淺析小學(xué)英語中文章內(nèi)容與英語故事的有效銜接

錢艮

摘 要： 在小學(xué)英語中，傳統(tǒng)的課堂模式是以單詞語法為主，課文內(nèi)容教學(xué)為輔。教師在教學(xué)中往往會忽略課文內(nèi)容的重要性，小學(xué)英語課本中的內(nèi)容雖然簡短，但是如果教師利用好文章內(nèi)容教學(xué)，對于學(xué)生的英語成績會有極大的提高。因此，教師應(yīng)在課堂中注重文章內(nèi)容的講解，以及將有趣的英語故事引入課堂教學(xué)，使得文章內(nèi)容更生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會有所提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 文章內(nèi)容 英語故事

小學(xué)生大都8歲～12歲，具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望認(rèn)識新鮮事物。填壓式的教學(xué)方法只會讓他們反感，對單詞的死記硬背早已不適合他們。然而，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式仍局限于課堂，無法改變，單一的英語課堂教學(xué)難免枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多多動腦筋，使課堂教學(xué)生動精彩，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得快、記得牢。所以教師要改變教學(xué)模式，將課文內(nèi)容與英語故事相結(jié)合，以此提高學(xué)生的英語成績。

一、利用實物教學(xué)巧編故事

（一）教師可以利用色彩豐富、生動的圖片教學(xué)

鮮艷的色彩對于學(xué)生的感官具有強(qiáng)烈的刺激，在一些課文中，教師可能會講到某些生活中的英語單詞。這時教師可以利用小道具教學(xué)，讓學(xué)生自己編小故事。

例如當(dāng)講到某些動物類的單詞時，如tiger，lion，giraffe，panda等，由于這些動物在孩子們的腦海里早有定位，當(dāng)學(xué)生看到這類生動的圖片時會加強(qiáng)記憶，延伸記憶。這樣使得圖案與單詞聯(lián)系，既可以吸引孩子的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，又使得學(xué)生的視覺、聽覺都能參與。接著教師讓學(xué)生用幾個單詞造出簡短的句子，將句子連在一起便成了一片小短文。學(xué)生在講述時可以手持著卡片講故事，如此形象生動的圖片教學(xué)比傳統(tǒng)的朗讀和聽寫更易于學(xué)生接受，同時學(xué)生逐漸學(xué)會造句子。

（二）教師可以隨手利用手邊的實物進(jìn)行直觀教學(xué)

比起書本上的圖片，實物教學(xué)更易讓小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。在課堂教學(xué)時，教師可以隨手利用手邊的實物進(jìn)行直觀教學(xué)，如教rubber，ruler，chair，pencil等實物類單詞時，教師便可利用學(xué)生手中的實物教學(xué)，可以一邊拿起學(xué)生的文具，一邊教學(xué)。教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將身邊的實物編成英語小故事，也可以讓學(xué)生一同拿起自己手中的實物跟著老師一起，這樣生動真實的教學(xué)往往可以較快地把學(xué)生的注意力集中起來。因為學(xué)生在主觀方面會主動進(jìn)入角色，教師在課堂上注入新鮮的血液，學(xué)生的好奇心被快速調(diào)動，學(xué)生興趣自然就提高。另外，當(dāng)學(xué)生看到身邊的事物時，便會聯(lián)想到所學(xué)過的單詞，可能會脫口而出。

（三）教師可以利用多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)深入課堂。低年級的小學(xué)生從小便愛看動畫片，喜歡模仿卡通人物的表情、動作、語言。教師可以利用這一點，將書本上的知識轉(zhuǎn)化成動畫人物，在課堂上播放簡短有趣的動畫片，讓學(xué)生觀看。也可以讓學(xué)生模仿卡通人物上臺表演，期間有害羞不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要多多鼓勵這類學(xué)生，多讓他們表演，相信這樣做會收到令人滿意的效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境

要學(xué)好英語，不僅需要擴(kuò)充大量單詞，口語也至關(guān)重要?？谡Z和單詞兩者息息相關(guān)，不可分割。我們現(xiàn)在的英語教學(xué)只注重句子語法的解讀，忽略了正確的口語發(fā)音利于記住單詞，口語發(fā)音和單詞一樣重要這個事實，練好口語是積累單詞的基礎(chǔ)。

教師可以利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境，給學(xué)生設(shè)定虛擬的角色，讓學(xué)生扮演并用英語交流。例如當(dāng)學(xué)到小學(xué)英語課文“halloween”時，教師可以提前讓每一位學(xué)生自制面具，并布置教室營造萬圣節(jié)的氛圍，為學(xué)生提供語言交流的真實環(huán)境，讓學(xué)生在萬圣節(jié)的環(huán)境下學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的單詞，學(xué)完后讓學(xué)生幾人一組自己編排英語小節(jié)目。這樣生動有趣的課堂，會使學(xué)生眼前一亮，很好地滿足小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點，學(xué)生樂于參加。在平時的班會課上，教師可以幫助學(xué)生一起編排英語小節(jié)目。這樣在潛移默化中既將課堂內(nèi)容融入有趣的活動中，又鍛煉了學(xué)生的口語能力，做到一舉兩得。

英語情境的創(chuàng)設(shè)，一直是教學(xué)活動中重要的方式，使得書本上枯燥的知識，變成新鮮、生動、有趣的生活場景。在無形間吸引學(xué)生的注意力，真正做到寓教于樂。其實不僅在英語課堂上可以創(chuàng)設(shè)英語情境，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中多說多用英語，在同學(xué)、師生之間多習(xí)練英語口語，使教學(xué)與生活密切聯(lián)系。

三、用編歌曲法教學(xué)營造課堂氛圍

在我們很小的時候，就能唱出很多兒歌，并且這些兒歌即使我們老去，也不會忘記。例如當(dāng)你看到“兩只老虎，兩只老虎”時會不自覺地唱出，因為在潛意識中人在腦海中已經(jīng)建立了一個獨立的區(qū)域，使得那些簡單歡快且容易記憶的事物記住。我常常會自編一些兒歌來教授學(xué)生單詞，兒歌的曲調(diào)也會選用學(xué)生早已耳熟能詳?shù)?。例如“tiger tiger tiger，lion lion lion，they can run fast，jump jump jump”，這些兒歌押韻且朗朗上口，學(xué)生樂于接受。為了讓學(xué)生記得牢，我甚至邊唱邊表演，也讓學(xué)生跟著我一起表演。學(xué)生的興致都很高，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)方法，這使得課堂氣氛達(dá)到高潮，配上有趣的模仿動作，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，愛上英語這門課。

四、結(jié)語

小學(xué)是想象力最豐富的時期，學(xué)生腦海里總有層出不窮的幻想。教師可以利用這一點，讓學(xué)生依據(jù)自己的想象把所學(xué)的文章內(nèi)容與英語故事進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金敏.小學(xué)英語教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007.