生活教育理論對當今小學英語教學的啟示

?江蘇/趙應(yīng)燕

生活教育理論對當今小學英語教學的啟示

?江蘇/趙應(yīng)燕

生活教育的理論體系是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，這種教育方法充分地結(jié)合了我國的基本教育國情和學生的學習情況而提出的一種和素質(zhì)教育相順應(yīng)的教學理論思想。這種教育思想充分以實際的生活為教學的核心內(nèi)容，強調(diào)了生活和教育息息相關(guān)，密不可分的關(guān)系。特別是在當今的小學英語教學過程中，英語教學效率得到了越來越廣泛的關(guān)注，教師更要更新自身的教學觀念，在教學的過程中充分考慮到學生的認知特點和心理發(fā)展特點，理解到各個語言之間的交互功能，深入教材挖掘生活素材，將學生的學習引入到教師設(shè)定的教學情境中去，從而完成學生“做中學”的學習目標。

一、聽說結(jié)合生活，塑造語境提升效果

在語言的教學中，一般遵循的都是聽說先行的選擇，這樣的教學方式充分符合人類的發(fā)展和學習，可以很大程度地提高學生對語言的輸入和輸出。所以在小學英語的教學中，教師要首先注重學生聽說能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語言綜合運用能力?！奥牎焙汀罢f”是教學中兩大非常重要的教學板塊，教師可以將這兩個部分的教學融入一定的生活因素和情景，讓學生在非常真實和有情感的語境之中，可以聽聽英語最真實、最標準的發(fā)聲。同時，也通過這樣的過程，活化了小學英語課堂的氛圍，提高了學生參與教師組織的活動的積極性，讓學生在學習的過程中，充分感受到生活的氣息，活潑又充滿情感。

比如在譯林版的小學英語的學習中，關(guān)于課文《Would you like a pie？》的教學中，其中的教材內(nèi)容主要是對各種生活中常出現(xiàn)的食物進行討論，并且能夠使用本單元的核心句子“Would you like…”和同學進行交流和提問，從而感受到漢語和中文的使用方面的區(qū)別。另外，教師還要避免以課本來聊課本，以句型來說句型的教學方式，而是要適當?shù)丶尤胍恍W生非常熟悉的生活環(huán)境，來營造一個和教材內(nèi)容相符的生活情景。此文中有野餐的情景，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個實際在餐廳中進行點餐的情景，具體模擬課文中Sam和Bobby的野餐場景，進行角色扮演。同時加入多媒體的教學設(shè)備，輔助教學，模擬餐廳的情景和圖片，讓學生和學生之間使用本單元的核心短語和句型進行交流，充分提高學生學習的熱情和積極性。

二、閱讀結(jié)合生活，增加趣味促進探究

眾所周知，閱讀在英語的學習中占據(jù)著很大一部分比重。在初中英語和高中英語中，閱讀理解一直都是考試的重點，也有著相當大的一部分篇幅。所以在小學英語的教學中，也要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，為學生下階段英語的學習做好鋪墊。在英語閱讀中，融合了詞匯、句型和口語交際、各種復雜的語法知識，也是教師開展有關(guān)英語教學的渠道。但是在實際的英語閱讀理解教學過程中，因為文章篇幅過大，而小學生注意力不容易集中的特點，導致了閱讀教學效率不高。所以為了提高學生對英語閱讀的注意力，激發(fā)起學生對英語知識的熱情，教師就要充分在閱讀中加入生活的元素，將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生充分熟悉的生活場景，從而提高閱讀教學的趣味性，提高文本閱讀對學生的吸引能力。其中可以適當?shù)丶尤肽承┯幸欢ㄈの缎缘慕巧缪莼顒雍蛦栴}探究、知識競賽等，讓學生愿意深入到文本的閱讀過程中，從而提高學生的閱讀能力。

比如在學習譯林版小學英語《My family》一課時，本單元主要是講述了老鼠、小貓和小蝌蚪和自己的媽媽相遇的故事，非常豐富有趣，不僅文章中涵蓋了多種知識點，還出現(xiàn)了各種有趣的科普知識。所以教師可以設(shè)計角色扮演的活動，讓學生以自身體驗的方式進入到文章的閱讀過程中，提高學生閱讀的效率。同時，為了提高學生角色扮演的效率，教師還可以讓學生以四個學生為一個單位，進行上臺表演，對表現(xiàn)好的小組給予一定的獎勵。通過這樣的活動方式，可以促進學生更加掌握文本的內(nèi)容和學習到文中涉及的知識點，提高小學英語閱讀課堂的效果。

三、寫作結(jié)合生活，豐富內(nèi)容添加文采

寫作也是英語教學中的一大難點和重點，更加體現(xiàn)出學生英語的綜合水平。但是在初中階段和高中階段的寫作方式加入到小學英語寫作中顯然是超出了學生的認知能力，那如何讓小學階段的作文發(fā)揮著其合時宜的作用呢？通過筆者對相關(guān)的資料進行研究發(fā)現(xiàn)，教師要盡量豐富小學英語寫作的教學內(nèi)容，融入一定的讓學生感興趣的生活話題，把寫作變成從說變成寫的自然而然的舉動。把演、評價、說更加貼入寫作的過程中，讓學生在寫作的過程中充分感受到應(yīng)用英語知識進行創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。

在譯林版小學英語《Dolls》一課的教學過程中，為了能夠讓學生可以學會對單詞“big”、“l(fā)ong”的表達，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來放映學生喜歡的人物，比如熊大、奧特曼等，然后引導學生對其進行一定的外觀描述。同時，教師還可以舉辦相關(guān)的游戲，描述出相關(guān)的卡通人物的外貌特征，再考察學生的理解能力和反應(yīng)能力，優(yōu)先回答問題的學生給予一定的獎勵，并且鼓勵學生以微作文的方式表達出來，充分活化了學生從說到寫作的過程，提高了寫作實踐活動的趣味性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力和語言的使用能力，完善了學生英語方面的語言素質(zhì)。

總的來說，我們學習英語的根本目的就是在生活中能夠熟練地使用它，并且可以利用它完成交流。所以在小學英語的教學過程中，為了避免應(yīng)試教育的情況，教師應(yīng)該在教學中積極地創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學的情景，積極尋找語言和知識之間的連接點，認真傾聽學生真正的學習需要，讓學生的英語學習更加真實和生動，更加具有一定的人文精神和情懷，真正完成英語學習的最終目的和目標。積極打破原有的教學模式，吸取好的經(jīng)驗方法，改善不足之處，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學習能力，提高小學英語課堂的質(zhì)量。

江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)小學)