基于語料庫的英國議會(huì)制辯論的架構(gòu)與攻略

王歡

摘 要： BP制是British Parliamentary（英國議會(huì)制）的簡稱，是仿照英國議會(huì)開會(huì)議事模式而設(shè)計(jì)的一系列辯論賽規(guī)則的總稱。從2010年“外研社杯”采用這一賽制起，全國各地興起了議會(huì)制辯論的熱潮。作者擬從帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的基于遼寧省教育科學(xué)立項(xiàng)的英國議會(huì)制辯論語料庫談起，主要探討了英國議會(huì)制辯論的架構(gòu)及其攻略，對議會(huì)制辯論的推進(jìn)、解構(gòu)、認(rèn)知具有很大的理論和實(shí)踐意義，有助于學(xué)生創(chuàng)新和思辨能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語料庫 英國議會(huì)制辯論 架構(gòu) 攻略

一、引言

隨著民主政治的不斷深入，辯論作為英國民主議會(huì)制的核心，逐漸受到人們的關(guān)注。辯論的精髓在于以和平的方式解決爭端，對學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的提高起著非常積極的作用。具體意義表現(xiàn)在：獨(dú)特的辯題與創(chuàng)新思維的發(fā)展；即興演講與論爭的完美結(jié)合；培養(yǎng)相互競爭和合作的精神。筆者多年來一直帶領(lǐng)英語專業(yè)辯論團(tuán)隊(duì)，取得很多優(yōu)異的成績，并創(chuàng)建基于遼寧省教育科學(xué)立項(xiàng)的英國議會(huì)制辯論語料庫，議會(huì)制辯論與卓越英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的。國內(nèi)外近年來有不少科研論文及少量課題都不同程度地談及英語辯論，然而，多以中文辯論為模本，或以個(gè)人臆想進(jìn)行主觀創(chuàng)造，缺乏規(guī)范性與國際視野，未能形成科學(xué)的體系，將議會(huì)制辯論與英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合是一種新的嘗試。本文重點(diǎn)探討了英國議會(huì)制辯論的架構(gòu)及其攻略，將理性的思考和感性的闡述融為一體，旨在培養(yǎng)有思辨能力的創(chuàng)新人才[1]。

二、英國議會(huì)制辯論簡介與架構(gòu)

BP制是British Parliamentary（英國議會(huì)制）的簡稱。英國議會(huì)制辯論是仿照英國議會(huì)開會(huì)議事模式而設(shè)計(jì)的一系列辯論賽規(guī)則的總稱，是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則。2010年，“外研社杯”開始采用BP賽制，此后，全國各地興起議會(huì)制辯論的熱潮。常見的是四隊(duì)議會(huì)制辯論，每場比賽分正反雙方，設(shè)“正方上院”、“正方下院”、“反方上院”、“反方下院”，每隊(duì)兩人，可概括為“兩方、四隊(duì)、八人”。勝負(fù)不以正反方而論，評(píng)判為排序制，即根據(jù)各隊(duì)表現(xiàn)在四隊(duì)中排出名次，經(jīng)常出現(xiàn)正方上院第一名而正方下院第四名的情況。辯論程序?yàn)椤敖巧缪荨?“交替演講”，每位辯手均有一個(gè)議員角色，發(fā)言時(shí)間不超過7分鐘，正反方從上到下交替發(fā)言。BP制采用“質(zhì)詢”規(guī)則：Point of Information（“POI”）。該規(guī)則允許對方辯手在每人發(fā)言時(shí)間內(nèi)除開第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時(shí)間示意要求提問，經(jīng)發(fā)言者允許后向發(fā)言者提問質(zhì)詢。質(zhì)詢者提問時(shí)間計(jì)入發(fā)言者時(shí)長，故發(fā)言者有權(quán)決定是否接受、何時(shí)接受。

BP制的“角色扮演”，發(fā)言順序如下：

正方上院第一位發(fā)言者 首相（Prime Minister）

反方上院第一位發(fā)言者 反對黨領(lǐng)袖（Leader of the Opposition）

正方上院第二位發(fā)言者 副首相（Deputy Prime Minister）

反方上院第二位發(fā)言者 反對黨副領(lǐng)袖（Deputy Leader of the Opposition）

正方下院第一位發(fā)言者 政府閣員（Member of Government）

反方下院第一位發(fā)言者 反對黨閣員（Member of the Opposition）

正方下院第二位發(fā)言者 政府黨鞭（Government Whip）

反方下院第二位發(fā)言者 反對黨黨鞭（Opposition Whip）

每一位發(fā)言者基本遵循“立我方、批對方”的原則，各自獨(dú)特的職責(zé)表現(xiàn)為：

首相定義優(yōu)先權(quán)：正方一隊(duì)的首要任務(wù)是為一場有意義的辯論打造一個(gè)平臺(tái)。首相應(yīng)合理詮釋辯題，下定義，必須給出正方上院的論點(diǎn)框架。

反對黨領(lǐng)袖定義接受責(zé)任：檢查定義是否符合常理，如符合，則選擇接受該定義。反對黨領(lǐng)袖必須給出反方上院的論點(diǎn)框架，直接或間接反駁正方部分或全部論證體系，至少給出一個(gè)理由，闡明反方為何反對首相詮釋的辯題。

副首相論點(diǎn)展開責(zé)任：在首相/反對黨領(lǐng)袖的框架下展開論點(diǎn)。攻擊反對黨領(lǐng)袖對正方提出的反駁，并重新建立起正方論據(jù)，反駁反方提出的部分或所有論據(jù)，深入闡釋正方論證體系。

反對黨副領(lǐng)袖論點(diǎn)展開責(zé)任：繼續(xù)反駁正方論據(jù)，重申反對黨領(lǐng)袖反對辯題的論據(jù)，繼續(xù)闡釋反方一隊(duì)反對辯題的理由。

政府閣員論點(diǎn)擴(kuò)展責(zé)任：在保持與自己的上院意見原則一致的情況下，必須提出區(qū)別于自己的上院的新論點(diǎn)。簡要支持正方一隊(duì)的觀點(diǎn)，闡釋一個(gè)或數(shù)個(gè)獨(dú)立的、與正方一隊(duì)不重復(fù)的論點(diǎn)。

反對黨閣員論點(diǎn)擴(kuò)展責(zé)任：簡要支持第一反方的觀點(diǎn)，直接或間接反駁內(nèi)閣成員引入的新論點(diǎn)，闡釋一個(gè)或數(shù)個(gè)獨(dú)立的、與第一反方不重復(fù)的論點(diǎn)。

政府黨鞭總結(jié)責(zé)任：明確指出全場交鋒點(diǎn)，并突出本方觀點(diǎn)，尤其是本方下院觀點(diǎn)的正確性。維護(hù)政府成員提出的新論點(diǎn)，回應(yīng)反對黨成員提出的新論點(diǎn)，除反駁反對黨成員提出的論點(diǎn)外，不可引入任何新論點(diǎn)。

反對黨黨鞭總結(jié)責(zé)任：維護(hù)反對黨成員提出的新論點(diǎn)，回應(yīng)政府成員提出的新論點(diǎn)，從反方（特別是第二反方）的角度總結(jié)整場辯論，不可引入任何新論點(diǎn)。

競賽一般在賽前15分鐘公布辯題、公布各隊(duì)所處“賽位”。辯題又稱“動(dòng)議”Motion，一般以“本院認(rèn)為……”This House...的句式給出。比賽結(jié)束后三名評(píng)委，一般為主裁（chair）一名，也稱“議長”，邊裁兩名，閉門商議排序，然后由主裁當(dāng)場宣布結(jié)果并點(diǎn)評(píng)。BP制中還有一些特殊規(guī)則：表示支持不用鼓掌，而是敲擊桌面；“扶帽伸手”動(dòng)作表示要求質(zhì)詢；發(fā)言者須走到舞臺(tái)中央的發(fā)言席發(fā)言；計(jì)時(shí)以發(fā)言者準(zhǔn)備就緒開始講話起。在母語為非英語國家舉行的英語辯論賽中，英語語言雖很重要，但只是一個(gè)基礎(chǔ)、是一種工具，不是比試的重點(diǎn)。重點(diǎn)評(píng)判依據(jù)是動(dòng)議定義是否明確可辯、觀點(diǎn)是否鮮明、論證是否有力、反駁是否到位、辯論技巧如何、團(tuán)隊(duì)精神、參與程度，即為內(nèi)容、技巧和風(fēng)格三要素。具體如下：首先內(nèi)容要切題，動(dòng)議定義解釋明確，論點(diǎn)鮮明，論證過程條理嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)有說服力，理由充分，邏輯性強(qiáng)，反駁及時(shí)、有力。其次要講究技巧或策略，包括動(dòng)議定義、履行自身職責(zé)和分工、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、言語組織和表達(dá)、思維敏捷及時(shí)間的合理使用。此外，有鮮明的風(fēng)格或方式，主要指辯手辯論時(shí)的語言感染力、說服力、清晰度、措辭、語速變化、強(qiáng)弱及適當(dāng)?shù)纳韯菡Z言。

三、英國議會(huì)制辯論攻略

1.從理性角度

辯論語言相對重要，但更重要的是看思辨能力及知識(shí)面的廣度、深度和邏輯性、周密性。同在一方的上下兩院不僅是合作關(guān)系，更是競爭關(guān)系，下院隊(duì)要?jiǎng)裾f觀眾的是自己與上院在同一戰(zhàn)線上但是比上院隊(duì)更好。每位辯手都有一個(gè)特定的角色和所對應(yīng)的責(zé)任。考慮責(zé)任的完成情況是裁判中的重要部分。政策辯論和原則辯論都是可行的，可以通過構(gòu)建一格模型來論證辯題，但更鼓勵(lì)學(xué)生使用政策式辯論，雖然現(xiàn)在有越來越多的政策性辯題，但通過建立具體模型來窄化辯題的做法依然是不允許的，甚至?xí)粩⊥康?。例如：辯題“Money is our biggest problem.”在辯論中，正方上院將辯題直接窄化定義為“香港占中”問題，在戰(zhàn)術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤。好的辯手應(yīng)該具備：形式邏輯基本原理（basic laws of formal logic），公共演講技巧（public speaking skills），證據(jù)與知識(shí)儲(chǔ)備（evidence&academic knowledge），寫作與修辭（writing&rhetoric）。質(zhì)詢（POI）的句子一定要短小精練，用簡單句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)對方觀點(diǎn)上，為“他人做嫁衣裳”，相當(dāng)于變相提醒裁判對方觀點(diǎn)。

BP辯論并不神秘，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，百分之八十的辯題都和中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化息息相關(guān)。例如：2014年全國英語辯論賽（CDEN）決賽的辯題是：“THW support the international manhunt，at any cost，for those corrupt Chinese officials who have fled overseas.”而當(dāng)時(shí)鳳凰網(wǎng)的熱點(diǎn)新聞?wù)窃撛掝}，題目為“外國政府抓中國外逃腐敗貪官，可分?jǐn)偲滟Y產(chǎn)”。尤其是遇到壓倒一方的辯題，即學(xué)生口中的“逼死一方的節(jié)奏”，找到每一個(gè)辯題后的實(shí)質(zhì)，即命題人背后的“aim”是關(guān)鍵。參與（engagement）絕對是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且一定做好linkage。例如：辯題“THAT Saudi Arabia should allow women to drive.”，很多辯手未能抓住沙特阿拉伯這個(gè)大前提，空談婦女駕車問題，未能理解問題的實(shí)質(zhì)。

BP辯論設(shè)定了頗具挑戰(zhàn)性的“質(zhì)詢申辯（POI）”規(guī)則。發(fā)言者如果接受了對方的POI，就需要立即回答，完畢后還要立即返回到陳述中，不能忘記思路，這對發(fā)言者的應(yīng)變和思維提出了非常高的要求。因此，面對較難問題，發(fā)言者可以盡快換一種思維來進(jìn)行答復(fù)，這對創(chuàng)造性思維也是一種挑戰(zhàn)。對于提問者來說，必須聽請對方觀點(diǎn)，抓住漏洞。提問者得具備批判性思維，有信心和理由拒絕接受對方的論述。辯手需要在提問時(shí)切中要害，言簡意賅地指出對方論述的漏洞。如果對方不止一名選手提出POI時(shí)，要策略性地接相對較“弱”選手的。

受BP辯論題目的不固定性及辯論即興發(fā)揮的影響，英語口語優(yōu)秀的可以盡情展現(xiàn)才能，而口語能力欠佳的學(xué)生可以通過對社會(huì)問題的深入思考進(jìn)行揚(yáng)長避短。另外，辯手在辯論過程中要聽得懂來自各個(gè)不同城市，甚至是不同國家的辯手說的英語，這對于其聽力也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生們一般都集中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，聽懂對方的陳述非常關(guān)鍵，這涉及辯論中針鋒相對的提問（POI）和反駁（rebuttal），而這兩個(gè)部分在BP辯論中占很重的分量。

2.從感性角度

辯論中，雙方選手都須尊重辯論規(guī)則。在陳述觀點(diǎn)時(shí)需用詞禮貌，不可進(jìn)行人身攻擊；在提問時(shí)得體恰當(dāng)，質(zhì)詢時(shí)舉手示意，不能粗魯?shù)卮驍鄬Ψ降年愂?，在辯論結(jié)束時(shí)雙方應(yīng)握手感謝。辯手需要有鮮明的風(fēng)格或方式，主要指辯論時(shí)的語言感染力、說服力、清晰度、措辭、語速變化、強(qiáng)弱及適當(dāng)?shù)纳韯菡Z等。對于辯手來說，要想在高級(jí)別的比賽中取得好成績，語言基礎(chǔ)、演講技巧、寫作修辭、邏輯思辨、創(chuàng)新思維、過硬心理、臨場發(fā)揮、邏輯性、周密性、廣博的知識(shí)面、大賽經(jīng)驗(yàn)、場上合作等缺一不可。

3.從專業(yè)建設(shè)角度

在英語專業(yè)這個(gè)大背景下，可以打造基于議會(huì)制辯論的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更好地將英語專業(yè)的特色發(fā)揮到知識(shí)應(yīng)用的層面。訓(xùn)練功夫在平時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)訓(xùn)練是必不可少的。注意新老辯手的交替，不斷從低年級(jí)中發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學(xué)生，作為儲(chǔ)備力量，形成良好的辯論氛圍，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生和老師的積極性。

這里借用北京外國語大學(xué)李溪老師的一句話：“辯題，即像一個(gè)窗口，或者路標(biāo)，或者冰山的一角，最重要的是開啟辯手思考和論證的過程，從辯題提供的表象擴(kuò)展開來，沉淀下去，再呈現(xiàn)出來。”

四、辯論語料庫的構(gòu)建及其意義

語料庫語言學(xué)（corpus linguistics）是20世紀(jì)中后期興起的一門語言學(xué)研究領(lǐng)域，是指專門對大規(guī)模儲(chǔ)存于計(jì)算機(jī)里的語料庫進(jìn)行研究的學(xué)問。目前語料庫已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在語言學(xué)研究的諸多方面。一些大規(guī)模的語料庫由于費(fèi)用較高，在條件有限的情況下很難獲得，對于普通學(xué)習(xí)者并不適用。因此，建設(shè)小型的學(xué)習(xí)者語料庫是十分可行的。筆者根據(jù)個(gè)人多年從事議會(huì)制辯論研究的實(shí)例構(gòu)建了一個(gè)辯論語料庫，用來指導(dǎo)辯論教學(xué)工作，以期讓更多的師生受益。該語料庫中的語料均來自筆者參與的各類大賽，通過錄音的形式獲得最原始的材料，共選擇十個(gè)方面一百個(gè)話題，耗時(shí)兩年時(shí)間，對原始語料進(jìn)行轉(zhuǎn)寫以便獲得純文本。轉(zhuǎn)寫遵循的是真實(shí)原則、完整原則和準(zhǔn)確原則。之后的分類再以語域?yàn)橹?、來源時(shí)間兼顧的原則進(jìn)行細(xì)分。分類后的語料文件名保持統(tǒng)一，并盡可能地體現(xiàn)分類信息。語料經(jīng)過收集分類和賦碼之后存儲(chǔ)在文件夾下。個(gè)人小型辯論語料庫的構(gòu)建是未來辯論教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向[2]。

議會(huì)制辯論語料庫涵蓋面很廣，涉及社會(huì)生活的方方面面，諸如家庭暴力、教育制度、同性戀、太空探索、克隆技術(shù)、安樂死、環(huán)保、能源開發(fā)、核武器制裁到對伊戰(zhàn)爭、國際法庭、媒體審查，以及“歐盟軍隊(duì)”、“北美自由貿(mào)易協(xié)定”等。辯論不是簡單的文字游戲，而是強(qiáng)調(diào)論證過程從不同層面展開，雙方必須有思想的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒。語料庫的建設(shè)，有助于學(xué)生經(jīng)常查閱大量資料、熟悉各種話題、積累素材，并進(jìn)行分析、綜合、歸納，有助于開發(fā)學(xué)生的思維，從不同的角度分析問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力、嚴(yán)密的邏輯推理能力、極強(qiáng)的思辨能力、敏捷的應(yīng)辯能力。教師需要選擇或設(shè)計(jì)辯題、預(yù)測學(xué)生可能論辯的角度、提供自己的見解等都是保證語料庫成功建設(shè)的前提[3]。

五、結(jié)語

英國議會(huì)制辯論是一種極其嚴(yán)格且又相當(dāng)復(fù)雜的辯論形式，本文只是做一簡單介紹，旨在通過了解辯論的有關(guān)知識(shí)，促進(jìn)我國高校英語教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)與國際的交往。語料庫只是一個(gè)工具，教師要合理而有效地運(yùn)用它，還可以探索出更多類型的辯論語料庫。作為當(dāng)下國際通行的一種校際英語辯論模式—議會(huì)制英語辯論，是一項(xiàng)充滿思辨樂趣的跨文化說服活動(dòng)。了解英國議會(huì)制辯論的特點(diǎn)、程序和要求，對高校英語教學(xué)有很大的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。辯論是語言藝術(shù)，是思想交鋒，是智慧較量。若能將其應(yīng)用于課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)中，不僅能提高英語教學(xué)質(zhì)量，而且能提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐陳婧彧.基于英國議會(huì)制辯論的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.12.

[2]濮建忠，李文中.語料庫索引在外語教學(xué)中的應(yīng)用.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2）.

[3]譚春萍，黃曉丹，何高大.思維瓶頸與思辨能力探析——以英國議會(huì)制辯論賽為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013.11.