信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略的研究

?江西/陳 懿

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略的研究

?江西/陳 懿

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出明確的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中既要給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)問題教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給數(shù)學(xué)問題教學(xué)方式造成一定的沖擊，數(shù)學(xué)老師必須要更新教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略和信息技術(shù)有效融合起來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的問題

(一)創(chuàng)設(shè)信息化情境 顧名思義，信息化情境就是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并且在情境當(dāng)中提出與教學(xué)主題以及內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)情境，能夠清楚領(lǐng)會(huì)問題和分析問題，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。需要注意的是，在信息技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境盡量體現(xiàn)出生活性。通常情況下，數(shù)學(xué)老師可以通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)策略：

第一，充分利用多媒體制作教學(xué)課件。信息化情境的創(chuàng)設(shè)需要以多媒體為載體，多媒體是信息時(shí)代下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的重要資源，集圖片、聲音以及視頻等于一體，具有虛擬化的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課件中加入動(dòng)畫、聲音、圖片以及文字等元素，以此吸引學(xué)生的注意力，這是創(chuàng)設(shè)逼真的、形象的信息化情境的先決條件和重要前提。例如，在學(xué)習(xí)長方體以及正方體等內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體給學(xué)生展示生活中各種各樣的長方體或者正方體物體，比如長方體的魚缸、條幾、餐桌以及正方體的凳子等。通過這些生活化物體的展示，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握長方體和正方體的特征。

第二，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)條件的信息化情境。信息化情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更加真切感受到情境的真實(shí)性。信息化情境和學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，一般情況下，和學(xué)生聯(lián)系的越密切的教學(xué)情境，越能引發(fā)學(xué)生的注意和思考。

(二)導(dǎo)入問題 導(dǎo)入問題是問題教學(xué)法的核心步驟，也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，主要指老師根據(jù)具體的教學(xué)情況提出具有一定價(jià)值，需要解決的問題。需要注意的是，老師提出的問題要遵循由淺到深的原則，不能太難，也不能太過簡(jiǎn)單，要做到由表入里，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，并且能夠讓學(xué)生通過思考看到問題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)多樣化的問題，包括開放性問題、半開放型問題和封閉型問題，讓學(xué)生通過問題學(xué)到知識(shí)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者為了讓學(xué)生能夠充分掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)半開放型的問題：讓學(xué)生利用三角板、剪刀和、硬紙板等工具，找出計(jì)算平行四邊形面積的方式。這個(gè)問題的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生解決問題

提出問題之后，數(shù)學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題，這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的應(yīng)用效果有著直接的影響。在信息技術(shù)的支持下，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師適合采用“多媒體計(jì)算機(jī)+實(shí)物+多媒體教學(xué)課件”的方式進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得新的體驗(yàn)，從而解決問題。綜合教具的演示策略是信息技術(shù)支持下效果非常突出的一種教學(xué)措施，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)形象的認(rèn)知和真實(shí)的體驗(yàn)，從而不知不覺走入到老師為其創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，在情境之中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)情境，同時(shí)運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的道具，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，這樣就可以讓學(xué)生在信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂中自主去探究教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容并逐步突破，從中感受到問題解決的過程。

首先，數(shù)學(xué)老師要準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的道具，不僅包括一些具體的事物，比如多媒體計(jì)算機(jī)、長方形的物體或者正方形的物體，還包括人體。其次，數(shù)學(xué)老師要利用道具創(chuàng)設(shè)出問題情境，這里的問題情境要和教具有效結(jié)合起來，通過使用道具讓問題解決過程更加形象化和具體化。最后，數(shù)學(xué)老師再將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，或者讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

例如，在上文的案例中，即平行四邊形面積計(jì)算這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好道具，并且將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論。小組合作討論結(jié)束之后，每個(gè)小組向筆者反饋了他們的交流結(jié)果：第一組和第四組學(xué)生回答，他們可以沿著平行四邊形的高將其剪成兩個(gè)相同的直角三角形，然后進(jìn)行左右平移，將兩個(gè)三角形拼成長方形。其他小組的學(xué)生回答，他們可以沿著平行四邊形的高將平行四邊形剪成一個(gè)直角梯形，然后通過左右平移也能拼成一個(gè)長方形。筆者將這些學(xué)生的回答過程進(jìn)行總結(jié)，再利用多媒體將學(xué)生敘述的過程展現(xiàn)出來，讓全班的學(xué)生都能清楚了解平行四邊形的剪拼過程。這個(gè)半開放性的問題的設(shè)置，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要是激發(fā)了學(xué)生的思維。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)問題教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

江西省上饒市信州區(qū)茅家?guī)X中學(xué)小學(xué))