二)忽略過程性評(píng)價(jià) 對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，他們往往忽略過程性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生考試的分值，這樣忽略過程性評(píng)價(jià)是不合理，更是不科學(xué)的。教師在強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更需要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，珍視小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于時(shí)間和環(huán)境的制約，教師很難通過語(yǔ)言活動(dòng)去檢驗(yàn)或評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)階段自然就把一紙測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的依據(jù)了。

(三)評(píng)價(jià)沒有面向全體學(xué)生 對(duì)于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，教師會(huì)在課堂中指點(diǎn)出來，但共性的問題，教師往往會(huì)忽略評(píng)價(jià)的對(duì)象，沒有面向全體學(xué)生。比如，在高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)不同程度地形成了一定的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制，他們具有一定的獨(dú)立思維能力，當(dāng)老師與某個(gè)或是某些學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)然后進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師會(huì)忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，沒有涉及到其他同學(xué)的參與和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生處于被動(dòng)忽視狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤察覺不到，甚至誤以為正確的。

(四)評(píng)價(jià)的方式比較單一 在組織實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)從聽、說、讀、寫四個(gè)維度，一一點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣一成不變的評(píng)價(jià)方式貫穿于低年級(jí)到高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。如果機(jī)械重復(fù)的評(píng)價(jià)方式，時(shí)間久了就不利于全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義的認(rèn)識(shí)同時(shí)剝奪了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體會(huì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的基本策略

(一)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的藝術(shù) 評(píng)價(jià)的藝術(shù)性體現(xiàn)于教師所用的語(yǔ)言。由于他們的心理和年齡特點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，低年級(jí)階段接觸到新鮮的一門語(yǔ)言表達(dá)，再加上教材安排上，低年級(jí)主要安排以口語(yǔ)教學(xué)為主，結(jié)合書上漂亮的畫面和教師課堂上活潑有趣的游戲、兒歌等多種形式的操練，充滿興趣。但隨著詞匯量的增加，英語(yǔ)抽象的語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)滋生英語(yǔ)學(xué)習(xí)阻力，他們便逐漸的失去興趣。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，教師要善于利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，并活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”。在融洽和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，憑借藝術(shù)有效的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

(二)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能 評(píng)價(jià)的目的在于指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練等。比如，當(dāng)學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地復(fù)述出一個(gè)英語(yǔ)句子時(shí)，當(dāng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠自信地參與英語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，當(dāng)小組合作對(duì)話或短劇表演時(shí)……教師應(yīng)該給予贊許的目光，并及時(shí)而熱情地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真誠(chéng)而熱情地說聲“Well done!”等。通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，教師可以引導(dǎo)他們積極參與，在遇到困難時(shí)，幫助他們完成既定的任務(wù)。通過適當(dāng)、及時(shí)地給學(xué)生以熱情而中肯的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，他們看到自己的進(jìn)步與不足，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與支持。

(三)能力評(píng)價(jià)與知識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合 英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，突出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合用語(yǔ)能力。評(píng)價(jià)過程中，教師要將能力評(píng)價(jià)與單純的知識(shí)評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，教師往往局限于知識(shí)評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生的能力評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，利用每周的英語(yǔ)歌曲、每周英語(yǔ)故事、每月的英語(yǔ)文化等活動(dòng)，既增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的能力，在評(píng)價(jià)過程中，突出知識(shí)評(píng)價(jià)，更需要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過程中的能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣才能保證學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

總之，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，有效科學(xué)且有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，這就需要教師關(guān)注到評(píng)價(jià)的積極意義，并努力探索，大膽實(shí)踐，在我們的教學(xué)之路上不斷開拓新荒。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 中華人民共和國(guó)新聞出版總署.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)[J].2008.

江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)