讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來的策略

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讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來的策略

?江西/談文敏

課堂，是生動的，鮮活的。讓數(shù)學(xué)課堂活起來，就是要讓學(xué)生動起來。這個動，應(yīng)該包括手動、口動、腦動、心動等等，但要學(xué)生全方位的“動”起來，并不是件容易的事情，需要我們老師有好的方法，充分給學(xué)生“動”的時間、空間、機會、原由，這樣學(xué)生才能“動起來”。

一、要給學(xué)“手動、口動”的機會

首先是充實材料，鼓勵動手。例如，在教學(xué)《長方體的認識》時，面、棱、頂點的認識，可以通過“切土豆”的方法進行；面和棱特征的認識，可以發(fā)給學(xué)生一些不同尺寸的長方形紙片，讓學(xué)生做一個長方體，再發(fā)給學(xué)生一些塑料管和橡皮泥，讓學(xué)生插一個長方體的框架。然后讓學(xué)生匯報自己是怎樣做的。

其次是訓(xùn)練語言，促進交流。教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生在自己獨立思考的基礎(chǔ)上與同伴交流。語言表述的培養(yǎng)要分層次，一二年級可讓學(xué)生先想后說，用完整的句子表述；三四年級可要求有條理地說明自己的思維結(jié)果和思維過程；五六年級不僅要有條理、連續(xù)地說明自己的思維過程。

二、要給學(xué)生“腦動”的空間

(一)問題引領(lǐng)，啟發(fā)思考 例如，在教學(xué)《圓的周長》一課時，教師先鼓勵學(xué)生利用手中的學(xué)具測量出用紙板做成的“大圓”“中圓”和“小圓”的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法在直尺上滾動一周，測量出圓形紙板的周長時，教師肯定了這種測量方法，接著提出問題：“如果要測量學(xué)校圓形水池的周長，還能用滾動的方法嗎？”這一問題激活了學(xué)生的求異思維，學(xué)生經(jīng)過思考，又想出了“繩測”的方法，先用繩子繞圓形紙板一周，然后將繩子拉直測量。

(二)經(jīng)歷過程，自主建構(gòu) 例如、在教學(xué)“長方形面積的計算公式”時，我分為三個層次：首先，通過觀察三幅圖畫，估計每幅畫的面積，讓學(xué)生直觀地感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系；然后，通過進一步的觀察，發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積，提出猜想；最后，通過小組合作，讓學(xué)生任取幾個1平方分米的正方形，拼成不同的長方形，進一步驗證上面的猜想，進而得出長方形的面積公式。

三、要給學(xué)生“心動”的因由

(一)讀懂學(xué)生，順學(xué)而導(dǎo) 讀懂學(xué)生，有很多種方法。一種是學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論圖書，看看專家們研究的結(jié)論；二是看網(wǎng)上的一些相關(guān)視頻教學(xué)，從課上學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；三是在教學(xué)實踐中進行經(jīng)驗積累，持續(xù)性地觀察、了解孩子，發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

(二)營造氛圍，關(guān)注生態(tài) 生態(tài)課堂要體現(xiàn)快樂，能夠讓師生在課堂體驗到教與學(xué)的愉悅，真正做到教得愉快、學(xué)得滿意；生態(tài)課堂要體現(xiàn)平等，實現(xiàn)師生人格上的平等和師生之間、生生之間在課堂體驗中參與上的權(quán)利平等；生態(tài)課堂要體現(xiàn)尊重，教師尊重學(xué)生的不同個性特點，尊重學(xué)生犯錯的權(quán)利。教師不照本宣科，學(xué)生不盲目跟從。

總之，“動感課堂”是一種教學(xué)理念，也是一種課堂形式，更是一種學(xué)習(xí)需要，它能讓課堂具有生命氣息?？梢哉f，動感課堂能夠讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過程。

江西省瑞昌市城東學(xué)校)