例談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

陶瑜

隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重英語的學(xué)習(xí)。但是人們在注重英語學(xué)習(xí)的同時，忽略英語口語能力的培養(yǎng)，形成“啞巴英語”。英語作為一門語言學(xué)科，不能用口語表達，就失去意義。如今很多課程重點培養(yǎng)讀和寫兩方面的技能，很有必要。聽、說、讀、寫是英語四大基本技能，很多人忽視聽、說這兩方面技能，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)會讀不會說、會寫不會聽的現(xiàn)象。

一、目前小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)中存在問題

如今小學(xué)生英語口語能力存在一定問題，如不敢說、不會說，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語的過程中無法運用正確的方法進行培養(yǎng)等。

（一）小學(xué)生口語問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語多半從小學(xué)三年級始，只有少部分是從一年級開始的。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，很多學(xué)生不敢開口，怕自己說錯被他人嘲笑。因此就不敢開口。練習(xí)越少，進步就越小。與其他學(xué)生差距不斷拉大，就更膽怯、自卑，更不愿開口。這樣下去便會形成惡性循環(huán)，久而久之，這些學(xué)生學(xué)到的就只是“啞巴英語”，英語對于他們來說就失去了作為交際工具的作用。另外，教師在課堂教學(xué)中脫離語境，上英語課只是單純的教師講學(xué)生聽的過程，加上班級人數(shù)較多，學(xué)生更沒有機會開口。

（二）教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語能力過程中存在的問題。很多教師包括學(xué)校都只是單方面覺得英語作為一門學(xué)科，和其他數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科一樣光靠一張試卷就可以判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。的確，在某些方面這樣做是有利于學(xué)生的。但是英語作為一門語言，聽、說、讀、寫是四大基本技能，缺一不可。目前很多教師、家長甚至學(xué)校在英語教學(xué)方面都只注重聽、寫兩方面的技能培訓(xùn)，而說、讀兩方面只是作為學(xué)有余力的同學(xué)根據(jù)自己的興趣進行培養(yǎng)的技能。殊不知，英語作為一門語言，只有四項基本技能同時發(fā)展并發(fā)展平衡才能真正體現(xiàn)自己的英語水平。

其實在低年級小學(xué)生還是比較愿意開口去說的，這個時候如果教師沒有很好地借助這個機會去培養(yǎng)小學(xué)生開口說的能力，那么隨著年級的不斷上升便很難培養(yǎng)。很多教師在小學(xué)生敢開口說的階段沒有好好培養(yǎng)，而是每當(dāng)小學(xué)生開口說的時候出現(xiàn)問題就嚴(yán)厲批評，久而久之，小學(xué)生就失去信心，覺得自己不會說，說的都是錯誤的。

很多教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語、喜歡英語。這是很多教師忽略的一個重要環(huán)節(jié)，很多教師不管學(xué)生是否對這個課程感興趣或者是否對這個教學(xué)過程感興趣，就只是一味地、單純地、枯燥地把知識傳授給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，很多教師都沒有注意把與教學(xué)有關(guān)的周圍環(huán)境融入教學(xué)過程中，上課的時候就只是捧著書，按著書上的內(nèi)容照本宣科。其實將周圍環(huán)境融入教學(xué)，對教學(xué)效率有很大的提高。學(xué)生融入環(huán)境中，自然而然地知道自己接下來要說什么，很好地激發(fā)了他們說的“欲望”和“興趣”。

（三）影響小學(xué)生口語能力培養(yǎng)的其他問題。影響小學(xué)生口語能力培養(yǎng)的問題，除了以上提到的學(xué)生和教師的問題，還在其他一些方面有所體現(xiàn)。很多家長跟上面提到的教師一樣，都只是一味地注重考試分數(shù)，認為只要你分數(shù)高那就是學(xué)得好。他們并沒有很好地在聽、說、讀、寫四方面進行貫徹。同時現(xiàn)在的各種考試不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固，都覺得英語的水平是靠最后一張試卷決定的。

另外，加上現(xiàn)在小學(xué)每個班的人數(shù)很多，但是教師人數(shù)卻又達不到，就更導(dǎo)致學(xué)生沒有機會開口。

二、提高小學(xué)生口語能力的策略

小學(xué)階段新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，其中口語表達方面要求學(xué)生能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述，能就日常生活熟悉的話題與他人進行簡單的交流，能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生語言技能。語言技能的培養(yǎng)是要通過教師精心設(shè)計活動及創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而實現(xiàn)的，學(xué)好英語要做到與生活及周圍環(huán)境結(jié)合起來。目前學(xué)生沒有太多的機會開口練習(xí)說英語，需要教師及學(xué)校創(chuàng)造這種環(huán)境。在校園內(nèi)可以設(shè)置英語興趣小組，舉行英語短劇、英語兒歌、英語唱歌比賽等有關(guān)英語活動，讓學(xué)生每天都有固定的時間開口說英語，有條件的學(xué)校還可以請外教讓學(xué)生與外教進行純英語的交流，我覺得這是最直接也是最有效提高小學(xué)生英語口語能力的方法。除此之外，在每天的英語課堂中要求教師盡量做到“純英授課”，盡可能地要求教師用簡單的語言將自己要表達的意思表達出來，久而久之，學(xué)生對一些英語簡單的日常英語也就很好地掌握了。與此同時，自己的英語口語能力就慢慢提高了

教師在教學(xué)過程中可以運用角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。比如在教四年級牛津英語Unit7“Whats the matter？”這篇課文時，在Story Time部分可以讓小學(xué)生分別擔(dān)任Dad，Mum and LiuTao。通過分角色扮演能讓學(xué)生很好地熟悉內(nèi)容，并根據(jù)故事的情節(jié)加入自己的動作、表情，根據(jù)課文的語音語調(diào)進行表演。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信?！芭d趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要使學(xué)生學(xué)好英語，就必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只有在其中找到樂趣才有繼續(xù)學(xué)下去的動力。其實只要幫助學(xué)生生成興趣，教師的教學(xué)過程就會很容易，學(xué)生對于新知識也能很好地接受。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還要幫助學(xué)生建立自信心。其實仔細分析，小學(xué)生英語口語學(xué)不好，有一大部分原因是缺乏自信心。學(xué)生缺乏自信心，與教師平常的教學(xué)有很大的關(guān)系，比如學(xué)生在回答出一個錯誤答案后，很多教師都是嚴(yán)厲批評甚至嘲笑，教師的嘲笑會引起班級其他同學(xué)的嘲笑。那個被嘲笑的學(xué)生當(dāng)然是受到很大的創(chuàng)傷，這給他以后開口說英語留下了陰影，在之后的課堂中，教師問問題他肯定不會再主動回答，因為他怕回答錯誤再遭到老師的責(zé)罵甚至其他同學(xué)的嘲笑。教師對于回答問題不正確的小學(xué)生應(yīng)給予鼓勵與幫助，讓學(xué)生在教師的幫助下回答出正確的答案。要讓學(xué)生知道積極回答問題，回答錯誤不要緊，而不是一味地責(zé)罵與嘲笑。只有建立起學(xué)生的自信心，學(xué)生才敢開口說，敢開口說，學(xué)生才有機會練習(xí)。

例如教師讓一個學(xué)生回答問題，學(xué)生不會，當(dāng)時場面有點尷尬。大家都以為教師要把這個學(xué)生臭罵一頓，但是這個教師沒有這么做，她用堅定的目光看著這個學(xué)生說：“I believe you can！”最終這位學(xué)生在教師的幫助下回答出了正確的答案。如果每個教師都能和這個教師一樣，那么還會出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)英語的學(xué)生嗎？

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語是個比較艱巨的任務(wù)，方法固然有很多種，但是要把這種概念貫徹下去，需要教師與學(xué)校的配合。要想落實好聽、說、讀、寫四個方面全面發(fā)展的確有些困難，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平常除了英語課外，在課余時間或者活動課的時間我會給學(xué)生多聽一些英文歌、多給學(xué)生看一些英文電影。讓學(xué)生潛意識里知道學(xué)習(xí)英語的重要性，并逐步培養(yǎng)他們的興趣，讓他們愛上英語課、喜歡上英語課。