家庭作業(yè)不再“揪心”需要學(xué)校多作為

一提起陪孩子寫作業(yè)，不少家長(zhǎng)就氣得頭痛胸悶，儼然都有辛酸的“血淚史”，更有甚者在網(wǎng)上發(fā)文稱“吼到心梗要做手術(shù)”。家長(zhǎng)的“陪讀”真的如此重要嗎？家長(zhǎng)不陪寫作業(yè)，孩子就會(huì)落后嗎？專家表示，為了作業(yè)吼孩子得不償失，家長(zhǎng)的任務(wù)不是給老師當(dāng)“助教”，而是專注生活教育和情感教育。

現(xiàn)實(shí)中，陪孩子做作業(yè)已經(jīng)成了家長(zhǎng)一件頭痛的固定工作。專家說(shuō)得不錯(cuò)，很多家長(zhǎng)在家校合作中成了“老師的助教”，沒(méi)有真正發(fā)揮自身的作用。但給家長(zhǎng)松綁，讓孩子回歸正常教育節(jié)奏，并不能單純依靠家長(zhǎng)個(gè)體認(rèn)識(shí)和教育理念的改變，學(xué)校還應(yīng)有更切實(shí)有效的辦法。讓家長(zhǎng)正確面對(duì)孩子的作業(yè)問(wèn)題，把精力專注于生活教育和情感教育，還需要學(xué)校和老師來(lái)“帶節(jié)奏”。

家長(zhǎng)成為“老師的助教”是一個(gè)事實(shí)，但網(wǎng)上的各種段子所反映的“現(xiàn)實(shí)”也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)。這些被集聚效應(yīng)放大的事實(shí)，表明目前尚有許多問(wèn)題需要進(jìn)行厘清解決。首先應(yīng)明確的是，家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)并非“原罪”。對(duì)于有余力的家庭來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)能夠有條件適當(dāng)陪孩子做作業(yè)，自然更好。而陪做作業(yè)的直接目的，是進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)幾歲到十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，很難有自我約束能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，離不開老師和家長(zhǎng)的共同努力。另一方面，如果陪做作業(yè)有良好的方式方法，其實(shí)也是親子教育和情感教育的良好契機(jī)，讓陪做作業(yè)成為家庭教育的一個(gè)組成部分，這是家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)的原生需要。

當(dāng)前，家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)的問(wèn)題在于，家長(zhǎng)過(guò)多介入到學(xué)校教育的領(lǐng)地之中，孩子的作業(yè)成為家長(zhǎng)的極大負(fù)擔(dān)，對(duì)教育的分工產(chǎn)生了負(fù)面影響。究其原因，一是部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的配合，甚至將家長(zhǎng)的作用無(wú)限放大。據(jù)了解，有些教師在家長(zhǎng)會(huì)上稱“你自己的孩子，你都不重視，還指望我們重視嗎”，這反映了部分教師沒(méi)有明確家校各自的職責(zé)所在。二是部分家長(zhǎng)大包大攬，過(guò)于關(guān)注孩子完成作業(yè)的細(xì)節(jié)，缺少整體上給孩子進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的計(jì)劃和執(zhí)行力。學(xué)校教育與家庭教育分工的模糊化，讓許多家長(zhǎng)在孩子作業(yè)上費(fèi)心費(fèi)神費(fèi)力，反而沒(méi)有在該做的事上做好。

解決家長(zhǎng)與孩子作業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，看似是家長(zhǎng)“自己孩子”的事，但關(guān)鍵還在于學(xué)校和老師。部分老師所持的“家長(zhǎng)不重視自己更不會(huì)重視”的心態(tài)和語(yǔ)言，其實(shí)是與教師職責(zé)相背離的。家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，并不是讓家長(zhǎng)代替學(xué)校教育，哪怕是一部分責(zé)任。恰恰相反，由于學(xué)校的教育專業(yè)性，學(xué)校還應(yīng)更好地引導(dǎo)和配合家庭教育的開展。由于學(xué)生的家庭背景迥異，家長(zhǎng)的能力素質(zhì)和輔導(dǎo)作業(yè)水平也全然不同，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)定學(xué)生作業(yè)不必依靠家長(zhǎng)輔導(dǎo)，并以此作出相應(yīng)計(jì)劃，否則就會(huì)對(duì)部分完全沒(méi)有能力對(duì)孩子作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)的家庭造成人為的教育不公。

學(xué)校和老師在家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子作業(yè)問(wèn)題上負(fù)有“帶節(jié)奏”的責(zé)任。對(duì)此，許多老師是做得非常不錯(cuò)的。筆者的孩子在讀小學(xué)，老師在家長(zhǎng)會(huì)上明確反對(duì)家長(zhǎng)將過(guò)多精力放在孩子作業(yè)輔導(dǎo)上，而是教家長(zhǎng)如何監(jiān)督引導(dǎo)孩子自己完成作業(yè)，養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)的簽字不是對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)負(fù)責(zé)，而是對(duì)孩子完成情況的了解。當(dāng)學(xué)校和老師能夠正確對(duì)待家長(zhǎng)的責(zé)任，并帶動(dòng)家長(zhǎng)正確地進(jìn)行孩子作業(yè)監(jiān)督時(shí)，教育才算進(jìn)入正常的節(jié)奏。