初探自然拼讀法在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

?江蘇/應(yīng) 偉

初探自然拼讀法在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

?江蘇/應(yīng) 偉

新課標(biāo)提出：能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞及能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。而自然拼讀法(phonics)是幫助學(xué)生拼讀和記憶單詞的最直接有效的方法。

自然拼讀法；單詞教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

自然拼讀法(phonics)是利用英語(yǔ)字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音所形成的規(guī)律來(lái)拼讀單詞的一種方法，是一種類(lèi)似于我國(guó)漢語(yǔ)拼音“直呼音節(jié)”的拼讀方法。這種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母和字母組合的發(fā)音，在大腦中建立字母與其發(fā)音之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，按字母的發(fā)音去認(rèn)讀單詞；也可以反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到發(fā)音寫(xiě)出字母或單詞；最終達(dá)到見(jiàn)詞能讀和聽(tīng)音能寫(xiě)的雙重目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)中如何合理運(yùn)用好phonics，實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下探究：

一、音形感知

Phonics教學(xué)法的核心就是建立英語(yǔ)字母或字母組合與其發(fā)音之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按字母的發(fā)音去認(rèn)讀單詞。

(一)在字母教學(xué)中滲透phonics，打?qū)嵒A(chǔ) 教師在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)應(yīng)該教給學(xué)生各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的字形和發(fā)音，如Aa//，Bb/b/，Cc/k/，Dd/d/，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出符合一般發(fā)音規(guī)律的單詞中該字母的發(fā)音，如：知道bag的b發(fā)/b/，a發(fā)//，g發(fā)/g/，使他們對(duì)單詞詞形與讀音之間的關(guān)系有初步的感知。

(二)在字母組合中強(qiáng)化phonics，閱讀提升 根據(jù)單詞特點(diǎn)及時(shí)教學(xué)單詞中字母組合的發(fā)音，對(duì)于提高學(xué)生的單詞拼讀和記憶能力有較大幫助。教師在教學(xué)中要不斷滲透字母組合ee，ea，oo，oa，ar，ow，ou，cr，cl，th等的發(fā)音，以及一些常見(jiàn)的詞綴，如-er，-or。在領(lǐng)讀單詞時(shí)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形與讀音之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的滲透后，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞詞形與讀音之間的關(guān)系，對(duì)于部分簡(jiǎn)單的詞已能做到“見(jiàn)詞能讀”。

(三)在開(kāi)、閉音節(jié)教學(xué)中運(yùn)用phonics，培養(yǎng)能力

1.重視元音字母

26個(gè)英語(yǔ)字母中有5個(gè)元音字母a，e，i，o，u，教師要讓學(xué)生了解這5個(gè)元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音。如：a-/ei/和//，e-/i：/和/e/，i-/ai/和/i/。教師應(yīng)該首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單音節(jié)單詞的直接拼讀能力。單音節(jié)單詞是一個(gè)元音與單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的，元音是單音節(jié)單詞的核心。在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們同樣可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的拼讀能力，將輔音與元音直接拼讀出來(lái)。自然拼讀法(phonics)不僅能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞，也能提高學(xué)生記憶單詞的能力。

2.強(qiáng)調(diào)輔音字母

在前面提及的字母歌謠中，學(xué)生已基本能掌握19個(gè)輔音字母的發(fā)音，因此當(dāng)學(xué)生掌握了元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的不同發(fā)音規(guī)律后，教師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些輔音字母的發(fā)音，如b-/b/，d-/d/，f-/f/，g-/g/，k/k/，p-/p/，t-/t/等。學(xué)生將輔音字母與新學(xué)的元音字母組合拼讀，就像漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母一樣直接拼讀出來(lái)。因此當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法，學(xué)生無(wú)需老師教，學(xué)生便能形成“聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力。

二、鞏固操練

(一)聽(tīng)的操練 聽(tīng)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)力練習(xí)有助于學(xué)生掌握正確發(fā)音并記憶單詞。

1.聽(tīng)單詞舉卡片：每次四位學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)黑板，分別將卡片放在胸前，教師說(shuō)一個(gè)單詞，拿這張卡片的學(xué)生立即將卡片舉過(guò)頭頂，反應(yīng)慢或舉錯(cuò)則被淘汰出局。

2.聽(tīng)單詞并將其補(bǔ)充完整。教師讀單詞，學(xué)生聽(tīng)音補(bǔ)充完整，如：bus，pub，study。

(二)寫(xiě)的操練 認(rèn)讀單詞教學(xué)之后，抄寫(xiě)也是必不可少的練習(xí)之一。教師在板書(shū)時(shí)要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生練習(xí)提供一個(gè)好的示范。

(三)讀的操練 如果單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)音又難又枯燥，結(jié)果導(dǎo)致單詞還是記不住。如果設(shè)計(jì)一些歌謠或者短小、上口的繞口令，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、拓展提升

(一)聽(tīng)讀故事，提升記憶 通過(guò)對(duì)字母、字母組合、元音、輔音、單音節(jié)詞、多音節(jié)詞等進(jìn)行一系列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)一些符合讀音規(guī)則的單詞已能很容易根據(jù)讀音寫(xiě)出單詞了。可是，對(duì)于沒(méi)有規(guī)律可循的單詞，特別是一些容易混淆的字母組合，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)就很容易將字母組合中的字母位置顛倒。例如，在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)中筆者發(fā)現(xiàn)，含有ea字母組合的單詞，如peach，meat，clean等，學(xué)生容易將ea顛倒寫(xiě)。聽(tīng)故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。它可以吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。于是筆者運(yùn)用了曾讀到過(guò)的一個(gè)故事：e和a是一對(duì)好姐妹，e是姐姐，a是妹妹。e姐姐總是喜歡帶著a妹妹一起玩，可是a妹妹很害羞，總喜歡跟在e姐姐后面，a妹妹也很乖，總是聽(tīng)e姐姐的，所以姐姐e在前，妹妹a在后。

(二)閱讀繪本，體驗(yàn)愉悅 在phonics教學(xué)中，教師注重音、形、義的結(jié)合，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其最終能達(dá)到“自主識(shí)詞，自主閱讀”。尤其是進(jìn)入中高年級(jí)，教師需要嘗試讓學(xué)生閱讀程度高一些的繪本。如PEP Book4 Unit4 Let’s spell字母組合。R的教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了一個(gè)相當(dāng)有趣的繪本故事：Horton一早起來(lái)驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的頭上居然長(zhǎng)了一對(duì)角，不管他怎么撞它，請(qǐng)家人拉它，讓醫(yī)生檢查都無(wú)濟(jì)于事，這讓Horton非常傷心。但是故事的結(jié)尾卻是Horton對(duì)于自己有這樣一對(duì)角而感到愉快。這是一個(gè)極富情節(jié)的有趣故事。圖文和音效的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生讀得津津有味。課后布置學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀這個(gè)故事，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)，那么記憶or字母組合的單詞當(dāng)然很容易了。

Phonics教學(xué)法有效地克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞教學(xué)的弊端，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松而有效。教師應(yīng)認(rèn)真研究、不斷探索，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)和掌握單詞的讀音規(guī)則，真正讓學(xué)生擁有“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)”的能力，攻破單詞關(guān)。

江蘇省儀征市大儀中心小學(xué))