再探構(gòu)建形態(tài)語義的趣味教學(xué)方法

孫有強(qiáng)

（天津美術(shù)學(xué)院，天津 300380）

再探構(gòu)建形態(tài)語義的趣味教學(xué)方法

孫有強(qiáng)

（天津美術(shù)學(xué)院，天津 300380）

文章突破設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中以理論講授為主的形態(tài)語義構(gòu)建與認(rèn)知方式，嘗試通過調(diào)查問卷、用形態(tài)表達(dá)信息、記錄聲音與影像的方式進(jìn)行一系列趣味的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供一種新思路的同時(shí)，增加教學(xué)過程的互動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)形態(tài)語義的認(rèn)知水平。

形態(tài)；語義；設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

引言

形態(tài)是一個(gè)復(fù)合型詞匯，它不僅可整體釋義為“事物在一定條件下的表現(xiàn)形式”，也可分別拆分為“形”與“態(tài)”兩方面內(nèi)容來加以理解?！靶巍蓖ǔＪ侵甘挛锏男螤?、尺寸、比例、材質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的客觀存在，相對(duì)于“形”而言，“態(tài)”的概念則更多的加入了人的主觀認(rèn)知感受，它包含了人基于客觀的“形”所產(chǎn)生的心理活動(dòng)、情感變化以及信息獲取，而這些內(nèi)容亦可謂為形之語義。例如人們形容大海以浩瀚，形容流水以潺涓，浩瀚與潺涓這些形容詞正是基于自然的形“語”而傳達(dá)給觀眾的形“義”。

形態(tài)語義之于設(shè)計(jì)而言有著重要的意義，一方面在構(gòu)成語義的諸要素中，形態(tài)不僅在微觀上是為最基本的設(shè)計(jì)造型單位，在宏觀上亦可以是設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的整體外在，所以形態(tài)對(duì)于語義的傳達(dá)與塑造而言，都是最為直接的。另一方面視覺設(shè)計(jì)通過合理語義的表現(xiàn)可以更好的輔助圖形的創(chuàng)意表達(dá)與內(nèi)容傳達(dá)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)通過語義的造型可以更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能或?yàn)槭褂米鲆龑?dǎo)，服裝設(shè)計(jì)通過語義的剪裁可以更好的符合不同人群的審美追求，而空間設(shè)計(jì)通過語義的構(gòu)建也可以更好的體現(xiàn)空間的功能并營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境氛圍。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程中，尤其是在專業(yè)基礎(chǔ)課程中如何設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)與課題內(nèi)容，用以幫助學(xué)生有效的構(gòu)建形態(tài)語義，提高學(xué)生對(duì)形態(tài)語義的認(rèn)知與理解能力，便成為了一項(xiàng)值得研究的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)課題。文章總結(jié)了新近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的優(yōu)化與改良提出了四種具有遞進(jìn)關(guān)系的趣味教學(xué)方法，希冀通過這些方法的實(shí)施可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科關(guān)于形態(tài)語義構(gòu)建的教學(xué)，提供一種新的思路，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)形態(tài)語義的認(rèn)知水平。

一、問卷調(diào)查

調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容，并可以通過調(diào)查內(nèi)容的反饋，獲取研究對(duì)象相對(duì)準(zhǔn)確信息的數(shù)據(jù)收集手段。對(duì)于教學(xué)而言，問卷調(diào)查的教學(xué)環(huán)節(jié)可以作為系列教學(xué)方法中最前置的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)形態(tài)語義還沒有任何清晰理解之前，通過強(qiáng)制的答題可以比較精確的以語言文字的形式讓學(xué)生對(duì)形態(tài)語義進(jìn)行初步的構(gòu)建。形態(tài)語義的問卷調(diào)查具體的操作形式是首先讓學(xué)生針對(duì)幾種純粹的形態(tài)包括圓形、正方形、菱形、高度顯著的長(zhǎng)方形、寬度顯著的長(zhǎng)方形、三角形、有機(jī)形，以概括關(guān)鍵詞的形式分別寫出5個(gè)左右由其感受到的視覺語義，而后通過教師的匯總與數(shù)據(jù)分析，按語義詞匯出現(xiàn)頻率的百分比數(shù)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序，并盡快以報(bào)告的形式將結(jié)果向?qū)W生公示。問卷調(diào)查要求學(xué)生認(rèn)真思考自己內(nèi)心的感受，并嘗試用詞匯將感受概括而出，完成由意象到抽象、由圖像到文字的語義轉(zhuǎn)譯過程。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐反饋，問卷調(diào)查的結(jié)果反映出雖然對(duì)形態(tài)語義個(gè)性化理解的現(xiàn)象廣泛存在，但共性、得到廣泛認(rèn)同的視覺語義始終還是可以憑借壓倒性的優(yōu)勢(shì)，使調(diào)查的結(jié)果與形態(tài)的語義直觀的體現(xiàn)出來。此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生初步認(rèn)知形態(tài)語義的內(nèi)容，而且通過核算并公示報(bào)告結(jié)果還可以使學(xué)生們樹立在共性理解與廣泛認(rèn)同的基礎(chǔ)上再選擇適合的語義進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念，并籍此培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)的設(shè)計(jì)思維意識(shí)。

二、速寫影片

電影是用動(dòng)態(tài)的畫面?zhèn)鬟_(dá)信息與內(nèi)容的一種視聽覺結(jié)合的藝術(shù)綜合體，電影在表現(xiàn)相應(yīng)情節(jié)時(shí)，除了用角色形象、色調(diào)、對(duì)白等視聽因素傳達(dá)語義之外，還會(huì)用鏡頭通過畫面取景的變化、構(gòu)圖、鏡頭的推拉與搖移等鏡頭語言的變化去表達(dá)相應(yīng)的情節(jié)意圖與內(nèi)容，鑒于鏡頭語言與形態(tài)語義的表達(dá)有著較高的相似性，因此用形態(tài)通過概括的方式對(duì)電影進(jìn)行速寫，也可以看作是一種特殊形式的對(duì)優(yōu)秀形態(tài)語言應(yīng)用的臨摹與借鑒。

速寫影片的教學(xué)方法具體的操作方式是以集體觀影的形式，播放一整部影片或若干風(fēng)格迥異的影片情節(jié)片段，在觀影的過程中要求學(xué)生要用圓形、方形、三角形、有機(jī)形為元素，以點(diǎn)、線、面、體為呈現(xiàn)形式，以快速圖繪的方式迅速捕捉影片中有形式感的畫面并完成相應(yīng)數(shù)量的速寫，最后要求學(xué)生們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)放大與優(yōu)化的處理完成四張最喜歡的影片速寫并能夠說明其情節(jié)。

電影在選擇上可選用兩種類型的影片以供教學(xué)使用，第一類為與自然生物有關(guān)的紀(jì)錄影片，因?yàn)槭聦?shí)上課程中講解的有關(guān)形態(tài)語義的相關(guān)內(nèi)容，包括同學(xué)們?cè)谡{(diào)查問卷中反饋出的信息，其實(shí)全部都是源自每個(gè)人對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律、自然場(chǎng)景、自然本能的經(jīng)驗(yàn)積累、總結(jié)與潛移默化的感受與認(rèn)同，可以說自然是我們了解形態(tài)語義的本源，因此通過記錄片真實(shí)客觀的對(duì)自然的還原，可以幫助學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷問卷調(diào)查明確相關(guān)形態(tài)的語義范疇后，重新回歸到對(duì)自然語義的解讀與能動(dòng)的感悟狀態(tài)中，這對(duì)于學(xué)生自覺的構(gòu)建形態(tài)語義意識(shí)體系具有顯著的推動(dòng)作用。第二類影片適宜選擇一些獲獎(jiǎng)或在攝影方面表現(xiàn)優(yōu)異的劇情影片，相較于紀(jì)錄片而言，劇情片在內(nèi)容情節(jié)的表達(dá)上具有更多人為主觀的表現(xiàn)因素，尤其在構(gòu)圖方面、相應(yīng)形態(tài)的出現(xiàn)狀況與關(guān)系對(duì)比、位置與數(shù)量等關(guān)系的處理上，這些劇情片都是學(xué)生很好的參照模仿的范本，尤其是基于調(diào)查問卷的理解，每個(gè)人都會(huì)用速寫的方式完成不同情節(jié)的形態(tài)語義的表達(dá)，這也可以作為一種二次創(chuàng)作的過程，很好的為后面的構(gòu)建形態(tài)語義的其他教學(xué)環(huán)節(jié)做好過渡與銜接。

三、OST創(chuàng)作

OST是英文Original Sound Track的縮寫，釋義為原始聲音軌道，即原聲音樂并多見于電影，電視劇，游戲和動(dòng)畫中。本身音樂就是由音符有序排列組成的、可以轉(zhuǎn)譯成為畫面及氣氛的聽覺信息集合，而OST音樂作為專門為特定情節(jié)所譜寫的“畫外音”，其具有語義的功能屬性也更加的明顯，例如我們?cè)诼牸o(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》系列原聲音樂時(shí)，是否聽到了新鮮的美食、各種烹調(diào)方法與溫馨的畫面，再如我們?cè)诼爠?dòng)畫片《名偵探柯南》系列原聲音樂時(shí)，是否看見偵探的睿智的推理與罪犯狡詐的身影。原聲音樂的魅力在于它可以用抽象的音符變化去表現(xiàn)具象的畫面，這既是對(duì)畫面的轉(zhuǎn)譯更是對(duì)其語義的升華，而這種通感的轉(zhuǎn)譯與很多設(shè)計(jì)的造型方法從手段與思維方式上都是如出一轍的，所以也很適合學(xué)生以形態(tài)描繪的方式去體驗(yàn)與認(rèn)知。

OST創(chuàng)作的教學(xué)方法的具體實(shí)施過程是首先由教師或?qū)W生選擇若干首經(jīng)典的曲風(fēng)迥異的原聲音樂，然后在樂曲播放的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生們用簡(jiǎn)單的形態(tài)將OST做圖繪式的記錄，并通過比較，共同思考在譜寫不同曲風(fēng)的OST時(shí)，大家在選擇形態(tài)包括組織形式上的共性特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明OST創(chuàng)作繪圖是學(xué)生非常喜聞樂見的一種教學(xué)形式，該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生能夠放松下來，以形態(tài)為元素繪制出人類潛意識(shí)中對(duì)相應(yīng)節(jié)奏與旋律的理解，尤其是在速寫電影后，學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)建起了自己的形態(tài)語義庫(kù)，通過教學(xué)實(shí)踐的反饋可以看出，在表現(xiàn)快節(jié)奏的音樂時(shí)，大部分學(xué)生選擇了以帶有規(guī)律性折角起伏的直線形態(tài)來進(jìn)行排列與漸變的組合，而在表現(xiàn)舒緩的音樂時(shí)，更多學(xué)生則選擇了以流暢圓潤(rùn)的弧線形或曲線形為主要軌跡線進(jìn)行排列組合,或選擇由若干圓或曲線構(gòu)成的漸變?nèi)マD(zhuǎn)譯畫面，從作業(yè)效果來看這種教學(xué)方法的實(shí)施的確為明確相應(yīng)形態(tài)組合的語義提供了引導(dǎo)。

四、講述故事

相較于抽象的文字而言，以形態(tài)組成的圖形語言可以更加直觀的塑造角色的性格并渲染相應(yīng)的氣氛，這也是插圖、漫畫、連環(huán)畫等形式的敘事方式受到廣泛人群青睞的原因。為故事畫插圖就類似一個(gè)做設(shè)計(jì)的過程，故事的梗概就像是設(shè)計(jì)的要求，而插圖就是每一個(gè)設(shè)計(jì)師都根據(jù)要求給出的設(shè)計(jì)答案，而且這種答案永遠(yuǎn)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。嘗試用形態(tài)的語義去講故事的教學(xué)方式是構(gòu)建形態(tài)語義這個(gè)教學(xué)內(nèi)容完結(jié)的一種形式，它要求將一些學(xué)生所熟知的故事概括成為由幾句短語構(gòu)成的梗概，然后限定時(shí)間，讓同學(xué)們根據(jù)故事梗概用簡(jiǎn)單的幾何圖形，通過改變形態(tài)的數(shù)量、黑白關(guān)系、排列方式來表現(xiàn)相應(yīng)的故事情節(jié)。

教學(xué)實(shí)踐證明用形態(tài)語義講故事的方式可以使學(xué)生很好的將自己對(duì)形態(tài)語義的理解與認(rèn)知進(jìn)行成果的輸出，在經(jīng)歷了前置的三種訓(xùn)練后，同學(xué)們已經(jīng)擺脫了拘謹(jǐn)和無所適從的狀態(tài)，可以恰當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的形態(tài)通過適合的組合以表達(dá)相應(yīng)的視覺意象與情節(jié)了，例如在《狼來了》故事的形態(tài)講述中，很多同學(xué)在設(shè)置角色時(shí)，將說謊的小孩設(shè)置為三角形，以利用三角形的形制特征表現(xiàn)調(diào)皮、淘氣的性格，而在故事情節(jié)的塑造方面上，很多同學(xué)也開始體會(huì)到形態(tài)的變化對(duì)于信息傳達(dá)有著重要的作用，例如在表現(xiàn)“人們批評(píng)小孩的說謊行為”這一情節(jié)時(shí)，很多同學(xué)們嘗試運(yùn)用了三角形的尖銳性變化及指向性去表現(xiàn)批評(píng)的嚴(yán)厲程度及千夫所指的氣氛，這些結(jié)果的輸出都充分證明了系列趣味教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)學(xué)生形態(tài)語義的構(gòu)建發(fā)揮了積極作用。

五、結(jié)語

設(shè)計(jì)的造型作為以受眾的認(rèn)可度為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)創(chuàng)作形式，更應(yīng)該注重形態(tài)語義的傳達(dá)與塑造，特別是那些得到受眾廣泛認(rèn)同的有關(guān)形態(tài)的語義更應(yīng)該得到設(shè)計(jì)師的重視，而如何在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上、教學(xué)方法的實(shí)施上使課程更好的寓教于樂、使學(xué)生更好的認(rèn)知形態(tài)語義，也將始終是設(shè)計(jì)教學(xué)體系需要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、理念的更新，與形態(tài)語義聯(lián)系緊密的藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)，將會(huì)不斷的對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)該專項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)提出新的要求，更全面、更細(xì)致、更合理、更多類別的語義分析與研究還有待于日后繼續(xù)實(shí)踐并完善。

[1] 楊明朗，毛方馳. 論網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)中的語義表達(dá)[J]. 包裝工程，2014（14）：19-23.

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[3] 龐蕾. 從音樂到視覺轉(zhuǎn)換的途徑與方法[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)），2013（1）：149-155.

[4] 黃賢春. 論電影中的語義悖論[J]. 當(dāng)代電影，2015（9）：191-194.

Exploration of Constructing Interesting Teaching Methods of Morphological Semantics

SUN You-qiang
（Tianjin Academy of Fine Arts，Tianjin 300380，China）

Breakthrough in the design of basic teaching in the form of visual semantic, cognitive aspects of this content，which often based on theoretical teaching methods. Through the teaching experiment to try use the form to tell stories, music, movie, and recording the way of questionnaire. And then, in the context of innovative times,provides a new way of thinking for the design of basic teaching, and makes the teaching process more interesting.

morphology; semantics; design; experiment; teaching method

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G424.1

A

1008-2832（2017）10-0147-03

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