關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童開展法制教育的思考

?江蘇/沈燕麗

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童開展法制教育的思考

?江蘇/沈燕麗

現(xiàn)階段，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人們的生活狀況也隨之改善，但是我國(guó)社會(huì)貧富差距依然比較大。也是在這樣的社會(huì)背景下，很多年輕的夫妻都共同外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多。這樣的孩子多數(shù)都是長(zhǎng)輩或者是親戚朋友撫養(yǎng)和照顧，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致很多兒童都難以辨別好壞和是非，所以學(xué)習(xí)和生活中都出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。因此本文針對(duì)這樣的情況進(jìn)行留守兒童法制教育的思考，以期能夠在根本上改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；法制教育

在現(xiàn)階段的社會(huì)形勢(shì)下，務(wù)工的農(nóng)民想要獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，就需要長(zhǎng)久工作，很難有比較長(zhǎng)的假期，更難以回家看望孩子和老人。所以長(zhǎng)期這樣的生活環(huán)境，導(dǎo)致留守兒童很難見到父母，也很難接受正常的教育，這樣對(duì)于正處在發(fā)育階段的兒童，很容易在思想和行為上出現(xiàn)偏差，甚至在沒(méi)有法制教育的情況下，道德意識(shí)淡薄，這也是目前留守兒童教育工作中不能夠被忽視的問(wèn)題。

一、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童健康成長(zhǎng)的原因

(一)性格上的缺陷 在農(nóng)村留守兒童中，有八成以上的兒童性格上存在的缺陷，造成這樣因素的主要原因就是缺少父母的教育。實(shí)際上父母對(duì)于孩子的教育工作，以及情感教育的培養(yǎng)，以及孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。但是在農(nóng)村留守兒童的生活中，很多父母外出幾年從來(lái)沒(méi)有回家探望過(guò)，這樣的留守兒童從小缺少父母的關(guān)愛，所以他們與生俱來(lái)的缺少對(duì)外部世界的信任，所以性格非常容易出現(xiàn)缺陷。

據(jù)調(diào)查能夠看出，留守兒童大部分的父母與其溝通的手段都是通過(guò)打電話的形式，即便是這樣，很多父母也都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的了解孩子學(xué)習(xí)的情況，以及是否聽話的層面問(wèn)題。但是卻完全沒(méi)有關(guān)注到孩子在心理上存在的波動(dòng)情況。特別是孩子進(jìn)入小學(xué)之后，性格和心智都出現(xiàn)了不同的狀態(tài)，所以很多事情不能夠清楚的辨別，再加上沒(méi)有父母的引導(dǎo)，孩子性格的缺失非常明顯。

(二)行為中的偏差 留守兒童一般都是由長(zhǎng)輩或者是其他親戚照顧，這樣的情況下，兒童在步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況和思維養(yǎng)成情況，家人并沒(méi)有給予重點(diǎn)的關(guān)注，所以很多兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，行為和道德都沒(méi)有良好的自律。同時(shí)在親戚家中，他們對(duì)于留守兒童的管理一般都是只有不出現(xiàn)大的錯(cuò)誤情況，都會(huì)給予認(rèn)可的態(tài)度。這樣的情況也導(dǎo)致孩子形成比較散漫的性格特點(diǎn)。所以即便是進(jìn)入小學(xué)的校園中，教師也很難進(jìn)行管理，這也是造成其出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素。

(三)心理上的障礙 小學(xué)階段學(xué)生的身體和心理狀態(tài)都在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在這樣的環(huán)境下，兒童不僅僅對(duì)自身的變化和學(xué)習(xí)壓力等有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在心理上也產(chǎn)生了非常多的煩惱，在這樣的情況下，兒童需要有著良好的解決渠道，并且需要和父母等親人相互溝通，這樣才能夠更好的發(fā)展。但是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，這樣的情況很難排解，甚至家中都沒(méi)有能聊天的人。這樣讓兒童很難接受。同時(shí)因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有父母在身邊，一旦看見父母也因?yàn)殚L(zhǎng)期的分離出現(xiàn)生疏。所以留守兒童在心理上的障礙難以排解，導(dǎo)致其法制教育工作難以順利的開展。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童開展法制教育的對(duì)策

(一)強(qiáng)化學(xué)生法制意識(shí) 想要保證農(nóng)村小學(xué)校園中留守兒童的法制教育工作，校園就需要在教師和管理人員中強(qiáng)化這一教育的意識(shí)，并且聘請(qǐng)專業(yè)的教育老師，定期為留守兒童上法律知識(shí)課程。并且組織他們共同學(xué)習(xí)法律和法規(guī)，建立起良好的法律教育基地，這樣才能夠讓這些兒童養(yǎng)成知法守法的習(xí)慣。同時(shí)也需要讓留守兒童注意到自我保護(hù)能力的教育工作，合理地提高自我方法工作的能力，這樣才能夠有效地在法制教育工作開展的過(guò)程中，防患于未然，合理有效保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童遠(yuǎn)離犯法。

(二)打好法制教育基礎(chǔ) 在農(nóng)村留守兒童的教育過(guò)程中，小學(xué)校園想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，就需要與家庭共同合作，為法制教育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證父母能夠更新教育觀念，并且在外出務(wù)工的過(guò)程中依然關(guān)注到孩子健康發(fā)展的情況。即便是條件不允許也需要找到最佳的方式，與孩子增加溝通的次數(shù)。如果有條件可以把孩子帶到自己的打工城市上學(xué)，這樣才能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)最佳的條件。如果暫時(shí)不能夠把孩子留在身邊，也需要在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，找能夠?qū)⒆雍侠斫逃娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)人員。

綜上所述，目前在我國(guó)的城市和社會(huì)中，依然有很多地區(qū)對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育存在著缺失，甚至很多留守兒童在接受教育中，其內(nèi)容并沒(méi)有涉及到法制教育，這樣的宣傳手段不足和教育與力度不夠的現(xiàn)象，在很大程度上影響兒童的健康成長(zhǎng)。特別是小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的心智已經(jīng)得到一定的發(fā)展，但是卻處于難以準(zhǔn)確辨別是非的年紀(jì)，所以這一時(shí)期的教育最為重要。在這樣的情況下，就需要為留守兒童構(gòu)建出合理的法制教育機(jī)制，結(jié)合最新的教育模式，為法制教育工作的開展找到途徑，這也是留守兒童小學(xué)階段教育工作開展的重要手段。

[1] 高飛.農(nóng)村留守兒童權(quán)益之學(xué)校保護(hù)實(shí)證研究——以湖北省8縣(市、區(qū))48村的調(diào)查為基礎(chǔ)[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(06)：19-22.[2017-09-18].

[2] 王雪萍.關(guān)愛留守兒童 構(gòu)建和諧社會(huì)——農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(04)：74-75.[2017-09-18].

[3] 徐鑫，李梅.試論農(nóng)村留守兒童教育中的問(wèn)題及對(duì)策——基于滁州市部分農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(04)：115-118.[2017-09-18].

江蘇省泰州市大泗學(xué)校)