六年級語文如何實(shí)施有效作文教學(xué)

殷劍威

摘 要： 寫作是語文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教師感到棘手頭痛的問題。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)案例，對六年級語文如何實(shí)施有效作文教學(xué)做出了以下分析和探討。

關(guān)鍵詞： 六年級語文 作文教學(xué) 有效策略

新課標(biāo)要求學(xué)生的寫作要具體明確、文從字順地表述自己的意思，根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。然而在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，作文對不少學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，提筆寫作時總覺得無話可說，作文言之無物，缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的支撐；看到作文無從下手的學(xué)生不在少數(shù)，以致常常胡編亂造、草草了事。而在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常感到十分頭疼，盡管在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何立意、選材和構(gòu)思時講得口干舌燥，還是有部分學(xué)生不得要領(lǐng)，寫出的作文千篇一律，毫無新意，讀起來如同嚼蠟?？梢娦W(xué)語文寫作不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且是教師的一大教學(xué)難題，教學(xué)者要想方設(shè)法地實(shí)施有效作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的寫作能力。

一、從朗讀入手，以讀促寫

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！笨梢婇喿x和寫作有著密不可分的關(guān)系，掌握一定的閱讀方法，寫作能力就可以得到相應(yīng)的提高。六年級學(xué)生已普遍養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也具備一定的讀書方法，教師在教授課文時應(yīng)引導(dǎo)他們了解文章的選材、組材，確定文章中心，以及如何遣詞造句，指導(dǎo)他們觀察并學(xué)習(xí)作者的寫作手法及情感表達(dá)的方式，讓他們在讀的同時明白這篇文章好在哪里，以后應(yīng)如何寫好這類文章。

如在教授人教版小學(xué)語文六年級上冊第七課《彩色的翅膀》時，我讓他們自己想一想這篇課文題目的中心詞是什么，作者是如何圍繞中心立意謀篇的，自己寫的話應(yīng)從何下手，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們邊讀邊做好批注筆記。學(xué)生熟讀課文之后了解到守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕艱苦條件，熱愛生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。接著我讓學(xué)生找出文中令人感動的句子，體會其中的感情，再通過關(guān)鍵字句的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。如此引導(dǎo)學(xué)生讀出感情之后，我讓學(xué)生續(xù)寫《彩色的翅膀》一文，果不其然，學(xué)生的寫作內(nèi)容都豐富多彩，文字中無不透露自己深刻的情感，語言表達(dá)格外有特色。

二、搭建交流平臺，以說促寫

說話是寫作的基礎(chǔ)，說話是口頭表達(dá)，用的是口頭語言，寫作是書面表達(dá)，用的是書面語言。語文教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搭建合作交流平臺，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，做到說寫結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生愿說、會說，從而以說促寫，達(dá)到愿寫、會寫的目的。

例如，人教版小學(xué)語文六年級上冊第四課《索溪谷的“野”》時，我在教授時根據(jù)課后的“口語交際●習(xí)作一”，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作。首先，我將學(xué)生分為合作交流小組，讓他們從三條建議中選擇一項(xiàng)進(jìn)行探討，以此促進(jìn)他們積極主動參與，并有充分展示個性和交流情感的機(jī)會，增加寫作信息量。在此期間，學(xué)生都興致盎然地與小組成員說著自己想到的和感受到的，一邊寫一邊分享自己的收獲，最后學(xué)生的寫作結(jié)果很令我滿意。

三、加強(qiáng)激勵表揚(yáng)，以評價促發(fā)展

小學(xué)生普遍都喜歡表揚(yáng)和贊賞，他們在表現(xiàn)自己的同時都希望得到一定的評價，因此，教師應(yīng)有意識地將評價的激勵和改進(jìn)功能與學(xué)生的寫作結(jié)合起來。首先，教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文評改的熱情，教給他們評改的方法，鼓勵所有學(xué)生都參與習(xí)作評改，用心聽取他們的真實(shí)感受。其次，要充分凸顯學(xué)生評改的主體地位，提高他們的自改能力，學(xué)生的評改采用多種形式，可以是自改，也可以是互改。

例如，在教授完小學(xué)語文六年級下冊第十二課《人生》之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)完這篇課文后的感受自擬題目寫一篇作文。我在批改時注意到一位平時學(xué)習(xí)不太努力的學(xué)生的作文——《努力》，他在作文中寫道：“記得當(dāng)時學(xué)英語語法的時候，那內(nèi)容其實(shí)也不是特別復(fù)雜，但就是上課的沒有聽懂，下課問了老師卻還是一頭霧水……為了改變這樣的情況，我發(fā)奮起早貪黑攻克語法……多少付出就有多少收獲……通過努力，我的英語成績突飛猛進(jìn)……”看到這段，我對這位學(xué)生有了新的看法。在這篇作文的評析課上，我點(diǎn)名表揚(yáng)并夸獎了他，當(dāng)然并沒有一開始就說為什么要表揚(yáng)他，而是把他的作文打印出來人手一份，讓他們先讀這位學(xué)生的作文，進(jìn)行評價，哪里寫得好，好在哪里，并說說為什么要贊賞這位學(xué)生的作文。如此學(xué)生在課堂上不僅對這位學(xué)生有新的看法，還在評析和借鑒中對自己寫的作文有進(jìn)一步的認(rèn)識和反思。

總而言之，作文是一首優(yōu)美的曲子，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建起寫作的舞臺，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)、切身的感受，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極書寫屬于自己的生活，進(jìn)而達(dá)到有效作文教學(xué)的目的。