藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

王春潮

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

王春潮

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，武漢 430205）

按照地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，文章系統(tǒng)整合實(shí)踐育人要素，從實(shí)踐教學(xué)模塊、實(shí)踐成果交流和實(shí)踐條件保障等方面探索構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成協(xié)同育人合力和實(shí)踐育人長效機(jī)制，提高了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力培養(yǎng)實(shí)效。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)；體系

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提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇，也是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的有效之策。如何堅(jiān)持實(shí)踐育人四年不斷線、將實(shí)踐創(chuàng)作能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等院校關(guān)注的重要課題。近年來，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)堅(jiān)持能力本位的教學(xué)理念，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐育人體系，有效增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力。

一、整體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模塊

在整個(gè)教學(xué)體系中，理論知識(shí)的講授與動(dòng)手實(shí)踐相輔相成。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要從基礎(chǔ)到綜合循序漸進(jìn)地進(jìn)行，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生不同層面的實(shí)踐技能，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（一）基礎(chǔ)實(shí)踐模塊

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，實(shí)際上是有別于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是以滿足物質(zhì)主體為前提，滿足人的生理、心理需求，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)是為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的生產(chǎn)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程主要包括素描、速寫、色彩等表現(xiàn)形象類和平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等創(chuàng)造形象類，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型能力和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育重點(diǎn)與美術(shù)專業(yè)均有較大差異。如素描、色彩、速寫等課程從訓(xùn)練學(xué)生的寫實(shí)造型能力入手，主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、造型能力和對(duì)整體繪畫技法的駕馭能力，為后期的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握設(shè)計(jì)能力、從事設(shè)計(jì)行業(yè)不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計(jì)模塊

圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)和能力。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程教學(xué)，理論概述只能給學(xué)生宏觀的了解，而無法帶來感性直觀的認(rèn)識(shí)。因此，在課程講授過程中，一方面注重對(duì)設(shè)計(jì)理論、方法等方面的講授，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)知識(shí)，并能用其指導(dǎo)實(shí)踐；另一方面要更加注重課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，按知識(shí)單元開展專項(xiàng)訓(xùn)練，通過具體動(dòng)手實(shí)踐，獲得真切的體悟，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又在實(shí)踐中掌握了專業(yè)技能。

（三）綜合實(shí)踐模塊

藝術(shù)來源于生活，同時(shí)也是生活的一部分。善于在生活中發(fā)掘、整合各種情景、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感的產(chǎn)生及應(yīng)用。因此在實(shí)踐教學(xué)中，必須安排深入接觸自然、社會(huì)的實(shí)踐課程，包括基礎(chǔ)寫生、專業(yè)考察及專題設(shè)計(jì)周等集中性綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)部分課程的基礎(chǔ)上開展綜合性實(shí)踐，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合化和系統(tǒng)化。如基礎(chǔ)寫生環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生到校外深入實(shí)地，綜合運(yùn)用速寫、色彩等基礎(chǔ)課程知識(shí)和技能，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，了解風(fēng)景、場(chǎng)景等方面寫生的基本步驟和方法，掌握不同類型空間處理手法，建立空間尺度感，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提升設(shè)計(jì)素養(yǎng)，而不僅僅停留在基本的繪畫技法層面；專業(yè)考察環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用專業(yè)核心課程的知識(shí)和技能，通過對(duì)校外不同地域的民族特色、風(fēng)土人情等方面進(jìn)行深入調(diào)查、分析，了解考察對(duì)象的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，追溯藝術(shù)本源，開闊專業(yè)眼界，有效吸收藝術(shù)創(chuàng)作元素，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐模塊

所有藝術(shù)門類都是以生活元素為依托的，一旦脫離了現(xiàn)實(shí)，那么作品就像是一個(gè)空中樓閣。設(shè)計(jì)要以人為本，要為設(shè)計(jì)對(duì)象服務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)必須與社會(huì)需求相結(jié)合。在創(chuàng)作實(shí)踐模塊，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及參與教師研究創(chuàng)作項(xiàng)目、開展第二課堂活動(dòng)等方面，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和方式將更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和能力的拓展。創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生面向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開展設(shè)計(jì)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，綜合運(yùn)用并深化專業(yè)知識(shí)，自主確定設(shè)計(jì)理念、制定設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)過程及評(píng)價(jià)，實(shí)施跨學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)和基于項(xiàng)目教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、論文撰寫等方面的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、分類開展實(shí)踐成果交流

實(shí)踐教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程訓(xùn)練，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐結(jié)果呈現(xiàn)，這樣將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加注重實(shí)踐體驗(yàn)，注重思考探究，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（一）課程設(shè)計(jì)報(bào)告

課程設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)類課程考核的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生必須獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成與課程內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)作品。教師通過對(duì)課程內(nèi)容的講解，給學(xué)生提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行概念分析和理論探究，提出設(shè)計(jì)方案，利用課程知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，最后完成成型的作品，并在課堂上展示匯報(bào)。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)考核學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

（二）綜合設(shè)計(jì)展覽

對(duì)于綜合實(shí)踐模塊的課程教學(xué)，要求學(xué)生將實(shí)踐成果進(jìn)行集中展出，將掌握的專業(yè)技能、收集的設(shè)計(jì)元素、觸發(fā)的設(shè)計(jì)靈感等內(nèi)容以設(shè)計(jì)作品的形式集中呈現(xiàn)，更加注重設(shè)計(jì)應(yīng)用。基礎(chǔ)寫生展覽是學(xué)生大學(xué)期間第一次參與的展覽活動(dòng)，要求學(xué)生從每天完成的作業(yè)中遴選優(yōu)秀作品進(jìn)行裝裱展覽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和優(yōu)秀作品的甄別，同時(shí)掌握設(shè)計(jì)作品布展的整個(gè)流程和基本要求。專業(yè)考察展覽是綜合反映學(xué)生外出實(shí)習(xí)的感受與收獲，帶給參觀者不一樣的視覺體驗(yàn)和心靈感受，要求學(xué)生將考察過程中收集到的設(shè)計(jì)元素，經(jīng)過自己的分析、理解和深化，結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行有機(jī)整合、集成創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)行業(yè)需求、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的聯(lián)系，綜合體現(xiàn)專業(yè)特色。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年期間的最后一個(gè)實(shí)踐周期最長的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的積極嘗試，所創(chuàng)作的作品即是其大學(xué)學(xué)業(yè)水平的呈現(xiàn)，既反映了創(chuàng)作者的理論水平和實(shí)踐技能，也反映了創(chuàng)作者對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的理解和學(xué)術(shù)前沿的探索。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，一方面要求學(xué)生全面展出其設(shè)計(jì)的作品，將自己的設(shè)計(jì)成果公布于眾，在接受觀眾評(píng)價(jià)的過程中增強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流；另一方面要求學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，結(jié)合自己的創(chuàng)作領(lǐng)域和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，介紹設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案、應(yīng)用價(jià)值及有關(guān)設(shè)計(jì)課題延續(xù)的新觀點(diǎn)、新看法等，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深化和設(shè)計(jì)成果的推廣。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷問題提出與分析、資料收集與整理、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、成果總結(jié)與推廣等全程系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、多維構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

四年遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程，不同階段、不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐目標(biāo)多樣、實(shí)踐內(nèi)容多變、實(shí)踐方式多元，涉及面廣，實(shí)施難度大。因此，必須建立健全實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從多個(gè)維度為實(shí)踐教學(xué)提供支撐，促進(jìn)教學(xué)工作有效實(shí)施，將關(guān)鍵環(huán)節(jié)、核心標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果。

（一）系統(tǒng)建立實(shí)踐教學(xué)制度

制度建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。一是建立實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校、學(xué)院、系部等層面要求主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，并明晰各自責(zé)任和要求，在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一開展工作，從組織體系上重視實(shí)踐教學(xué)。二是建立完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)辦法，有效保證實(shí)踐教學(xué)。三是建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在教師教學(xué)工作量認(rèn)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面予以傾斜，激勵(lì)教師積極投入實(shí)踐教學(xué)、研究實(shí)踐教學(xué)。

（二）整體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

資源建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。一是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，按照“優(yōu)質(zhì)、共享、開放、高效”的原則，按學(xué)科建公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，按專業(yè)方向建功能性實(shí)訓(xùn)室，保證每一個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐，切實(shí)滿足學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練等方面的實(shí)踐需求。二是要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)，專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與交流，拓展校企合作開發(fā)教學(xué)資源的途徑，如在課程建設(shè)、項(xiàng)目創(chuàng)作等方面開展有效合作，將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求有機(jī)融合，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)作過程，學(xué)習(xí)、掌握并轉(zhuǎn)化專業(yè)知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、創(chuàng)作型、產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐教學(xué)。三是要足額保障實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)安排做好教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保障教學(xué)有效實(shí)施，同時(shí)要列支專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)踐教學(xué)研究與改革、實(shí)踐項(xiàng)目拓展與建設(shè)、實(shí)踐成果競賽與交流、實(shí)訓(xùn)室開放與管理等方面提供經(jīng)費(fèi)支持。

（三）積極培育實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)的核心。首先要建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，要求指導(dǎo)教師全面掌握實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐方法，業(yè)務(wù)嫻熟，指導(dǎo)有方，能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。其次，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培育機(jī)制，積極組織教師參與各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、爭取橫向項(xiàng)目創(chuàng)作等，讓教師在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力；同時(shí)，要積極聘請(qǐng)企事業(yè)單位業(yè)務(wù)骨干和設(shè)計(jì)大師作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)兼職教師，給師生帶來創(chuàng)作一線的時(shí)尚元素和需求信息，并在指導(dǎo)學(xué)生的過程中帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一并發(fā)展，打造高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

四、初步彰顯實(shí)踐育人成效

近年來，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院高度重視實(shí)踐育人工作，積極研究探索實(shí)踐教學(xué)體系，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程，投入建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐育人深入到人才培養(yǎng)工作全過程，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）實(shí)踐育人環(huán)節(jié)逐步完善

學(xué)校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程教學(xué)大綱，系統(tǒng)制定各專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建了“體驗(yàn)與認(rèn)知—探究與綜合—應(yīng)用與創(chuàng)新”梯度實(shí)踐教學(xué)體系。增加實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分比例，增加集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)集中實(shí)踐時(shí)間達(dá)36周以上。不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法，建立面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)創(chuàng)作為主線貫穿人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和對(duì)實(shí)際操作過程的體驗(yàn)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）實(shí)踐育人氛圍日益濃郁

學(xué)生作為實(shí)踐育人的對(duì)象，也是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體作用，大力支持和引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的自我教育、自我管理和自我服務(wù)作用。學(xué)校設(shè)立藝術(shù)創(chuàng)新基金，每年資助教師開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目20項(xiàng)，組織開放式課堂，相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以自主選修，深化項(xiàng)目制教學(xué)和專項(xiàng)能力訓(xùn)練。資助大學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目30項(xiàng)，學(xué)生可以基于問題開展自主創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和解決問題的能力。組織學(xué)生參加面向應(yīng)用的設(shè)計(jì)類學(xué)科競賽活動(dòng)，學(xué)校對(duì)每個(gè)專業(yè)資助2個(gè)以上的賽事活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。

（三）實(shí)踐育人成果不斷豐富

學(xué)校的教學(xué)工作得到了上級(jí)主管部門的認(rèn)可，成為湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，2個(gè)專業(yè)獲得湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)近三屆本科畢業(yè)生年度就業(yè)率均達(dá)到90%以上，部分專業(yè)達(dá)100%。學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐創(chuàng)作的積極性明顯提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目國家級(jí)15項(xiàng)、省級(jí)50項(xiàng)，在全國高?？臻g設(shè)計(jì)大賽、中國時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等大賽中取得了優(yōu)異成績，先后獲獎(jiǎng)700余人次。

五、結(jié)束語

影響實(shí)踐育人效果的因素很多，需要學(xué)校全方位系統(tǒng)改革與建設(shè)。地方本科院校肩負(fù)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要使命，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，只有不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、活化實(shí)踐教學(xué)方式、建立實(shí)踐教學(xué)保障，才能有效引導(dǎo)和保證學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，形成良好的實(shí)踐育人環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中融匯專業(yè)知識(shí)，不斷發(fā)掘問題，解決問題，使教學(xué)的過程變得更具有生動(dòng)性、更富有吸引力，讓學(xué)生在快樂實(shí)踐中不斷收獲成長。■

項(xiàng)目來源：本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012B447）研究成果。

[1] 米潔，黃民．基于模塊化知識(shí)體系的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)改革[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2014（9）：37-40.

[2] 周伯軍．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與思考[J]．美術(shù)大觀，2013（2）：154-155.

[3] 敖歡．藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感源于生活[J]．藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2012（11）：127.

[4] 張琳玉，時(shí)燕．藝術(shù)設(shè)計(jì)與人類生活的進(jìn)步[J]．設(shè)計(jì)，2016（7）：48-49.

[5] 歐陽慧．現(xiàn)代水彩藝術(shù)特征及美學(xué)研究[J]．芒種，2014（18）：231-232.

The Exploration of Art Design Specialty Practical Teaching System

WANG Chun-chao
（Wuhan Institute of Design and Sciences, Wuhan 430205, China）

According to the applied personnel training objectives requirement and Practical cognition regular in local colleges and universities, integration of the elements of practical education systematically, explore how to construct the art design specialty practical teaching system from the aspects of practical teaching modules, communication of practical achievements and security of practical conditions, formed a synergetic education and practice of longterm mechanism for educating students, improve the practical ability of students to cultivate the practical effect，improve the results of cultivating students' practical creation ability

art design; application type; practical teaching; system

G4

A

1008-2832(2017)02-0127-03

檢 索:www.artdesign.org.cn